教育管理
江西教育科研２００６年第１１期
绿色建筑：学校建筑发展的新趋势
○宋中英
摘
要：绿色建筑指具有健康、舒适、节能、环保特性的建筑物。在学校中规划实施绿色建筑有利于学生的健康和学习效
率；有利于培养具有可持续发展观念的公民；可降低学校的日常运作成本。为了保障学校绿色建筑的实施，需要从政策、技术和管理、观念等层面分别推进。
关键词：学校；绿色建筑；意义；实施
近年来，我国中小学的校舍建设发展很快，有些地区的学校建筑几乎达到了奢华的地步，但是最漂亮不等于最科学，作为学校物质文化重要组成部分的学校建筑应该树立和体现先进的理念。我们认为，随着生态保护和可持续发展成为这个时代关注的主题之一，以可持续发展理念为指导的融合环境教育和关注建筑内外环境质量的绿色建筑应该成为我国学校建筑发展的新趋势。
境。建筑应该以节能、环保的方式满足居住者的健康、适用的要求，这正是人类必须寻求的可持续发展之路。
学校建筑作为公共建筑的一部分，又是教育的场所，学校绿色建筑的规划和设计，融合绿色建筑与相关环境教育和环保问题更应引起重视。目前，美国许多州和我国台湾地区已经专门编制了学校绿色建筑的设计指导手册，开展了学校绿色建筑的评估活动，涌现了很多学校绿色建筑的实例。笔者通过查阅文献和对部分中小学管理”人员的访谈发现，我国（大陆）学校绿色建筑的研究和实践远远落后于此。本文尝试对学校绿色建筑的意义和实施等进行一些探讨，以促进我国学校绿色建筑的发展。
一、什么是绿色建筑
上世纪后半叶，随着全球能源危机和环境问题的凸显以及人们对建筑内外环境质量的关注，以可持续发展理念为指导的“绿色建筑”（ＧｒｅｅｎＢｕｉｌｄｉｎｇ）就成为全球性的课题。各国和地区由于在土地、气候、资源、能源、经济及文化特色等方面的情况各异，对“绿色建筑”（Ｇｒｅｅｎ－
二、学校绿色建筑的概念和意义
根据绿色建筑的概念，学校绿色建筑可定义为具有健康、舒适、节能、环保特性的校地、校舍、校园、运动场地及其附属设施。健康、舒适，就是要求学校建筑要为学生提供一个良好的室内、室外学习和活动环境，保证学生的健康和高效地学习；同时，学校不仅是人才的“生产者”，也是能源的环“消费者”，是环境问题的“制造者”，节能、保就是要求学校建筑要尽可能少的消费资源，制造最少的废弃物，降低周围环境的负荷。另外，节能、环保不能以牺牲学生学习和发展的基本需要为代价，例如为了节能置教室光线不足而不顾，显然不是学校绿色建筑的主张，善用自然光替代人工照明达到同样的光环境要求，才是学校绿色建筑的真正含义。也就是说，学校绿色建筑必须同时具备健康、舒适、节能、环保四个特征，不可偏废。学校绿色建筑的意义可从以下几方面来看。
Ｂｕｉｌｄｉｎｇ）称谓不尽一致，定义也略有差异。绿色建筑在欧
洲国家称为生态建筑（ＥｃｏｌｏｇｉｃａｌＢｕｉｌｄｉｎｇ）或可持续发展建筑（ＳｕｓｔａｉｎａｂｌｅＢｕｉｌｄｉｎｇ），主要强调生态平衡、保育、物种多样化、资源回收再利用、再生能源及节能等可持续发展的思想；在美国、加拿大等国，就称为绿色建筑（Ｇｒｅｅｎ－资源与材料Ｂｕｉｌｄｉｎｇ），主要讲求能源效率的提升与节能、
妥善利用、室内环境品质等；在日本称为环境共生建筑，要求满足减低环境负荷（１０ｗＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌｌｍｐａｃｔ）、与自然环境亲和（ＨｉｇｈＣｏｎｔａｃｔｔｏｔｈｅＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ）及舒适与健康
（Ａｍｅｎｉｔｙ＆Ｈｅａｌｔｈ）等三个目标；在我国台湾地区称为绿建
筑，指节能、减废、健康的建筑物”；［１］在２００５年，我“生态、国建设部和科技部联合发布的中给《绿色建筑技术导则》出的绿色建筑的定义是：在建筑的全寿命周期内，最大限度地节约资源（节能、节地、节水、节材）、保护环境和减少污染，为人们提供健康、适用和高效的使用空间，与自然和谐共生的建筑。［２］
