《铅笔有多长》说课
一、 设计理念
体验是指“通过实践来认识周围的事物”，是人类的一种心理感受，是带有主观经验和感情色彩的认识，与个人的经历有着密切的关系。数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。体验具有以下特点：
1、体验是对学习个体的重视。包括个体的各种生活经验、独特的思维方式和情感态度。因为真正有价值的学习是以学生个体经验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，更是使学生整个精神世界发生变化的过程。
2、体验是学习个体在数学活动中的行为、认知与情感的整体参与。本节课上的行为具体表现为：估一估、量一量、找一找、说一说、手势比划等各种形式的感官活动。体验除了感官活动，还需要猜想、推理、分析、验证、归纳等各种思维活动。
3、体验中的数学活动包括合作与交流。这是因为数学建构活动有其社会性质，也就是说，“个人创造的数学必须取决于数学共同体的„裁决‟，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验要与同伴和教师交流与分享，才能达到共同建构的目的。
二、 设计思路
《铅笔有多长》是北师大版小学数学教材二年级下册第五单元《测量》中的内容。它是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。教材在编排上注重通过直观和操作帮助学生建立1分米、1毫米的长度概念，会用毫米、分米做单位量物体的长度。而毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中灵活运用又是本课的难点。因此，教学中尽量联系学生的生活实际，增加学生对毫米和分米的感性认识。
根据教材特点和学生的年龄特征，我制定了如下的教学目标：
1、知识目标：在具体情境中体会长度单位分米、毫米产生的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度概念。
2、能力目标：在实际测量的过程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系进一步发展空间观念和动手操作能力。
3、情感目标：培养学生估测的方法和习惯。使学生通过动手操作、合作交流等活动，提高参与学习的意识和能力，体验数学学习的乐趣。
四、说教具学具准备。
教师：课件、米尺、光盘、软盘、奶盒、记事本、一些硬币、银行卡以及纸条
板书。
学生：直尺、学具卷尺、IC卡、一些大约1毫米和1分米长的物品。
五、说教法和学法
新课程强调学生自主探究，动手实践等能力的培养。教学的主体是学生，根据低年级学生的年级特点和教学内容，教学中主要用形象思维来帮助学生理解毫米、分米的概念。通过学生的观察、实践尝试操作，借助直观教具和多媒体，采用小组合作的形式，把所学知识与生活中的实际经验建立联系。让学生在亲身体验中学生知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。六、教学流程
1、复习旧知，导入新课。
通过对米和厘米的复习，引导学生明确测量物体长度时，需要选择合适的长度单位。
2、实践操作，主动探究。
新课程提倡自主、探索与合作的学习方式。在建立分米、毫米长度概念中，通过让学生实践、操作、表达与交流等探索活动，建立1分米、1毫米的长度表象。让学生通过说一说、画一画、比一比、找一找、估一估、量一量等环节加深印象，通过自主操作来发现问题，解决问题，通过新旧知识间的联系，运用“猜测——验证”的学习方法，形成新的知识体系，即1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，使学生对长度单位之间的关系、印象更为深刻。
3、整理归纳
通过教师的指导与学生的比较，对所学的长度单位进行系统整理与归纳。通过自学，使学生对长度单位知识了解的更为全面。这样学生形成的知识系统、完整。
4、巩固练习，加深认识。
通过各种趣味练习，体验数学学习的乐趣。感受数学知识与生活实际的紧密联系。并能根据实际测量需要灵活运用。在动手实践、合作交流中既掌握了知识，又学会学习。
