21 乡下人家
第一课时
綦江区骑龙小学 刘远书
【教材分析】
《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元中的一篇精读课文。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
【教学设计理念】
阅读是个性化的学习过程，不能以教师的思维取代学生的思维，教学时应强调以学生为主体，在充分预设各个环节教学的基础上，还应特别关注孩子情感的生成，个性的体验，力争使课堂教学更有效。
阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，学法、写法的指导，使人文性与工具性融为一体。
【教学目标】
1.会认“檐、饰、冠、捣、谐”等5个生字，会写“棚、饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸”8个生字，正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、房前屋后、瞧见、率领、觅食、耸着”等词语。
2.初步感知乡村风景，正确、流利、有感情地朗读第一、二段，积累其中生动、形象的语言。
3.通过抓中心句，读课文想画面；学习作者运用对比、拟人等表现方法。
4. 在感悟、品味语言的实践中，感受乡村生活的美好，初步体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
【教学重难点】
在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。
【教学准备】
教学课件
【教学时间】
一课时
【教学过程】
一、揭题导入（2）
今天老师给同学们带来了几幅画，请欣赏！配乐，旁白：（图1）让我们漫步在乡间的小道上，嗅着泥土的芬芳，开始我们的旅程。(图2)眼前是一望无际的碧绿的稻田。（图3）油菜花开了，到处是金色的海洋，连牛儿也惬意、悠然。(图
4) 走着走着，我们来到了一家农家小院，问：同学们，这里是？乡下人家给你留下怎样的印象？建议评价性语言：（这是你的感受，真独特！）（你的感受挺美的！）今天我们就随着陈醉云先生走进这充满诗情画意的地方——《乡下人家》。（齐读课题）
二、初读课文，学习生字词（10）
1、请同学们打开课本，翻到100页，自己读课文，读准字音，读通句子开始吧。（自由读课文，大约三分钟）
2、声音都小下来了，都读完了是吗？同学们都读得特别认真，真好。生字词语都会读了吗？老师来检查一下。（出示生字词）
3、指名读，正音。（组内开火车读;男、女生读，如果读对了就跟她读一遍）
4、说不理解的词语。（预设：捣衣、归巢。）
5、多音字：冠（一声时表示像帽子一样的东西）率，指导书写“率”字。（刚才这些生字中，率字不容易写好，为了记住它，老师编了首儿歌，跟着写一写、念一念：一点一短横，撇折撇折在中间，先中间后两边，大大十字写下边。写的时候注意它的间架结构：点、撇折撇折、十字的这一竖都要写在竖中线上，才能把这个字写得稳稳当当的；提醒“巢”字的偏旁。好，请同学们在本子上写2遍，可以一边写一边念，这样会记得更牢)----先PPT展示后再范写。
6、生书写生字，展台展示后同桌互评。（写完的同学给同桌欣赏欣赏，看看谁写得好，觉得同桌把这个字写好的为他举举手！我们班写好这个字的孩子真多，老师为你们骄傲！）
三、研读课文，感知内容（5）
1、指明读课文，整体感知课文内容。
师：课文的生词学会了，课文读得着怎么样呢？自由读课文。
2、乡下人家给作者留下怎样的印象？试着用一两个词或者一句话概括。出示：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。
瞧，同学们很会读书，能把一篇文章读成了一句话,请把这句话画出来。
3、你能把这句话读成词语吗？ 随机板书 ：独特、迷人
4、这两个词如何理解？独特是特别，独一无二，与众不同；迷人是景色美丽，使人陶醉，使人流连忘返。对啊，乡下人家那独特、迷人的景色，让我们流连忘返。一、二自然段作者描绘了乡下人家哪些独特、迷人的画面呢？
四、内容理解,体会感情,品读第一、二自然段 （21）
1、指名读课文第一自然段，画出精彩语句。
师：孩子，你的声音很动听，大家喜欢听你朗读。从你的朗读中，我感受到《乡下人家》诗一般的语言，描绘的是如诗般的画面。想一想，你看到了什么乡村风景？这部分描写什么景物？（瓜藤叶）概括为什么图？长在哪儿？板书：（屋前瓜架图）
2、反馈读，交流重点语句。
汇报A、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
（1）装饰什么意思？起着点缀、衬托作用的物品，我们就叫它“装饰”。蹲石狮子，竖大旗杆，也是一种装饰，跟乡下人家的装饰比一比，你觉得怎么样？（高楼前蹲石狮子的威武感，竖大旗杆的单调感，乡下人家的装饰有青、红的瓜，藤、叶，种类多，色彩多、鲜艳，生活气息浓，把农家小院装点得生动、亲切可爱。）读句子，想画面，这是一种学习方法。
（2）介绍、体会对比的写法。把青、红的瓜同石狮子、大旗杆作比较，我们把这种修辞手法叫对比。
（3）是呀，这么可爱鲜嫩，富有生命力的装饰，怎能不说是（别有风趣）呢？
（4）体会精彩句子:既然这么喜欢，那就让我们来美美读一读吧。（可设计男女配合读，师生配合读等形式） （8）
