人教版小学语文第八册《21乡下人家》教学设计
广西桂平市西山镇思灵小学 卢书兰
【教材分析】
《乡下人家》是一篇优美的写景散文，通过描绘一个个自然、和谐的场
景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。课文一共7个自然段，分别写出了乡下人家各种极具特色的景象，如：门前的瓜架、屋后的竹林、鸡群觅食、群鸭戏水等等，这些都是在城市所不能见到的。
【教学方法】
我们班的孩子都生活在市郊，这种介于城镇与乡村之间的学生，既没
有真正见识过城市的繁华，也没有经历过乡村的淳朴生活。这就需要教师的引导，以激发学生发现的激情。在教学过程中根据课文情景，引导学生展开丰富想象，让学生在不知不觉中感受语言。引导学生学会抓重点句子的方法，并能联系上下文和生活实际理解重点句子及课文内容。
【教学目标】
1．知识与能力：认识5个生字，会写14个生字。正确读写“屋檐、
棚架”等词语。
2．过程与方法：使学生初步掌握抓重点句子的方法，并能联系上下文
和生活实际理解重点句子及课文内容。
3．情感、态度与价值观：感受乡村独特、迷人的魅力，体会作者对乡
村生活由衷地热爱之情。
【教学重点】
1．带领学生品味优美语言，积累精彩片断。
2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生
活的兴趣和热爱。
【教学难点】
1．体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
2．了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
【课前准备】
1．让学生自读课文，搜集农村生活的资料。
2．教师准备多媒体课件。
【课时安排】 2 课时
【教学过程】
第一课时
一、设疑导入，激发兴趣
1. 师：昨天我创作了一首打油诗，请大家自由朗读。 （课件出示：青
藤绿叶瓜架，春笋绿竹繁花。雄鸡悠然自在，小桥流水戏鸭。傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。 ）
师：我还没有给这首诗取名字，谁能帮我取个好听的名字呢？（乡下人
家）这首诗是我根据台湾著名作家陈醉云所写的《乡下人家》改写的。现在就让我们随着作者一起走进第 21 课《乡下人家》（板书课题：21 乡下人家） 。
2. 学生齐读课题。
二、初读课文，学习字词
1. 学生自由朗读课文。 要求:朗读时注意读准字音，读通句子，生字词
多读几遍，并用铅笔将它们圈出来。
2. 开火车形式认读词语。 （出示课件：棚架、装饰、瞧见、率领、觅食、捣衣、归巢、和谐、辛苦、场地、结出、 鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静）
3. 学生交流自己对于字词的理解，把自己不明白的词语提出来向别人请
教。 （可以先在学习小组内交流，组内没有解决的疑难字词可以全班交流。 ）
4. 指导学习本课的生字词，并指导书写生字。
（1）读生字，说说哪些音易读错，加强练习。
鸡冠(guān)花 归巢（cháo）
（2）读生字，找一找哪些字形易写错，加强练习。
“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇点。
三、再读课文，感知大意
1. 学生默读课文，思考：乡下人家给你什么样的印象？
师：你喜欢它吗？作者的感受和你一样吗？他是怎样写的？ （出示课
件：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景师：作者认为乡下人家，无论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 这句话是全文的中心句。中心词是“独特”“迷人” ） 。
2. 请大家自由朗读课文， 看看作者到底写了哪些独特、 迷人的乡村风
景呢？谁能说一说。
3. 你能给这一处处优美的风景再取个好听的名字吗？同桌交流一下，试
一试。
4. 学生说，师板书。 （板书：屋前搭瓜架、门前屋后花笋忙、院里鸡
觅食、 河中鸭嬉戏、门中吃晚饭、瓜架传歌声）
5. 你们的名字取得很好，这一幅幅画面就是这首打油诗的内容，让我们
再来读一读这首诗。 （出示课件：青藤绿叶瓜架，春笋绿竹繁花。雄鸡悠然自在，小桥流水戏鸭。傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。）
6. 师小结：读过课文，这一幅幅亲切祥和的农家画面浮现眼前，正如一
幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。这正如作者所说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 ”下节课，我们一起走进这一幅幅 画面，分享乡下人家的那一份惬意。
第二课时
一、谈话导入，激发兴趣
1. 板书课题，齐读课题。 师：同学们，当你走在乡间的小路上，你会
闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。这节课我们继续走进乡村生活，去领略田园生活的美好。 （播放乡村画面课件 插播音乐： 《走在乡间的小路上》 ） （板书课题：21 乡下人家）学生齐读课题。
2. 自主交流，回顾复习。 老师引读第一句，课件出示：乡下人家，无
论什么时候，什么季节，生：都有一道独特、 迷人的风景。 （板书：独特、迷人） 师：上节课我们通过朗读课文对课文内容有了大概的了解，同时给每个自然段取了一个好听的名字，你能说说吗？（板书：屋前搭瓜架、门前
屋后花笋忙、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、院中吃晚饭、瓜架传歌声）
二、精读课文，重点探究
（一）师：请同学们看到课文。用自己喜欢的方式，可以高声朗读，可以默读，也可以和小伙伴一起朗读课文第 1-6 自然段，把你喜欢的段落或句子多读几遍，并找出段落中独特迷人的地方，用“﹏”画出来，喜欢的词用“△ ”标出来，并说说自己为什么喜欢。 （课件出示朗读要求：把你喜欢的段落或句子多读几遍，并找出段落中独特、迷人的地方， 用“﹏”画出来，喜欢的词用“△ ”标出来，并说说自己为什么喜欢。）
（二）预设情境:学习课文第二自然段“门前屋后花笋忙”部分。
1.过渡：同学们，你喜欢哪个自然段？为什么喜欢它？它哪里独特迷人？ 生：我喜欢第二自然段„„
2.老师随着学生的回答引导学生学习第二自然的描写花和笋的部分。
学习描写花的部分。 出示课件：有些人家，还在门前的场地上种几株
花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
① 学生质疑。
② 师引导学生理解花的“朴素、华丽” （板书：朴素、华丽）
③ 过渡：当你来到这农家小院中，你左边一片芍药、凤仙开得正旺，
右边的鸡冠花亭亭玉立，往前看是一片大丽菊，走在这样的花丛中，你的心情怎样？ 你能带着愉快的心情把这 段话读给大家听听吗？（个别读，齐读）
过渡：第二自然段中还有哪些独特迷人的景色？ 出示课件：几场春雨
过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
① 说说你认为这句话中哪个字用得最好？为什么？ （这个字用拟人的
手法写出了嫩笋生长迅速，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春天勃勃的生机。 ）引导学生通过做动作理解作者使用“探”这个字的妙处。
② 过渡：多可爱的小笋芽呀！告诉老师，你探出头来想干什么？ 多好
奇，多调皮的小笋芽呀！请男同学边做动作边用这种语气读读这句话吧。
③ 过渡：多么华丽的花，多么可爱的笋！让我们一起站起来朗读这段
优美的文字！再次感受这独特迷人的风光吧！
④ 学生总结学习方法。（ 课件出示学习方法：
（1） 朗读课文。
（2） 找出自然段中“独特”“迷人”的景色？用“﹏”画出来。
（3） 三角符号“△ ”标出文中你喜欢的字词。
（4） 说说你为什么喜欢它。 师：对！那就请用这种方法，分小组合作讨论你喜欢的段落吧！ ）
（三）小组合作学习，汇报交流。
1.小组合作学习课文的其它自然段。
2.汇报交流。 （学生说到哪，就读到哪。 ）
⑴ 屋前搭瓜架 （课件出示：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲 着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。）
① 学生汇报。
② 文中为什么用“石狮子”“大旗杆”和“瓜藤架”作比较，这样有什么好处？（板书： 别有风趣）
③指导有感情的朗读。
⑵ 院里鸡觅食 （课件出示：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅 食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。）
① 学生汇报。