从各国和地区对绿色建筑略有不同的称谓和定义中可以发现，人们对绿色建筑的理解基本是一致的，共同体现了两种关切：一是绿色建筑应该有益于居住者的健康和工作学习效率；一是绿色建筑应该节约资源和保护环
（一）从影响学生健康和学习成就看
绿色建筑强调更多地利用自然光、自然通风，改善室内空气质量，为人们提供健康、舒适、安全的居住、工作和活动空间，这正是学校应该为学生提供的学习空间。学校建筑的视觉环境、听觉环境、通风和室内空气质量等对学生的学习和健康会产生影响，这个结论不仅凭常识可以理解，而且得到了国外很多实证研究的证明。美国的一个
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是学校建筑本身正在做什么，因此，通过营建学校绿色建筑，让学生从做中学，从学中做，使节约能源和保护环境成为生活和学习的一种深切体验，对于培养具有可持续发展观念的公民，具有重大的时代意义。
研究小组（ＨｅｓｃｈｏｎｇＭａｈｏｎｅＧｒｏｕｐ）在１９９９年专门对学校的自然光进行了研究（ＤａｙｌｉｇｈｔｉｎｇｉｎＳｃｈｏｏｌｓ：Ａｎｌｎｖｅｓｔｉｇａ－
ｔｉｏｎｉｎｔｏｔｈｅＲｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐＢｅｔｗｅｅｎＤａｙｌｉｇｈｔｉｎｇａｎｄＨｕｍａｎＰｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ），该研究采用多层线性回归分析模型，对分别
来自三个州的三个学区的２１０００名学生的学习成绩进行统计分析，在控制了影响学生学习成绩的其它因素后，分析了教室内的自然光（ｄａｙｌｉｇｈｔｉｎｇ）与学生学习成绩的关系，他们发现：在其中一个学区，在有充足自然光的教室内学习的学生比在很少有自然光的教室内学习的学生的数学成绩高２０％，阅读成绩高２６％；在另外两个学区，在有充足自然光的教室内学习的学生比在很少有自然光的
［４］
教室内学习的学生的测验分数高７％－１８％。另有一项分
（三）从经济效益看
说到绿色建筑，人们同时就会想到，变是否意味“绿”着要花更多的钱？“成本太高”往往可能成为人们拒绝选择绿色建筑的理由，这里涉及到一个怎样计算建筑物的成本问题。如果不是仅计算初始投资而是用寿命周期成本分析法就能更好地揭示与建筑相关的费用。寿命周期成本分析法是一种被越来越多国家采用的计算某一资产在整个或预期的寿命期间成本的分析方法。对“有用的”绿色建筑而言，初始投入可能要比一般建筑略高，但用寿命周期成本分析就会发现，后期节约的水电费和提高的工作效率很容易就补偿了较大的先期投入。２００３年１０月，由加利福尼亚州４０多家政府机构组成的绿色建筑任务组发表了一份报告，其结论是，绿色建筑是一项高效投资，前期投入的成本只增加２％，在其生命周期里，就能使整个建筑成本下降２０％，即收益是投入的１０倍，这是迄今为止在这方面最明确、最权威的一份报告。［７］１９９８年秋天，法国ＣａｌａｉｓＬｙｃｅｅ市一座绿色环保学校投入使用，这是法国依据其所完成的建筑成果之“高等环境质量原则”一，充分利用了气候、阳光、风和其他自然资源以减少能源消耗，其建设过程，运行使用过程都贯彻了降低能耗的原则。尽管为了保护环境，节省能源，该学校绿色环保建筑的投资，较之于传统建筑办法几乎多花费了１５％的费用。但是，由于其配备了低能量消耗、低用水消耗设施，其日常运作成本可以减少３０％。［８］因此，只要不囿于建筑物成本计算的一般思维定势，就会发现学校绿色建筑从经济上考虑也物有所值。
可以说，只要树立可持续发展理念、认识到学校建筑环境对学生健康和有效学习的重要性，了解绿色建筑的投入和回报，不管是学校决策者、政府部门或是学生家长都会认同学校绿色建筑。绿色建筑无疑代表着学校建筑的未来发展方向，通过创建绿色建筑，学校可提高自身在本地区的声誉和形象，也有利于学校自身的可持续发展。
析（ＡｎａｌｙｓｉｓｏｆｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅｏｆＳｔｕｄｅｎｔｓｉｎｏｆＤａｙｌｉｔＳｃｈｏｏｌｓ）表明：（１）在自然采光学校内学习的学生更健康，并且平均每年学生多出席学校的天数达３．２－３．８天；（２）有良好光线的图书馆可以显著地使噪音降低；（３）拥有自然采光的学
［５］校可以使学生的心情处于更积极的状态。也有一些其它
研究表明教室的通风和室内空气质量对学生的注意力集
［６］中和健康状况会产生影响。无论是凭常识的判断还是根
据实证研究结果，学校建筑环境质量与学生的健康、出席率、学习成就等都有显著的相关。因此通过营建绿色建筑，为学生提供健康、舒适的学习环境，应是学校追求的目标。
（二）从推进环保节能和可持续发展教育看
在我国许多城市普遍存在着绿地面积不足，生态环境不断遭到破坏的现象。而在城市环境中，仅次于公园，且同时具有一定规模绿地面积者，便属于分布于各处的校园空间了。中小学数量多，分布广，户外空间面积大，如果校园空地注意保持生物多样性，绿化量及透水性等，在营造良好学习环境的同时，无疑也有助于学校所在社区整体环境的优化。
学校一般拥有一定规模的空间和人口，对能源和资源的消耗量可以说是相当可观的，如果各类学校建筑能够整合运用多种节能措施，那么每年可节约的能源和资源将会是不小的数目。
从长远来看，可持续发展教育应从小进行。近年来，我国中小学参与全社会环境保护与可持续发展行动的具体表现是：在国家环保总局和教育部联合推动下，许多学校积极开展了创建的活动。在国家表彰“绿色学校”“绿色学校”的十条核心评估标准中，包括了与学校建筑有关的节约资源、节能、校园空间的绿化美化等评估要求。但文献研究表明，各地的绿色学校创建活动比较重视教育教学或其他一些宣传活动这类软件因素，而对作为硬件因素的学校建筑是否达到标准重视不够。其实，向学“绿色”生证明学校为可持续发展能做什么的最有效的方式应该
三、学校绿色建筑的实施建议
尽管绿色建筑的益处似乎是明显的，但对教育部门和学校来说，绿色建筑由比较陌生到被广泛的采用无疑还需要一些保障和激励措施。
（一）政策层面
１．增加学校绿色建筑的资金投入。学校绿色建筑内
含着对健康、舒适的要求，目前，我国很多学校建筑在采光、通风、取暖、教室内的空气质量等方面都远没有达到这一要求。有关各方要充分认识到学校环境对学生的健
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康和高效的学习所具有的重要作用，加大资金投入，为学生营造一个良好的学习环境。
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２．在具体操作过程中，要组建学校绿色建筑设计团
队。相对传统建筑的先行设计过程而言，绿色建筑设计更具有全方位综合性，需要规划设计过程中的多方合作，特别是学校决策者和建筑设计师的有效沟通，以使方案更加完善。
２．推广运用寿命周期成本分析法核算学校建筑成本。
资金问题往往是困扰学校革新措施落实的关键，学校绿色建筑的实施也是如此。首先应从观念上认识到，绿色建筑并不意味着花更多的钱，如果用寿命周期成本分析的方法，绿色建筑是更值得选择的。传统的建筑预算往往只计算初始投入，初始投资最小化的原则显然不利于绿色建筑的实施。建筑物不同于其他一次性投资的工业产品，在长达几十年的建筑寿命周期里，还需要支付日常运行和维护的费用。对建筑物来说，真正科学的预算方法应该是寿命周期成本分析法。我国学校建筑的建设费一般由政府一次性拨款投入，以后的运行和管理费用靠学校的日常经费。学校经费主管部门可能并不熟知学校建筑物的日常花费，仅考虑初始投资，而对学校来说，建筑物的日常运行费用每日每时都在产生，如能使学校绿色建筑得以规划实施，无疑可以减轻学校的日常经费负担。在进行学校建筑成本预算时，应该推广运用寿命周期成本分析法，统筹考虑初始投资和日常运行费用，多增加一点初始投资，学校以后就可以节约很多日常经费，这些节约的经费可以用来进行教师培训、购买教学资料等，以利于学校的可持续发展。
