设计一条公益用语 (公开课)
活动目的：
1．在培养学生口语交际的能力的同时了解公益用语简洁、明了、上口的特点；
2．扩大学生信息面，教育学生关注公益事业。
3．在活动中培养学生的团结协作精神，与人交往的能力。
课前准备：
布置学生欣赏并关注一星期以来电视以及广播中的各方面的广告，观察大街小巷各处张贴的各类广告。
活动过程：
一、认识公益用语
1．（出示“光秃秃的草坪”图片）老师描述：同学们，你们看，多可怜的小草坪，人们在上面任意践踏，留下了那么多脚印，小草坪已是“伤痕累累”。
2．（出示整洁的草坪图片）老师继续描述：现在，这里大变样了，小草重新探出了小脑袋，草坪更翠更绿了。
设疑：这是怎么回事呢？原来少先队员在这里竖立了一块警示牌，谁来给大家读一读警示牌上的话？（指名读“小草对您微微笑，请您把路绕一绕。”） 讨论：为什么 块小小的警示牌会起这么大的作用？
[引导认识到（1）这句话让人一看就明白；（2）这句话特别生动，朗朗上口（点拨让学生认识到这是压韵）]
4．教师总结：像这样一些语言，读起来朗朗上口，让人一看就明白，引导人们关注社会公益，指导人们的言行，这样的语言我们称之为“公益用语”（板书“公益用语”）
二、指导设计公益用语
1．同学们，在我们的生活中随处可见公益用语。能给大家说说你印象最深的公益用语吗？（自由说）
引导说清楚：
（1）你是在哪儿看到这条公益用语?
（2）这些公益为什么能给你留下了这么深刻的印象？（引导孩子了解编写公益用语的方法：多用修辞，如比喻、夸张、拟人等，妙改诗句，借用名句，注意压韵，巧用谐音„„）
2．揭示话题：今天我们就来做小设计师，设计公益用语（板书“设计”补全课题）
3．[播放“抓贼”flash]这个flash用有趣的形式却揭露了一个大家都深恶痛绝的现象——偷井盖。看了之后，你想对偷井盖的不法之徒说些什么？（自由说，教师引导学生体会偷井盖带来的危害）
指导设计公益用语：
（1）能不能把你想表达的想法用一句简短的话说出来？（指名说，如：偷井盖可恨；盗取井盖，后果严重等）
（2）使用简洁的语言，更能加深人们的印象。同时我们还可以修饰一下这些语言，使它们更生动。出示填空，能试着填一填吗？
失去的不只是井盖，还有你的（ 良心 ）。
别给我开（ 天窗 ）。
偷去的是井盖，留下的是你（ 心灵或灵魂 ）上的黑洞。
（3）小结：瞧，用上了拟人、比喻等修辞手法，原本简洁的文字更加生动形象，警示作用就更强了。我们在设计公益用语的时候就要这样既简短明了，又生动形象。
4．其实，在我们身边，这样不文明的现象随处可见，你们看（出示漫画组图，一幅幅放大出现，指名说：看到这样的现象，你有什么想说的）
[注：图1 城市“牛皮癣” 图2 两位家长带着孩子用不文明的语言对骂 图3 游客攀爬文物照相 图4 摩登女郎牵狗去吃西餐，对路边乞讨者不闻不问 图5
翻跃过街护栏 图6 高空掷物]
引导：
图1 在墙面上贴满小广告，给人什么感觉？
图2 看着站在一边的两个孩子，你想对这两个大人说些什么？
图3 这个现象咱们一点也不陌生，你们有什么感想？
图4 看明白了吗？对够宠爱有加，对人呢？
图5 你们知道他为什么要翻护栏吗？应该怎么做？
图6 为什么不能下楼扔垃圾呢？高空掷物会产生哪些后果？
5．能把你想说的设计成公益用语吗？（各人从以上各项中选定一项设计写出初稿。）
小组交流
（1）一人说，不仅报告自己设计的用语 再谈谈自己的设计想法
（2）其他同学点评并提出修改意见（指导一下评议的方法： 比如从用语的立意上、语言的修辞上、用词上对他人提出意见）
（3）交流结束后自行修改
6．汇总，每小组派代表把设计的公益用语贴在黑板上。大家交流。
2007、1
