说课稿
面积和面积单位
一、背景分析
1、学情分析
本课内容是在学生学习了长度单位和长方形、正方形特征及周长计算的基础上来进行教学的。学生学习这部分内容，为以后学习长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形的面积打下基础。面积的学习，是学生第一次接触，相对较难， 学生只对“面积”一词有大小的区分 ，对于面积单位较陌生。
2、教材分析
《面积和面积单位》属于图形与几何领域，被安排在三年级下册第五单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，探索规律。本课是这一单元的起始课，学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式上“由线到面”的一次飞跃。面积的学习，是学生第一次接触，相对较难， 学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。
二、我的思考
面积和面积单位的学习，是学生第一次接触，相对较难，针对本班学生实际和以往教学经验，我让学生通过观察所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积的含义，在认识面积的意义后，接着学习面积的单位，使平面图形的大小有了度量
的标准，这样就减少了认识上、理解上的难度。把重点放在帮助学生建立面积单位的表象上，通过具体事物在看一看、摸一摸、找一找、估一估中发展学生的空间观念。
三、教学目标分析
基于对教材的认识，按照新课程标准的要求，确定如下教学目标：
1、认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
2、通过涂一涂、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。使学生体会引进统一面积单位的必要性。
3、培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
教学重点：
认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
教学难点：
建立平方厘米、平方分米和平方米正确的表象。培养空间观念。
突破重难点的关键：
为学生建立新旧知识的联系，通过纵向、横向的
比较加深面积 单位的认识。
三 教 学 过 程
1、创设情境提出问题
2、合作交流充分感知
3、横纵对比综合运用
4、回顾总结拓展延伸
1、创设情境提出问题
通过游戏的引入来激发学生学习兴趣
根据学生性格特点，我创设了涂色的竞赛游戏：
公园里有两片绿地，希望同学们能够装点一下，涂上绿色，男生涂第一块，女生涂第二块，谁先涂完谁获胜。
学生通过涂色初步感知了面积的大小，引入新课，研究有关面积问题。
2、合作交流充分感知
（1）、通过物体的表面和封闭图形感知面积及大小，完善面积概念。
(2)、认识统一面积单位的必要性。
(3)、自学，初步建立面积单位的表象。
(4)、全班交流，充分感知。
建构主义认为：学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现的。“面”
是什么？说不清，道不明，但只要动手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么。
物体表面或封闭图形的大小叫面积。
面积单位的制定不需要探究，教学中我引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。
学生带着问题自学后，再进行全班交流汇报，通过拿学具、摸一摸，找一找，试一试等活动，充分感知面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助表象记忆的作用。
边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。
边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。
边长是1米的正方形，面积是1平方米。
3、横纵对比综合运用
通过长度单位和面积单位的横纵对比，加深对两个单位的区分。练习的设计我遵循由浅入深的原则，在估、测、说中进一步巩固对面积和面积单位的认识，体验到数学来源于生活并服务于生活。
4、回顾总结拓展延伸
面积和面积单位是概念课教学，全课小结时我采用总结
式，在回顾所学知识的同时，也使学生对这节课有完整的认识，并加以延伸。
板书设计：
板书要基本体现整节课的内容与方法，能简明扼要反映知识结构及其相互联系，能指导教师的教学进程，引导学生探索知识。面积的概念和常见的面积单位，是本节课学习的重点，这样板书不仅突出教学重点，更有利于帮助学生掌握正确的概念。
面积和面积单位
物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。 平方厘米
平方分米
平方米
本课闪光点和不足：
1、教具准备充分；
2、时间分配合理；
3、创设游戏情境有效；
4、组织活动符合学生认知规律；
5、注重总结归纳。
6、课前应该对长度单位充分回忆，比划长短；
7、对比长度单位和面积单位，注重线、面的区分。
五、教学效果评价
通过学生作业显示，80%的学生对面积单位有了正确的表象，能够给物体选择适当的面积单位。20%的学生对于长度单位和面积单位混淆，对于线、面不能正确区分，原因是课前对长度单位回忆不充分，对比不明显，应加强长度单位和面积单位的横向、纵向的比较。
六、教学设计特点
1、本节课我注重创设了学生喜闻乐见的游戏情境，抓住孩子的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中，自然接受新知。
2、学生的思维在产生矛盾、解决矛盾的过程中，一直处在积极探索之中，培养了学生思维的灵活性，注重让学生自主探索，获取知识，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。