３．分期分类规划实施学校绿色建筑。学校新建校舍
必须从选址、设计、施工、竣工验收、维护使用等全过程按照绿色建筑的标准进行，旧有校舍可以经过弹性化的改造达到绿色建筑的相关标准。
４．运用经济实惠的做法规划实施学校绿色建筑。如
何利用有限的资金实施学校绿色建筑，富校有富校的做法，穷校也有穷校的策略。学校选择一些科技含量并不高的方式同样能取得不错的效果。例如在设计上最大限度地利用自然光和搞好通风系统；此外，在欧洲各国已经非常普遍的屋顶绿化工程，花费不多且非常有效，学校最适于运用这些经济实惠的做法规划实施绿色建筑。
（四）观念层面
绿色建筑在学校的推广除了技术、资金等条件的限制外，其中，重要的一点是要从观念上改变人们对学校建筑的认识和理解。为此，要加强学校绿色建筑的宣传和教育工作。人们首先需要知道什么是可持续性发展，什么是好的学校环境，什么是绿色建筑，以及为什么要为之努力，这些要放在学校绿色建筑推广的第一步来做。
３．以绿色学校创建为契机，重视开展学校绿色建筑
评估工作，建立环境评估和绿色标签制度。学校可在自愿的基础上接受评估，通过评估达到绿色标准的建筑物，授予绿色标签（ｇｒｅｅｎｌａｂｅｌ），并可把这一标签作为学校享受政府相关优惠政策、获得其他荣誉称号的必要条件之一。
作者单位：北京师范大学教育学院责任编辑：肖洪寿
［参考文献］
［１］汤忐民．学校绿色建筑的规划与设计［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ３．ｎｃｃｕ．ｅｄｕ．ｔｗ／￣ｔａｎｇｃｍ／ａｒｔｉｃｌｅ／ｐｄｆ／２００４０１．ｐｄｆ．
——专访建设部副部［２］古春晓．发展绿色建筑，推进建筑节能—长仇保兴［Ｊ］．建设科技，２００６，（７）：６－７．
（三）技术和管理层面
绿色建筑产生之初，确实是高技术，高成本，只能限于环保人士的一种实验。绿色建筑进行大规模的推广，有赖于技术的不断革新，使得绿色建材的价格呈不断下降趋势，为公众的经济能力所能承受。即使解决了技术和资金上的障碍，在绿色建筑的益处还不广为人知的情况下，还有赖于管理上采取一些手段和措施，以激励学校实施绿色建筑。
［３］ＥｎｅｒｇｙＳａｖｉｎｇｓａｎｄＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌＩｍｐａｃｔｓｏｆｏｕｒＳｃｈｏｏｌＤｅｓｉｇｎｓ［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．Ｊｎｎｏｖａｔｉｖｅｄｅｓｉｇｎ．ｎｅｔ／ｓａｖｉｎｇｓ，ｈｔｍ．
［４］ＨｅｓｃｈｏｎｇＭａｈｏｌ！ｅＯｒｏｕｐ．ＤａｙｌｉｇｈｔｉｎｇｉｎＳｃｈｏｏｌｓ［ＥＢ／ＯＬ］．ＰａｃｉｆｉｃＯａｓａｎｄＥｌｅｃｔｒｉｃＣｏｍｐａｎｙｏｎｂｅｈａｌｆｏｆｔｈｅｆｏｒ
ＥｎｅｒｇｙＥｆｆｉｃｉｅｎｃｙＴｈｉｒｄ
Ｃａｌｉｆｏｒｎｉａ
Ｂｏａｒｄ
１．开展学校绿色建筑的研究，形成科学的学校绿色
建筑标准和评价体系。我国的制定《绿色建筑技术导则》和发布，已经为绿色建筑提供了一个切实可行的技术规范，一套清晰的绿色建筑评估系统，保证了概“绿色建筑”念的具体化和真正走入实践。要保证绿色建筑在学校中的实施，还需要有关专业技术人员针对学校的特点，开发出适用于学校的绿色建筑标准和评价体系，为学校绿色建筑的实施提供操作性的指导手册。世界许多发达国家和地区已经做了这方面的工作，可以为我们提供有益的借鉴。
ＰａｒｔｙＰｒｏｇｒａｍ，Ａｕｇｕｓｔ１９９９．ｈｔｔｐ：／／
ｗｗｗ，ｈ－ｍ－ｇ，ｃｏｍ／ｄｏｗｎｌｏａｄｓ，ｈｔｍ．