设计一条公益用语 (公开课)
活动目的：
1．在培养学生口语交际的能力的同时了解公益用语简洁、明了、上口的特点；
2．扩大学生信息面，教育学生关注公益事业。
3．在活动中培养学生的团结协作精神，与人交往的能力。
课前准备：
布置学生欣赏并关注一星期以来电视以及广播中的各方面的广告，观察大街小巷各处张贴的各类广告。
活动过程：
一、认识公益用语
1．（出示“光秃秃的草坪”图片）老师描述：同学们，你们看，多可怜的小草坪，人们在上面任意践踏，留下了那么多脚印，小草坪已是“伤痕累累”。
2．（出示整洁的草坪图片）老师继续描述：现在，这里大变样了，小草重新探出了小脑袋，草坪更翠更绿了。
设疑：这是怎么回事呢？原来少先队员在这里竖立了一块警示牌，谁来给大家读一读警示牌上的话？（指名读“小草对您微微笑，请您把路绕一绕。”） 讨论：为什么 块小小的警示牌会起这么大的作用？
[引导认识到（1）这句话让人一看就明白；（2）这句话特别生动，朗朗上口（点拨让学生认识到这是压韵）]
4．教师总结：像这样一些语言，读起来朗朗上口，让人一看就明白，引导人们关注社会公益，指导人们的言行，这样的语言我们称之为“公益用语”（板书“公益用语”）
二、指导设计公益用语
1．同学们，在我们的生活中随处可见公益用语。能给大家说说你印象最深的公益用语吗？（自由说）
引导说清楚：
（1）你是在哪儿看到这条公益用语?
（2）这些公益为什么能给你留下了这么深刻的印象？（引导孩子了解编写公益用语的方法：多用修辞，如比喻、夸张、拟人等，妙改诗句，借用名句，注意压韵，巧用谐音„„）
2．揭示话题：今天我们就来做小设计师，设计公益用语（板书“设计”补全课题）
3．[播放“抓贼”flash]这个flash用有趣的形式却揭露了一个大家都深恶痛绝的现象——偷井盖。看了之后，你想对偷井盖的不法之徒说些什么？（自由说，教师引导学生体会偷井盖带来的危害）
指导设计公益用语：
（1）能不能把你想表达的想法用一句简短的话说出来？（指名说，如：偷井盖可恨；盗取井盖，后果严重等）
（2）使用简洁的语言，更能加深人们的印象。同时我们还可以修饰一下这些语言，使它们更生动。出示填空，能试着填一填吗？
失去的不只是井盖，还有你的（ 良心 ）。
别给我开（ 天窗 ）。
偷去的是井盖，留下的是你（ 心灵或灵魂 ）上的黑洞。
（3）小结：瞧，用上了拟人、比喻等修辞手法，原本简洁的文字更加生动形象，警示作用就更强了。我们在设计公益用语的时候就要这样既简短明了，又生动形象。
4．其实，在我们身边，这样不文明的现象随处可见，你们看（出示漫画组图，一幅幅放大出现，指名说：看到这样的现象，你有什么想说的）
[注：图1 城市“牛皮癣” 图2 两位家长带着孩子用不文明的语言对骂 图3 游客攀爬文物照相 图4 摩登女郎牵狗去吃西餐，对路边乞讨者不闻不问 图5
翻跃过街护栏 图6 高空掷物]
引导：
图1 在墙面上贴满小广告，给人什么感觉？
图2 看着站在一边的两个孩子，你想对这两个大人说些什么？
图3 这个现象咱们一点也不陌生，你们有什么感想？
图4 看明白了吗？对够宠爱有加，对人呢？
图5 你们知道他为什么要翻护栏吗？应该怎么做？
图6 为什么不能下楼扔垃圾呢？高空掷物会产生哪些后果？
5．能把你想说的设计成公益用语吗？（各人从以上各项中选定一项设计写出初稿。）
小组交流
（1）一人说，不仅报告自己设计的用语 再谈谈自己的设计想法
（2）其他同学点评并提出修改意见（指导一下评议的方法： 比如从用语的立意上、语言的修辞上、用词上对他人提出意见）
（3）交流结束后自行修改
6．汇总，每小组派代表把设计的公益用语贴在黑板上。大家交流。
2007、1