说课稿
面积和面积单位
一、背景分析
1、学情分析
本课内容是在学生学习了长度单位和长方形、正方形特征及周长计算的基础上来进行教学的。学生学习这部分内容，为以后学习长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形的面积打下基础。面积的学习，是学生第一次接触，相对较难， 学生只对“面积”一词有大小的区分 ，对于面积单位较陌生。
2、教材分析
《面积和面积单位》属于图形与几何领域，被安排在三年级下册第五单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，探索规律。本课是这一单元的起始课，学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式上“由线到面”的一次飞跃。面积的学习，是学生第一次接触，相对较难， 学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。
二、我的思考
面积和面积单位的学习，是学生第一次接触，相对较难，针对本班学生实际和以往教学经验，我让学生通过观察所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积的含义，在认识面积的意义后，接着学习面积的单位，使平面图形的大小有了度量
的标准，这样就减少了认识上、理解上的难度。把重点放在帮助学生建立面积单位的表象上，通过具体事物在看一看、摸一摸、找一找、估一估中发展学生的空间观念。
三、教学目标分析
基于对教材的认识，按照新课程标准的要求，确定如下教学目标：
1、认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
2、通过涂一涂、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。使学生体会引进统一面积单位的必要性。
3、培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
教学重点：
认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
教学难点：
建立平方厘米、平方分米和平方米正确的表象。培养空间观念。
突破重难点的关键：
为学生建立新旧知识的联系，通过纵向、横向的
比较加深面积 单位的认识。
三 教 学 过 程
1、创设情境提出问题
2、合作交流充分感知
3、横纵对比综合运用
4、回顾总结拓展延伸
1、创设情境提出问题
通过游戏的引入来激发学生学习兴趣
根据学生性格特点，我创设了涂色的竞赛游戏：
公园里有两片绿地，希望同学们能够装点一下，涂上绿色，男生涂第一块，女生涂第二块，谁先涂完谁获胜。
学生通过涂色初步感知了面积的大小，引入新课，研究有关面积问题。
2、合作交流充分感知
（1）、通过物体的表面和封闭图形感知面积及大小，完善面积概念。
(2)、认识统一面积单位的必要性。
(3)、自学，初步建立面积单位的表象。
(4)、全班交流，充分感知。
建构主义认为：学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现的。“面”
是什么？说不清，道不明，但只要动手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么。
物体表面或封闭图形的大小叫面积。
面积单位的制定不需要探究，教学中我引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。
学生带着问题自学后，再进行全班交流汇报，通过拿学具、摸一摸，找一找，试一试等活动，充分感知面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助表象记忆的作用。
边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。
边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。
边长是1米的正方形，面积是1平方米。
3、横纵对比综合运用
通过长度单位和面积单位的横纵对比，加深对两个单位的区分。练习的设计我遵循由浅入深的原则，在估、测、说中进一步巩固对面积和面积单位的认识，体验到数学来源于生活并服务于生活。
4、回顾总结拓展延伸
面积和面积单位是概念课教学，全课小结时我采用总结
式，在回顾所学知识的同时，也使学生对这节课有完整的认识，并加以延伸。
板书设计：
板书要基本体现整节课的内容与方法，能简明扼要反映知识结构及其相互联系，能指导教师的教学进程，引导学生探索知识。面积的概念和常见的面积单位，是本节课学习的重点，这样板书不仅突出教学重点，更有利于帮助学生掌握正确的概念。
面积和面积单位
物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。 平方厘米
平方分米
平方米
本课闪光点和不足：
1、教具准备充分；
2、时间分配合理；
3、创设游戏情境有效；
4、组织活动符合学生认知规律；
5、注重总结归纳。
6、课前应该对长度单位充分回忆，比划长短；
7、对比长度单位和面积单位，注重线、面的区分。
五、教学效果评价
通过学生作业显示，80%的学生对面积单位有了正确的表象，能够给物体选择适当的面积单位。20%的学生对于长度单位和面积单位混淆，对于线、面不能正确区分，原因是课前对长度单位回忆不充分，对比不明显，应加强长度单位和面积单位的横向、纵向的比较。
六、教学设计特点
1、本节课我注重创设了学生喜闻乐见的游戏情境，抓住孩子的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中，自然接受新知。
2、学生的思维在产生矛盾、解决矛盾的过程中，一直处在积极探索之中，培养了学生思维的灵活性，注重让学生自主探索，获取知识，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。