［５］ＭｉｃｈａｅｌＨ．ＮｉｃｋｌａｓａｎｄＧａｒｙＢ．Ｂａｉｌｅｙ．Ａｎａｌｙｓｉｓｏｆｐｅｒｆｏｒ－ｍａｎｃｅｏｆＳｔｕｄｅｎｔｓｉｎｏｆＤａｙｌｉｔＳｃｈｏｏｌｓ［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｉｎｎｏｖａ－ｔｉｖｅｄｅｓｉｇｎ，ｎｅｔ／ｓｔｕｄｅｎｔｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ，ｈｔｍ．
［６］ＲａｌｐｈＤｉｎｏｌａ，ＪｅｒｒｙＧｕｅｒｒａ．
Ｇｒｅｅｎｂｕｉｌｄｉｎｇａｎｄｓｃｈｏｏｌ
ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ．ＳｃｈｏｏｌＰｌａｎｎｉｎｇ＆Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ．Ｄａｙｔｏｎ：Ｍａｙ２００２．Ｖｏｌ．４１，Ｉｓｓ．５；ｐｇ．４０，４ｐｇｓ．
［７］宋燕波．２１世纪：绿色建筑世纪［Ｊ］．绿色中国，２００４，（４）：７０－７１．［８］段丽．法国的绿色学校［Ｊ］．２１世纪，２０００，（１）：２４．
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要：绿色建筑指具有健康、舒适、节能、环保特性的建筑物。在学校中规划实施绿色建筑有利于学生的健康和学习效
率；有利于培养具有可持续发展观念的公民；可降低学校的日常运作成本。为了保障学校绿色建筑的实施，需要从政策、技术和管理、观念等层面分别推进。
关键词：学校；绿色建筑；意义；实施
近年来，我国中小学的校舍建设发展很快，有些地区的学校建筑几乎达到了奢华的地步，但是最漂亮不等于最科学，作为学校物质文化重要组成部分的学校建筑应该树立和体现先进的理念。我们认为，随着生态保护和可持续发展成为这个时代关注的主题之一，以可持续发展理念为指导的融合环境教育和关注建筑内外环境质量的绿色建筑应该成为我国学校建筑发展的新趋势。
境。建筑应该以节能、环保的方式满足居住者的健康、适用的要求，这正是人类必须寻求的可持续发展之路。
学校建筑作为公共建筑的一部分，又是教育的场所，学校绿色建筑的规划和设计，融合绿色建筑与相关环境教育和环保问题更应引起重视。目前，美国许多州和我国台湾地区已经专门编制了学校绿色建筑的设计指导手册，开展了学校绿色建筑的评估活动，涌现了很多学校绿色建筑的实例。笔者通过查阅文献和对部分中小学管理”人员的访谈发现，我国（大陆）学校绿色建筑的研究和实践远远落后于此。本文尝试对学校绿色建筑的意义和实施等进行一些探讨，以促进我国学校绿色建筑的发展。
一、什么是绿色建筑
上世纪后半叶，随着全球能源危机和环境问题的凸显以及人们对建筑内外环境质量的关注，以可持续发展理念为指导的“绿色建筑”（ＧｒｅｅｎＢｕｉｌｄｉｎｇ）就成为全球性的课题。各国和地区由于在土地、气候、资源、能源、经济及文化特色等方面的情况各异，对“绿色建筑”（Ｇｒｅｅｎ－
二、学校绿色建筑的概念和意义
根据绿色建筑的概念，学校绿色建筑可定义为具有健康、舒适、节能、环保特性的校地、校舍、校园、运动场地及其附属设施。健康、舒适，就是要求学校建筑要为学生提供一个良好的室内、室外学习和活动环境，保证学生的健康和高效地学习；同时，学校不仅是人才的“生产者”，也是能源的环“消费者”，是环境问题的“制造者”，节能、保就是要求学校建筑要尽可能少的消费资源，制造最少的废弃物，降低周围环境的负荷。另外，节能、环保不能以牺牲学生学习和发展的基本需要为代价，例如为了节能置教室光线不足而不顾，显然不是学校绿色建筑的主张，善用自然光替代人工照明达到同样的光环境要求，才是学校绿色建筑的真正含义。也就是说，学校绿色建筑必须同时具备健康、舒适、节能、环保四个特征，不可偏废。学校绿色建筑的意义可从以下几方面来看。
Ｂｕｉｌｄｉｎｇ）称谓不尽一致，定义也略有差异。绿色建筑在欧