② 师小结：是啊！作者又一次用了拟人的写法，写出了对大公鸡的喜爱，请你用喜爱的 语气读出大公鸡的神气吧！
③ 指导有感情的朗读。
⑶ 河中鸭嬉戏
① 学生汇报。
② 师小结：是啊！人和鸭子关系多么融洽！自由自在，无拘无束。请你也无拘无束地读 读这句吧！
③ 指导有感情的朗读。
⑷ 院中吃晚饭
① 学生汇报。
② 理解“天高地阔”和“自然和谐” （板书：自然和谐）
③ 出示课文插图让学生观察理解“自然和谐”)边看图边讲述。
④ 师小结：是啊！农家人在院中吃晚饭——天高地阔，鸡在院中——悠闲觅食，鸭在河 中——自由嬉戏，人和动物关系是那么融洽，那么自然，毫无拘束。这是一幅多么自然和谐 的画面，多么独特迷人的风景啊！同学们，我们国家现在正提倡和谐社会，我们今后应该怎 样做啊？那好，请全班站起来和谐相处地读读这段吧！
⑸瓜架传歌声
① 学生汇报。
② 师过渡：纺织娘的歌声多好听呀！同学们随着纺织娘一起唱起来吧！老师引一句，学 生齐接读（织、织、织、织呀———— ）
③ 师小结：你们的歌声真好听。劳累了一天的人们随着纺织娘的歌声进入了甜甜蜜蜜的 梦乡。 （板书：甜甜蜜蜜）
三、回顾整体，探究深意
1.师过渡：多么迷人的风光，多么独特的风景！这节课同学们学得真棒！这篇课文独特 迷人的地方都被你们找到了。现在请同学们看黑板，看看整篇课文是按什么顺序写的？（作者按空间顺序中交叉着春、夏、秋和白天、傍晚、黑夜的时间顺序来写的。 ）那整篇课文的结 构作者又是怎样安排的？（分——总）
2.是啊，无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确 具有它独特、自然的美，让我们再来美美地齐读课文的最后一段吧！
3. 同学们，学完这篇课文此时此刻你最想说什么？
四、课外拓展，丰富积累
1. 除了作者所描绘的乡村景色，你们还知道哪些独特迷人的乡村景色呢？
2.阅读链接： 《在天晴了的时候》
⑴ 指两名同学配乐朗读。 （课件出示： 《在天晴了的时候》并配乐。 ） ⑵ 听完后你仿佛看到了什么？
五、自助餐： 1．这篇课文有你喜欢的段落吗？有的话那就请你赶快背下来
吧。
2．你看见过的乡下人家是什么样的呢？请用你手中的笔写一写或画一画。
附板书设计：
屋前搭瓜架
门前屋后花笋忙 院里鸡觅食
河中鸭嬉戏
院中吃晚饭
瓜架传歌声
人教版小学语文第八册《21乡下人家》教学设计
广西桂平市西山镇思灵小学 卢书兰
【教材分析】
《乡下人家》是一篇优美的写景散文，通过描绘一个个自然、和谐的场
景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。课文一共7个自然段，分别写出了乡下人家各种极具特色的景象，如：门前的瓜架、屋后的竹林、鸡群觅食、群鸭戏水等等，这些都是在城市所不能见到的。
【教学方法】
我们班的孩子都生活在市郊，这种介于城镇与乡村之间的学生，既没
有真正见识过城市的繁华，也没有经历过乡村的淳朴生活。这就需要教师的引导，以激发学生发现的激情。在教学过程中根据课文情景，引导学生展开丰富想象，让学生在不知不觉中感受语言。引导学生学会抓重点句子的方法，并能联系上下文和生活实际理解重点句子及课文内容。
【教学目标】
1．知识与能力：认识5个生字，会写14个生字。正确读写“屋檐、
棚架”等词语。
2．过程与方法：使学生初步掌握抓重点句子的方法，并能联系上下文
和生活实际理解重点句子及课文内容。
3．情感、态度与价值观：感受乡村独特、迷人的魅力，体会作者对乡
村生活由衷地热爱之情。
【教学重点】
1．带领学生品味优美语言，积累精彩片断。
2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生
活的兴趣和热爱。
【教学难点】
1．体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
2．了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
【课前准备】
1．让学生自读课文，搜集农村生活的资料。
2．教师准备多媒体课件。
【课时安排】 2 课时
【教学过程】
第一课时
一、设疑导入，激发兴趣
1. 师：昨天我创作了一首打油诗，请大家自由朗读。 （课件出示：青
藤绿叶瓜架，春笋绿竹繁花。雄鸡悠然自在，小桥流水戏鸭。傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。 ）
师：我还没有给这首诗取名字，谁能帮我取个好听的名字呢？（乡下人
