物理3-1起电方式

1. 如图所示,绝缘细线上端固定,下端悬挂一个轻质小球a ,a 的表面镀有铝膜;在a 的旁边有一个绝缘金属球b ,开始时,a 、b 都不带电,现使a,b 分别带正负电() A.b 将吸引a, 吸引后不放开 B.b 将以新a ,接触后又与a 分开 C.a 、b 之间不发生相互作用 D.b 立即把a 排斥开

2. 关于摩擦起电现象,下列说法正确的是()

A. 摩擦起电现象使本身没有电子和质子的物体中产生了电子和质子

B. 两种不同材料的绝缘体相互摩擦后,同事带上等量异种电荷 C. 摩擦起电,可能是因为摩擦导致质子从一个物体转移到了另一个物体而形成的

D. 丝绸摩擦玻璃棒时,电子从玻璃棒上转移到丝绸上,玻璃棒因质子数多于电子数而显示带正电荷

3. 带电的金属球靠近不带电的验电器,验电器的金属箔张开,如图所示,各图表示验电器上感应电荷的分布情况,正确的是()

A. B. C. D. 4. 如图所示,将带有负电的绝缘棒移近两个不带电的导体球,两个导体开始时相互接触且对地绝缘,下述几种方法中能使两球都带电的是()

A. 先把两球分开,再移走棒 B. 先移走棒,再把两球分开

C. 先将棒接触一下其中的一个球,再把 两球分开

D. 先使乙球瞬时接地,再移走棒

5. 如图所示,有一个带正电的验电器,当一金属球A 靠近验电器上的金属小球B 时,验电器的金属箔片张角减小,则() A. 金属球A 可能不带电 B. 金属球A 一定带正电 C. 金属球A 可能带负电 D. 金属球一定带负电

6. 如图所示,不带电导体B 在靠近带正电的导体A 后,P 端及Q 端分别感应出负电荷和正电荷,则以下说法正确的是() A. 若用导线将Q 接地,然后断开,再取走A , 则导体B 将带负电

B. 若用导线将Q 端接地,然后断开,在取走A , 则导体B 将带正电

C. 若用导线将Q 接地,然后断开,再取走A , 则导体B 将不带电

D. 若用导线将P 接地,然后断开,再取走A ,则导体B 将带正电

7. 如图所示,不带电的枕形导体的A 、B 两端各贴有一对金属箔片,当枕形导体的A 端靠近一带电导体C 时() A.A 端金属箔片张开,B 端金属箔片闭合

B. 用手触摸枕形导体后,A 端金属箔片张开,B 端金属箔片闭合 C. 用手触摸枕形导体后,将手和C 都移走,两对金属箔片均张开 D. 选项A 中两对金属箔片分别带异种电荷,选项C 中两对金属箔片带同种电荷

8. 把两个完全相同的金属球A 和B 接触一下,再分开一段距离,发现两球之间相互排斥,则A 、B 两球原来的带电情况可能是() A. 带有等量异种电荷 B. 带有不等量异种电荷 C. 带有等量同种电荷 D. 一个带电,另一个不带电 9. 如图所示,挂在绝缘细线下的轻质带电小球,由于电荷的相互作用而靠近或远离,则() A. 甲图中两球一定带异种电荷 B. 乙图中两球一定带同种电荷 C. 甲图中两球至少有一个带电 D. 乙图中两球至少有一个带电

10. 如图所示,当将带正电荷的球C 移近不带电的枕形金属导体时,枕形金属导体上电荷移动情况是()

A. 枕形金属导体中的正电荷向B 端移动,负电荷不移动 B. 枕形金属导体中的负电荷向A 端移动,正电荷不移动 C. 枕形金属导体中的正、负电荷同时分别向B 端和A 端移动 D. 枕形金属导体中的正、负电荷同时分别向A 端和B 端移动 11. 两个原来不带电的金属球B 、C 接触放置,将带负电的A 球靠近B ,如图所示,则() A.B 球将带正电 B.C 球不带电