洲国家称为生态建筑（ＥｃｏｌｏｇｉｃａｌＢｕｉｌｄｉｎｇ）或可持续发展建筑（ＳｕｓｔａｉｎａｂｌｅＢｕｉｌｄｉｎｇ），主要强调生态平衡、保育、物种多样化、资源回收再利用、再生能源及节能等可持续发展的思想；在美国、加拿大等国，就称为绿色建筑（Ｇｒｅｅｎ－资源与材料Ｂｕｉｌｄｉｎｇ），主要讲求能源效率的提升与节能、
妥善利用、室内环境品质等；在日本称为环境共生建筑，要求满足减低环境负荷（１０ｗＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌｌｍｐａｃｔ）、与自然环境亲和（ＨｉｇｈＣｏｎｔａｃｔｔｏｔｈｅＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ）及舒适与健康
（Ａｍｅｎｉｔｙ＆Ｈｅａｌｔｈ）等三个目标；在我国台湾地区称为绿建
筑，指节能、减废、健康的建筑物”；［１］在２００５年，我“生态、国建设部和科技部联合发布的中给《绿色建筑技术导则》出的绿色建筑的定义是：在建筑的全寿命周期内，最大限度地节约资源（节能、节地、节水、节材）、保护环境和减少污染，为人们提供健康、适用和高效的使用空间，与自然和谐共生的建筑。［２］
从各国和地区对绿色建筑略有不同的称谓和定义中可以发现，人们对绿色建筑的理解基本是一致的，共同体现了两种关切：一是绿色建筑应该有益于居住者的健康和工作学习效率；一是绿色建筑应该节约资源和保护环
（一）从影响学生健康和学习成就看
绿色建筑强调更多地利用自然光、自然通风，改善室内空气质量，为人们提供健康、舒适、安全的居住、工作和活动空间，这正是学校应该为学生提供的学习空间。学校建筑的视觉环境、听觉环境、通风和室内空气质量等对学生的学习和健康会产生影响，这个结论不仅凭常识可以理解，而且得到了国外很多实证研究的证明。美国的一个
４６
江西教育科研２００６年第１１期
教育管理
是学校建筑本身正在做什么，因此，通过营建学校绿色建筑，让学生从做中学，从学中做，使节约能源和保护环境成为生活和学习的一种深切体验，对于培养具有可持续发展观念的公民，具有重大的时代意义。
研究小组（ＨｅｓｃｈｏｎｇＭａｈｏｎｅＧｒｏｕｐ）在１９９９年专门对学校的自然光进行了研究（ＤａｙｌｉｇｈｔｉｎｇｉｎＳｃｈｏｏｌｓ：Ａｎｌｎｖｅｓｔｉｇａ－
ｔｉｏｎｉｎｔｏｔｈｅＲｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐＢｅｔｗｅｅｎＤａｙｌｉｇｈｔｉｎｇａｎｄＨｕｍａｎＰｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ），该研究采用多层线性回归分析模型，对分别
来自三个州的三个学区的２１０００名学生的学习成绩进行统计分析，在控制了影响学生学习成绩的其它因素后，分析了教室内的自然光（ｄａｙｌｉｇｈｔｉｎｇ）与学生学习成绩的关系，他们发现：在其中一个学区，在有充足自然光的教室内学习的学生比在很少有自然光的教室内学习的学生的数学成绩高２０％，阅读成绩高２６％；在另外两个学区，在有充足自然光的教室内学习的学生比在很少有自然光的
［４］
教室内学习的学生的测验分数高７％－１８％。另有一项分
（三）从经济效益看
说到绿色建筑，人们同时就会想到，变是否意味“绿”着要花更多的钱？“成本太高”往往可能成为人们拒绝选择绿色建筑的理由，这里涉及到一个怎样计算建筑物的成本问题。如果不是仅计算初始投资而是用寿命周期成本分析法就能更好地揭示与建筑相关的费用。寿命周期成本分析法是一种被越来越多国家采用的计算某一资产在整个或预期的寿命期间成本的分析方法。对“有用的”绿色建筑而言，初始投入可能要比一般建筑略高，但用寿命周期成本分析就会发现，后期节约的水电费和提高的工作效率很容易就补偿了较大的先期投入。２００３年１０月，由加利福尼亚州４０多家政府机构组成的绿色建筑任务组发表了一份报告，其结论是，绿色建筑是一项高效投资，前期投入的成本只增加２％，在其生命周期里，就能使整个建筑成本下降２０％，即收益是投入的１０倍，这是迄今为止在这方面最明确、最权威的一份报告。