家）这首诗是我根据台湾著名作家陈醉云所写的《乡下人家》改写的。现在就让我们随着作者一起走进第 21 课《乡下人家》（板书课题：21 乡下人家） 。
2. 学生齐读课题。
二、初读课文，学习字词
1. 学生自由朗读课文。 要求:朗读时注意读准字音，读通句子，生字词
多读几遍，并用铅笔将它们圈出来。
2. 开火车形式认读词语。 （出示课件：棚架、装饰、瞧见、率领、觅食、捣衣、归巢、和谐、辛苦、场地、结出、 鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静）
3. 学生交流自己对于字词的理解，把自己不明白的词语提出来向别人请
教。 （可以先在学习小组内交流，组内没有解决的疑难字词可以全班交流。 ）
4. 指导学习本课的生字词，并指导书写生字。
（1）读生字，说说哪些音易读错，加强练习。
鸡冠(guān)花 归巢（cháo）
（2）读生字，找一找哪些字形易写错，加强练习。
“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇点。
三、再读课文，感知大意
1. 学生默读课文，思考：乡下人家给你什么样的印象？
师：你喜欢它吗？作者的感受和你一样吗？他是怎样写的？ （出示课
件：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景师：作者认为乡下人家，无论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 这句话是全文的中心句。中心词是“独特”“迷人” ） 。
2. 请大家自由朗读课文， 看看作者到底写了哪些独特、 迷人的乡村风
景呢？谁能说一说。
3. 你能给这一处处优美的风景再取个好听的名字吗？同桌交流一下，试
一试。
4. 学生说，师板书。 （板书：屋前搭瓜架、门前屋后花笋忙、院里鸡
觅食、 河中鸭嬉戏、门中吃晚饭、瓜架传歌声）
5. 你们的名字取得很好，这一幅幅画面就是这首打油诗的内容，让我们
再来读一读这首诗。 （出示课件：青藤绿叶瓜架，春笋绿竹繁花。雄鸡悠然自在，小桥流水戏鸭。傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。）
6. 师小结：读过课文，这一幅幅亲切祥和的农家画面浮现眼前，正如一
幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。这正如作者所说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 ”下节课，我们一起走进这一幅幅 画面，分享乡下人家的那一份惬意。
第二课时
一、谈话导入，激发兴趣
1. 板书课题，齐读课题。 师：同学们，当你走在乡间的小路上，你会
闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。这节课我们继续走进乡村生活，去领略田园生活的美好。 （播放乡村画面课件 插播音乐： 《走在乡间的小路上》 ） （板书课题：21 乡下人家）学生齐读课题。
2. 自主交流，回顾复习。 老师引读第一句，课件出示：乡下人家，无
论什么时候，什么季节，生：都有一道独特、 迷人的风景。 （板书：独特、迷人） 师：上节课我们通过朗读课文对课文内容有了大概的了解，同时给每个自然段取了一个好听的名字，你能说说吗？（板书：屋前搭瓜架、门前
屋后花笋忙、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、院中吃晚饭、瓜架传歌声）
二、精读课文，重点探究
（一）师：请同学们看到课文。用自己喜欢的方式，可以高声朗读，可以默读，也可以和小伙伴一起朗读课文第 1-6 自然段，把你喜欢的段落或句子多读几遍，并找出段落中独特迷人的地方，用“﹏”画出来，喜欢的词用“△ ”标出来，并说说自己为什么喜欢。 （课件出示朗读要求：把你喜欢的段落或句子多读几遍，并找出段落中独特、迷人的地方， 用“﹏”画出来，喜欢的词用“△ ”标出来，并说说自己为什么喜欢。）
（二）预设情境:学习课文第二自然段“门前屋后花笋忙”部分。
1.过渡：同学们，你喜欢哪个自然段？为什么喜欢它？它哪里独特迷人？ 生：我喜欢第二自然段„„
2.老师随着学生的回答引导学生学习第二自然的描写花和笋的部分。
学习描写花的部分。 出示课件：有些人家，还在门前的场地上种几株
花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
① 学生质疑。
② 师引导学生理解花的“朴素、华丽” （板书：朴素、华丽）