七、说板书设计。
分米、毫米的认识
1分米=10厘米
1米=10分米
1厘米=10毫米
m 米 dm 分米 cm 厘米 mm 毫米
教学过程
铅笔有多长
一、 激趣引新、复习铺垫。
1、先以一篇错误百出的日记引入新课，让学生在笑一笑、想一想中意识到长度单位不能乱用，否则会闹笑话。
2、让学生回忆已经学过的长度单位米和厘米，并让学生用手势比划1米和1厘米有多长，再说一说米和厘米之间的关系，通过直观体验让学生迅速有效的巩固了旧知，并为今天新知的学习做好了铺垫。
二、游戏促学、探究新知。
1、创设“铅笔有多长”的游戏活动，通过老师猜，学生验证极大地调动了学生兴趣，又为新授知识作好铺垫。在游戏中，教师做了最好的示范作用，让学生在游戏中不知不觉地掌握了估测方法和语言表达方式。
2、引出“分米”，通过课件演示，让学生知道1分米=10厘米
3、让学生在生活中找出大约长1分米的物体，
4、
5、创设“谁是估计王”的游戏活动，让学生同桌合作先估后量教室的课桌，让学生体会分米在生活中的作用的同时，培养学生估计的习惯和与人合作的精神。
6、创设“判断高手：他们说的对吗？”的故事情节，让学生边听故事边思考问题，并帮忙故事里的小动物解决问题。从而引出“毫米”这一新知，
7、同样也找一找生活中的1毫米，培养学生的观察能力和思维能力。
三、归纳总结、巩固应用。
1、通过整理板书和用手比划1米、1分米、1厘米、1毫米，帮忙学生梳理所学知识，理清思绪，让学生清楚它们的大约长度、之间的关系和各个单位的英文缩写。
2、创设找朋友的游戏，让学生在熟悉的游戏中，
3、再做填上合适的长度单位。
四、拓展延伸、能力培养。
1、解决问题：三只小猴把高比,第①只小猴高1米 ，第②只小猴高90厘米，第③只小猴高12分米，你知道谁最高？谁最矮吗？请把它们从矮到高排序。
2、修改日记。
3、活学活用: 数学日记
请用我们已经学过的长度单位，来写一篇有趣的数学日记，内容可以是生活中的事，也可以是自己创意的童话故事。比一比谁写得最有趣，但千万不能像马小哈一样犯笑话哦！
《铅笔有多长》说课
一、 设计理念
体验是指“通过实践来认识周围的事物”，是人类的一种心理感受，是带有主观经验和感情色彩的认识，与个人的经历有着密切的关系。数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。体验具有以下特点：
1、体验是对学习个体的重视。包括个体的各种生活经验、独特的思维方式和情感态度。因为真正有价值的学习是以学生个体经验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，更是使学生整个精神世界发生变化的过程。
2、体验是学习个体在数学活动中的行为、认知与情感的整体参与。本节课上的行为具体表现为：估一估、量一量、找一找、说一说、手势比划等各种形式的感官活动。体验除了感官活动，还需要猜想、推理、分析、验证、归纳等各种思维活动。
3、体验中的数学活动包括合作与交流。这是因为数学建构活动有其社会性质，也就是说，“个人创造的数学必须取决于数学共同体的„裁决‟，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验要与同伴和教师交流与分享，才能达到共同建构的目的。
二、 设计思路
《铅笔有多长》是北师大版小学数学教材二年级下册第五单元《测量》中的内容。它是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。教材在编排上注重通过直观和操作帮助学生建立1分米、1毫米的长度概念，会用毫米、分米做单位量物体的长度。而毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中灵活运用又是本课的难点。因此，教学中尽量联系学生的生活实际，增加学生对毫米和分米的感性认识。
根据教材特点和学生的年龄特征，我制定了如下的教学目标：
1、知识目标：在具体情境中体会长度单位分米、毫米产生的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度概念。