［７］１９９８年秋天，法国ＣａｌａｉｓＬｙｃｅｅ市一座绿色环保学校投入使用，这是法国依据其所完成的建筑成果之“高等环境质量原则”一，充分利用了气候、阳光、风和其他自然资源以减少能源消耗，其建设过程，运行使用过程都贯彻了降低能耗的原则。尽管为了保护环境，节省能源，该学校绿色环保建筑的投资，较之于传统建筑办法几乎多花费了１５％的费用。但是，由于其配备了低能量消耗、低用水消耗设施，其日常运作成本可以减少３０％。［８］因此，只要不囿于建筑物成本计算的一般思维定势，就会发现学校绿色建筑从经济上考虑也物有所值。
可以说，只要树立可持续发展理念、认识到学校建筑环境对学生健康和有效学习的重要性，了解绿色建筑的投入和回报，不管是学校决策者、政府部门或是学生家长都会认同学校绿色建筑。绿色建筑无疑代表着学校建筑的未来发展方向，通过创建绿色建筑，学校可提高自身在本地区的声誉和形象，也有利于学校自身的可持续发展。
析（ＡｎａｌｙｓｉｓｏｆｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅｏｆＳｔｕｄｅｎｔｓｉｎｏｆＤａｙｌｉｔＳｃｈｏｏｌｓ）表明：（１）在自然采光学校内学习的学生更健康，并且平均每年学生多出席学校的天数达３．２－３．８天；（２）有良好光线的图书馆可以显著地使噪音降低；（３）拥有自然采光的学
［５］校可以使学生的心情处于更积极的状态。也有一些其它
研究表明教室的通风和室内空气质量对学生的注意力集
［６］中和健康状况会产生影响。无论是凭常识的判断还是根
据实证研究结果，学校建筑环境质量与学生的健康、出席率、学习成就等都有显著的相关。因此通过营建绿色建筑，为学生提供健康、舒适的学习环境，应是学校追求的目标。
（二）从推进环保节能和可持续发展教育看
在我国许多城市普遍存在着绿地面积不足，生态环境不断遭到破坏的现象。而在城市环境中，仅次于公园，且同时具有一定规模绿地面积者，便属于分布于各处的校园空间了。中小学数量多，分布广，户外空间面积大，如果校园空地注意保持生物多样性，绿化量及透水性等，在营造良好学习环境的同时，无疑也有助于学校所在社区整体环境的优化。
学校一般拥有一定规模的空间和人口，对能源和资源的消耗量可以说是相当可观的，如果各类学校建筑能够整合运用多种节能措施，那么每年可节约的能源和资源将会是不小的数目。
从长远来看，可持续发展教育应从小进行。近年来，我国中小学参与全社会环境保护与可持续发展行动的具体表现是：在国家环保总局和教育部联合推动下，许多学校积极开展了创建的活动。在国家表彰“绿色学校”“绿色学校”的十条核心评估标准中，包括了与学校建筑有关的节约资源、节能、校园空间的绿化美化等评估要求。但文献研究表明，各地的绿色学校创建活动比较重视教育教学或其他一些宣传活动这类软件因素，而对作为硬件因素的学校建筑是否达到标准重视不够。其实，向学“绿色”生证明学校为可持续发展能做什么的最有效的方式应该
三、学校绿色建筑的实施建议
尽管绿色建筑的益处似乎是明显的，但对教育部门和学校来说，绿色建筑由比较陌生到被广泛的采用无疑还需要一些保障和激励措施。
（一）政策层面
１．增加学校绿色建筑的资金投入。学校绿色建筑内
含着对健康、舒适的要求，目前，我国很多学校建筑在采光、通风、取暖、教室内的空气质量等方面都远没有达到这一要求。有关各方要充分认识到学校环境对学生的健
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教育管理
康和高效的学习所具有的重要作用，加大资金投入，为学生营造一个良好的学习环境。
江西教育科研２００６年第１１期
２．在具体操作过程中，要组建学校绿色建筑设计团
队。相对传统建筑的先行设计过程而言，绿色建筑设计更具有全方位综合性，需要规划设计过程中的多方合作，特别是学校决策者和建筑设计师的有效沟通，以使方案更加完善。