C. 用手摸一下B 球,B 球不再带电

D. 将B.C 分开,移走A ,再将B.C 接触,B 球带正电

1. 如图所示,绝缘细线上端固定,下端悬挂一个轻质小球a ,a 的表面镀有铝膜;在a 的旁边有一个绝缘金属球b ,开始时,a 、b 都不带电,现使a,b 分别带正负电() A.b 将吸引a, 吸引后不放开 B.b 将以新a ,接触后又与a 分开 C.a 、b 之间不发生相互作用 D.b 立即把a 排斥开

2. 关于摩擦起电现象,下列说法正确的是()

A. 摩擦起电现象使本身没有电子和质子的物体中产生了电子和质子

B. 两种不同材料的绝缘体相互摩擦后,同事带上等量异种电荷 C. 摩擦起电,可能是因为摩擦导致质子从一个物体转移到了另一个物体而形成的

D. 丝绸摩擦玻璃棒时,电子从玻璃棒上转移到丝绸上,玻璃棒因质子数多于电子数而显示带正电荷

3. 带电的金属球靠近不带电的验电器,验电器的金属箔张开,如图所示,各图表示验电器上感应电荷的分布情况,正确的是()

A. B. C. D. 4. 如图所示,将带有负电的绝缘棒移近两个不带电的导体球,两个导体开始时相互接触且对地绝缘,下述几种方法中能使两球都带电的是()

A. 先把两球分开,再移走棒 B. 先移走棒,再把两球分开

C. 先将棒接触一下其中的一个球,再把 两球分开

D. 先使乙球瞬时接地,再移走棒

5. 如图所示,有一个带正电的验电器,当一金属球A 靠近验电器上的金属小球B 时,验电器的金属箔片张角减小,则() A. 金属球A 可能不带电 B. 金属球A 一定带正电 C. 金属球A 可能带负电 D. 金属球一定带负电

6. 如图所示,不带电导体B 在靠近带正电的导体A 后,P 端及Q 端分别感应出负电荷和正电荷,则以下说法正确的是() A. 若用导线将Q 接地,然后断开,再取走A , 则导体B 将带负电

B. 若用导线将Q 端接地,然后断开,在取走A , 则导体B 将带正电

C. 若用导线将Q 接地,然后断开,再取走A , 则导体B 将不带电

D. 若用导线将P 接地,然后断开,再取走A ,则导体B 将带正电

7. 如图所示,不带电的枕形导体的A 、B 两端各贴有一对金属箔片,当枕形导体的A 端靠近一带电导体C 时() A.A 端金属箔片张开,B 端金属箔片闭合

B. 用手触摸枕形导体后,A 端金属箔片张开,B 端金属箔片闭合 C. 用手触摸枕形导体后,将手和C 都移走,两对金属箔片均张开 D. 选项A 中两对金属箔片分别带异种电荷,选项C 中两对金属箔片带同种电荷

8. 把两个完全相同的金属球A 和B 接触一下,再分开一段距离,发现两球之间相互排斥,则A 、B 两球原来的带电情况可能是() A. 带有等量异种电荷 B. 带有不等量异种电荷 C. 带有等量同种电荷 D. 一个带电,另一个不带电 9. 如图所示,挂在绝缘细线下的轻质带电小球,由于电荷的相互作用而靠近或远离,则() A. 甲图中两球一定带异种电荷 B. 乙图中两球一定带同种电荷 C. 甲图中两球至少有一个带电 D. 乙图中两球至少有一个带电

10. 如图所示,当将带正电荷的球C 移近不带电的枕形金属导体时,枕形金属导体上电荷移动情况是()

A. 枕形金属导体中的正电荷向B 端移动,负电荷不移动 B. 枕形金属导体中的负电荷向A 端移动,正电荷不移动 C. 枕形金属导体中的正、负电荷同时分别向B 端和A 端移动 D. 枕形金属导体中的正、负电荷同时分别向A 端和B 端移动 11. 两个原来不带电的金属球B 、C 接触放置,将带负电的A 球靠近B ,如图所示,则() A.B 球将带正电 B.C 球不带电

C. 用手摸一下B 球,B 球不再带电

D. 将B.C 分开,移走A ,再将B.C 接触,B 球带正电


相关内容

  • 2015年度中学物理教育教学研究综述
  • 2015年度中学物理教育教学研究综述 --基于<中学物理教与学>论文转载情况分析 收藏|打印|下载 作 者: 张海龙/马亚鹏 作者简介: 张海龙,中国人民大学书报资料中心(北京 100872):马亚鹏,宁夏银川市第九中学(宁夏 银川 750011). 原文出处: <物理教师> ...