2、能力目标：在实际测量的过程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系进一步发展空间观念和动手操作能力。
3、情感目标：培养学生估测的方法和习惯。使学生通过动手操作、合作交流等活动，提高参与学习的意识和能力，体验数学学习的乐趣。
四、说教具学具准备。
教师：课件、米尺、光盘、软盘、奶盒、记事本、一些硬币、银行卡以及纸条
板书。
学生：直尺、学具卷尺、IC卡、一些大约1毫米和1分米长的物品。
五、说教法和学法
新课程强调学生自主探究，动手实践等能力的培养。教学的主体是学生，根据低年级学生的年级特点和教学内容，教学中主要用形象思维来帮助学生理解毫米、分米的概念。通过学生的观察、实践尝试操作，借助直观教具和多媒体，采用小组合作的形式，把所学知识与生活中的实际经验建立联系。让学生在亲身体验中学生知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。六、教学流程
1、复习旧知，导入新课。
通过对米和厘米的复习，引导学生明确测量物体长度时，需要选择合适的长度单位。
2、实践操作，主动探究。
新课程提倡自主、探索与合作的学习方式。在建立分米、毫米长度概念中，通过让学生实践、操作、表达与交流等探索活动，建立1分米、1毫米的长度表象。让学生通过说一说、画一画、比一比、找一找、估一估、量一量等环节加深印象，通过自主操作来发现问题，解决问题，通过新旧知识间的联系，运用“猜测——验证”的学习方法，形成新的知识体系，即1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，使学生对长度单位之间的关系、印象更为深刻。
3、整理归纳
通过教师的指导与学生的比较，对所学的长度单位进行系统整理与归纳。通过自学，使学生对长度单位知识了解的更为全面。这样学生形成的知识系统、完整。
4、巩固练习，加深认识。
通过各种趣味练习，体验数学学习的乐趣。感受数学知识与生活实际的紧密联系。并能根据实际测量需要灵活运用。在动手实践、合作交流中既掌握了知识，又学会学习。
七、说板书设计。
分米、毫米的认识
1分米=10厘米
1米=10分米
1厘米=10毫米
m 米 dm 分米 cm 厘米 mm 毫米
教学过程
铅笔有多长
一、 激趣引新、复习铺垫。
1、先以一篇错误百出的日记引入新课，让学生在笑一笑、想一想中意识到长度单位不能乱用，否则会闹笑话。
2、让学生回忆已经学过的长度单位米和厘米，并让学生用手势比划1米和1厘米有多长，再说一说米和厘米之间的关系，通过直观体验让学生迅速有效的巩固了旧知，并为今天新知的学习做好了铺垫。
二、游戏促学、探究新知。
1、创设“铅笔有多长”的游戏活动，通过老师猜，学生验证极大地调动了学生兴趣，又为新授知识作好铺垫。在游戏中，教师做了最好的示范作用，让学生在游戏中不知不觉地掌握了估测方法和语言表达方式。
2、引出“分米”，通过课件演示，让学生知道1分米=10厘米
3、让学生在生活中找出大约长1分米的物体，
4、
5、创设“谁是估计王”的游戏活动，让学生同桌合作先估后量教室的课桌，让学生体会分米在生活中的作用的同时，培养学生估计的习惯和与人合作的精神。
6、创设“判断高手：他们说的对吗？”的故事情节，让学生边听故事边思考问题，并帮忙故事里的小动物解决问题。从而引出“毫米”这一新知，
7、同样也找一找生活中的1毫米，培养学生的观察能力和思维能力。
三、归纳总结、巩固应用。
1、通过整理板书和用手比划1米、1分米、1厘米、1毫米，帮忙学生梳理所学知识，理清思绪，让学生清楚它们的大约长度、之间的关系和各个单位的英文缩写。
2、创设找朋友的游戏，让学生在熟悉的游戏中，
3、再做填上合适的长度单位。
四、拓展延伸、能力培养。
1、解决问题：三只小猴把高比,第①只小猴高1米 ，第②只小猴高90厘米，第③只小猴高12分米，你知道谁最高？谁最矮吗？请把它们从矮到高排序。
2、修改日记。
3、活学活用: 数学日记
请用我们已经学过的长度单位，来写一篇有趣的数学日记，内容可以是生活中的事，也可以是自己创意的童话故事。比一比谁写得最有趣，但千万不能像马小哈一样犯笑话哦！