２．推广运用寿命周期成本分析法核算学校建筑成本。
资金问题往往是困扰学校革新措施落实的关键，学校绿色建筑的实施也是如此。首先应从观念上认识到，绿色建筑并不意味着花更多的钱，如果用寿命周期成本分析的方法，绿色建筑是更值得选择的。传统的建筑预算往往只计算初始投入，初始投资最小化的原则显然不利于绿色建筑的实施。建筑物不同于其他一次性投资的工业产品，在长达几十年的建筑寿命周期里，还需要支付日常运行和维护的费用。对建筑物来说，真正科学的预算方法应该是寿命周期成本分析法。我国学校建筑的建设费一般由政府一次性拨款投入，以后的运行和管理费用靠学校的日常经费。学校经费主管部门可能并不熟知学校建筑物的日常花费，仅考虑初始投资，而对学校来说，建筑物的日常运行费用每日每时都在产生，如能使学校绿色建筑得以规划实施，无疑可以减轻学校的日常经费负担。在进行学校建筑成本预算时，应该推广运用寿命周期成本分析法，统筹考虑初始投资和日常运行费用，多增加一点初始投资，学校以后就可以节约很多日常经费，这些节约的经费可以用来进行教师培训、购买教学资料等，以利于学校的可持续发展。
３．分期分类规划实施学校绿色建筑。学校新建校舍
必须从选址、设计、施工、竣工验收、维护使用等全过程按照绿色建筑的标准进行，旧有校舍可以经过弹性化的改造达到绿色建筑的相关标准。
４．运用经济实惠的做法规划实施学校绿色建筑。如
何利用有限的资金实施学校绿色建筑，富校有富校的做法，穷校也有穷校的策略。学校选择一些科技含量并不高的方式同样能取得不错的效果。例如在设计上最大限度地利用自然光和搞好通风系统；此外，在欧洲各国已经非常普遍的屋顶绿化工程，花费不多且非常有效，学校最适于运用这些经济实惠的做法规划实施绿色建筑。
（四）观念层面
绿色建筑在学校的推广除了技术、资金等条件的限制外，其中，重要的一点是要从观念上改变人们对学校建筑的认识和理解。为此，要加强学校绿色建筑的宣传和教育工作。人们首先需要知道什么是可持续性发展，什么是好的学校环境，什么是绿色建筑，以及为什么要为之努力，这些要放在学校绿色建筑推广的第一步来做。
３．以绿色学校创建为契机，重视开展学校绿色建筑
评估工作，建立环境评估和绿色标签制度。学校可在自愿的基础上接受评估，通过评估达到绿色标准的建筑物，授予绿色标签（ｇｒｅｅｎｌａｂｅｌ），并可把这一标签作为学校享受政府相关优惠政策、获得其他荣誉称号的必要条件之一。
作者单位：北京师范大学教育学院责任编辑：肖洪寿
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（三）技术和管理层面
绿色建筑产生之初，确实是高技术，高成本，只能限于环保人士的一种实验。绿色建筑进行大规模的推广，有赖于技术的不断革新，使得绿色建材的价格呈不断下降趋势，为公众的经济能力所能承受。即使解决了技术和资金上的障碍，在绿色建筑的益处还不广为人知的情况下，还有赖于管理上采取一些手段和措施，以激励学校实施绿色建筑。
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ＥｎｅｒｇｙＥｆｆｉｃｉｅｎｃｙＴｈｉｒｄ
Ｃａｌｉｆｏｒｎｉａ
Ｂｏａｒｄ
１．开展学校绿色建筑的研究，形成科学的学校绿色
建筑标准和评价体系。我国的制定《绿色建筑技术导则》和发布，已经为绿色建筑提供了一个切实可行的技术规范，一套清晰的绿色建筑评估系统，保证了概“绿色建筑”念的具体化和真正走入实践。要保证绿色建筑在学校中的实施，还需要有关专业技术人员针对学校的特点，开发出适用于学校的绿色建筑标准和评价体系，为学校绿色建筑的实施提供操作性的指导手册。世界许多发达国家和地区已经做了这方面的工作，可以为我们提供有益的借鉴。
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