③ 过渡：当你来到这农家小院中，你左边一片芍药、凤仙开得正旺，
右边的鸡冠花亭亭玉立，往前看是一片大丽菊，走在这样的花丛中，你的心情怎样？ 你能带着愉快的心情把这 段话读给大家听听吗？（个别读，齐读）
过渡：第二自然段中还有哪些独特迷人的景色？ 出示课件：几场春雨
过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
① 说说你认为这句话中哪个字用得最好？为什么？ （这个字用拟人的
手法写出了嫩笋生长迅速，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春天勃勃的生机。 ）引导学生通过做动作理解作者使用“探”这个字的妙处。
② 过渡：多可爱的小笋芽呀！告诉老师，你探出头来想干什么？ 多好
奇，多调皮的小笋芽呀！请男同学边做动作边用这种语气读读这句话吧。
③ 过渡：多么华丽的花，多么可爱的笋！让我们一起站起来朗读这段
优美的文字！再次感受这独特迷人的风光吧！
④ 学生总结学习方法。（ 课件出示学习方法：
（1） 朗读课文。
（2） 找出自然段中“独特”“迷人”的景色？用“﹏”画出来。
（3） 三角符号“△ ”标出文中你喜欢的字词。
（4） 说说你为什么喜欢它。 师：对！那就请用这种方法，分小组合作讨论你喜欢的段落吧！ ）
（三）小组合作学习，汇报交流。
1.小组合作学习课文的其它自然段。
2.汇报交流。 （学生说到哪，就读到哪。 ）
⑴ 屋前搭瓜架 （课件出示：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲 着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。）
① 学生汇报。
② 文中为什么用“石狮子”“大旗杆”和“瓜藤架”作比较，这样有什么好处？（板书： 别有风趣）
③指导有感情的朗读。
⑵ 院里鸡觅食 （课件出示：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅 食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。）
① 学生汇报。
② 师小结：是啊！作者又一次用了拟人的写法，写出了对大公鸡的喜爱，请你用喜爱的 语气读出大公鸡的神气吧！
③ 指导有感情的朗读。
⑶ 河中鸭嬉戏
① 学生汇报。
② 师小结：是啊！人和鸭子关系多么融洽！自由自在，无拘无束。请你也无拘无束地读 读这句吧！
③ 指导有感情的朗读。
⑷ 院中吃晚饭
① 学生汇报。
② 理解“天高地阔”和“自然和谐” （板书：自然和谐）
③ 出示课文插图让学生观察理解“自然和谐”)边看图边讲述。
④ 师小结：是啊！农家人在院中吃晚饭——天高地阔，鸡在院中——悠闲觅食，鸭在河 中——自由嬉戏，人和动物关系是那么融洽，那么自然，毫无拘束。这是一幅多么自然和谐 的画面，多么独特迷人的风景啊！同学们，我们国家现在正提倡和谐社会，我们今后应该怎 样做啊？那好，请全班站起来和谐相处地读读这段吧！
⑸瓜架传歌声
① 学生汇报。
② 师过渡：纺织娘的歌声多好听呀！同学们随着纺织娘一起唱起来吧！老师引一句，学 生齐接读（织、织、织、织呀———— ）
③ 师小结：你们的歌声真好听。劳累了一天的人们随着纺织娘的歌声进入了甜甜蜜蜜的 梦乡。 （板书：甜甜蜜蜜）
三、回顾整体，探究深意
1.师过渡：多么迷人的风光，多么独特的风景！这节课同学们学得真棒！这篇课文独特 迷人的地方都被你们找到了。现在请同学们看黑板，看看整篇课文是按什么顺序写的？（作者按空间顺序中交叉着春、夏、秋和白天、傍晚、黑夜的时间顺序来写的。 ）那整篇课文的结 构作者又是怎样安排的？（分——总）
2.是啊，无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确 具有它独特、自然的美，让我们再来美美地齐读课文的最后一段吧！
3. 同学们，学完这篇课文此时此刻你最想说什么？
四、课外拓展，丰富积累
1. 除了作者所描绘的乡村景色，你们还知道哪些独特迷人的乡村景色呢？
2.阅读链接： 《在天晴了的时候》
⑴ 指两名同学配乐朗读。 （课件出示： 《在天晴了的时候》并配乐。 ） ⑵ 听完后你仿佛看到了什么？
五、自助餐： 1．这篇课文有你喜欢的段落吗？有的话那就请你赶快背下来
吧。
2．你看见过的乡下人家是什么样的呢？请用你手中的笔写一写或画一画。
附板书设计：
屋前搭瓜架
门前屋后花笋忙 院里鸡觅食
河中鸭嬉戏
院中吃晚饭
瓜架传歌声