  • 物理远程培训心得体会
  • 岢岚三中 孙丽梅 通过本次学习,使我的教育观念得到了洗礼,教育教学理论水平和学科知识得到了提高, 对于师德的理解有了新感悟.作为教师要树立终身学习的理念:教师要拥有幸福感.通过教 育教学理论和学科知识的学习,使我懂得了怎样备好.上好.评好一节课:对怎样成长成为 一名科研型的教师有了具体的方法指导. ...

  • 高一物理上册全册教案
  • 高中物理教材特点 从容说课 高中物理教育要根据时代的要求.按照新课程改革的理念,为我国社会主义现代化建设培养合格的人才,为学生的全面发展打下良好的基础. 高中物理教材的编写要符合学生学习.发展的规律,要全面贯彻.执行党和国家的教育方针. 此套教材编写在全面贯彻党的教育方针,认真落实<中共中央国 ...

  • 基础物理课程改革的新课标与新理念
  • 基础物理课程改革的新课标与新理念 余明艳 (安庆师范学院物理与电气工程学院 安徽 安庆 246011) 指导老师:吴隆才 摘要:基础教育课程改革正在全国如火如荼的展开.本课题针对基础物理课程改革研究了以下主要内容:1)课程改革产生的背景及其现状:2)基础物理课程标准:3)基础物理课程改革新理念的内涵 ...

  • 基于数字化实验系统的物理实验拓展的研究
  • 基于数字化实验系统的物理实验拓展的研究 摘要 从实验仪器.实验原理.实验目的三个角度论述运用数字化实验系统对物理实验进行拓展,提出从多个角度对物理实验进行拓展研究是探索数字化实验系统与物理课程整合的有效途径之一. 关键词 数字化实验系统 物理实验 物理实验拓展 实验是物理教学的重要内容和手段,是培养 ...

  • 中学物理教师创新能力和知识结构的探究
  • 中学物理教师创新能力和知识结构的探究 作者:沈宏明 来源:<理科考试研究·初中>2013年第08期 一.提出问题 作为中学物理教师,只有具备精湛广博的知识和创新能力,才能适应时代的需要,才能为新课程改革做出自己的贡献.在新课程改革条件下,物理教师如何培养自己的创新能力?如何完善自己的知识 ...

  • 研究课题研究任务书
  • 四川省物理学会中学物理教育 研究课题研究任务书 课 题 名 称: 初中物理教学实践研究 课题申请人姓名 (即课题负责人): 申请人所在单位: 填 表 日 期: 四川省物理学会制 目 录 参加研究人员及基本情况--------------------------------------------3 ...

  • 高中物理学习思维(重要)
  • 浅析中学生在物理学习中的思维障碍 河北石家庄市第38中学 刘晓利 河北省教育科学研究所 郭 金 摘要:物理学是研究物质的结构.物质间的相互作用和物质运动规律的自然科学,它的研究对象具有客观性,不以人的意志而转移.物理知识具有高度的概括性和抽象性,而物理课的学习过程,实际上就是观察.思维.应用的过程. ...

  • 人教版初中物理教材(1)1
  • 中学物理教学资料 二.进一步完善图片设计在"新课题引入"中的功能! 在物理课教学中应突出物理知识的趣味性,旨在创造意境,更好地激发学生的学习兴趣,使他们轻松愉快地自觉学习.所以新教材中采用大量漫画式的插图来启发学生轻松愉快地学习.图片是教材的有机组成部分.作为一种教学媒体,它具有 ...

  • 原始物理问题教学--一种创新的物理教育理论
  • 原始物理问题教学--一种创新的物理教育理论 原始物理问题教学作为一种创新的物理教育理论,与现象学"回到事情本身"和"生活世界"的基本理念相契合,体现了物理教育的本原回归,有助于引领物理教育研究的方向:原始物理问题测试能够考察学生的真实能力,代表了高考物理命题改 ...