3、小组合作学习第二自然段。（10）
过渡句：同学们，乡下人家屋前瓜藤缠绕，是一道独特、迷人的风景，其他地方的风景呢？请大家小组合作：在2自然段里，又有哪些句子呢？可以概括为什么？ (小组合作)
（出示）： “有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”读着这个句子，看着这些鲜花，你想到了哪些词语呢？（色彩绚丽、五颜六色、五彩斑斓）百花盛开的景象真美啊！课文中用什么词语描写它们，圈出来(华丽、朴素)。这是乡下人家屋前的鲜花，真是独特迷人的风景，孩子，你真会读书！
a、引导学生“依着时令，顺序开放”、“朴素、华丽”等去理解独特、迷人。 有哪些花？“依着时令，顺序开放”什么意思呢？春天，芍药开了，翩翩起舞；春末夏初，凤仙绽开了笑脸；夏末秋初，鸡冠花羞红了脸蛋；金秋时节，大丽菊欣然怒放；你仿佛看到了什么呢？每个季节都有花在开，人们都可以欣赏到花苞、花朵的美丽，它很华丽。
师：这些花，一个季节接着一个季节地开，开得很美，闻一闻，哇，房前屋后还弥漫着一阵阵花香呢！从“依着时令、顺序开放”读出了花的几分什么啊？（华丽）
“华丽、朴素”是一对？虽然朴素，但很华丽，作者这样说矛盾吗？为什么这样说呢？是啊，在乡下人家，这些花很普通，很常见，随意地种在门前，看看它开放的样子，颜色很鲜艳，这就是朴素中的华丽。
b、小结：作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到了乡下人家门前这──独特的鲜花绽放图。
d、有感情地朗读。
这么美，老师也想读，我们一起合作读吧。师引读：有些人家，还在门前的场地上种几株花，——生：……
你瞧，乡下人家一年四季都有鲜花开放，难怪作者说——引读中心句: 乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。
2、乡下人家门前鲜花绽放，屋后的那一片又是什么呢？大家一起读一读这个句子。出示：还有些人家，在屋后种几十株竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
a、汇报：这幅图描写的是什么？概括为什么？什么修辞手法？从哪些词看出来的？换成长好吗？
b、交流体会 “拟人”手法。 （“探”让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃,捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了勃勃的生机。）
c、移情：如果你就是那探出头来的笋芽儿，你心情怎么样?想说什么？（预设：我看到了五彩缤纷的世界;外面的世界好新奇呀；多美的世界啊，我要快快长大；我听见了呼呼地雨声和风声……
来，孩子们，带着愉悦的心情来有感情地读一读。（指明读、齐读）
师：乡下人家的一花一草、一树一木都显得那么独特，那么迷人，难怪作者这样赞叹道（一起读）——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
小结：同学们，乡下人家屋前瓜架，鲜花缠绕，屋后翠竹，真是一番迷人的景象！让我们拿起书美美地读读一二自然段。（2）
五、总结（2）
下课的铃声已经敲响，咱们这节课的乡间之旅就要结束了，在春暖花开的季节，带上好心情去走走、看看，体验那独特迷人的乡下人家风光。下课！
六、作业：
背诵第一、二段中喜欢的句子。
【板书设计】 21、乡下人家
21 乡下人家
第一课时
綦江区骑龙小学 刘远书
【教材分析】
《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元中的一篇精读课文。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
【教学设计理念】
阅读是个性化的学习过程，不能以教师的思维取代学生的思维，教学时应强调以学生为主体，在充分预设各个环节教学的基础上，还应特别关注孩子情感的生成，个性的体验，力争使课堂教学更有效。
阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，学法、写法的指导，使人文性与工具性融为一体。
【教学目标】
1.会认“檐、饰、冠、捣、谐”等5个生字，会写“棚、饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸”8个生字，正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、房前屋后、瞧见、率领、觅食、耸着”等词语。
2.初步感知乡村风景，正确、流利、有感情地朗读第一、二段，积累其中生动、形象的语言。
3.通过抓中心句，读课文想画面；学习作者运用对比、拟人等表现方法。
4. 在感悟、品味语言的实践中，感受乡村生活的美好，初步体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
【教学重难点】
在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。
【教学准备】
教学课件
【教学时间】
一课时
【教学过程】
一、揭题导入（2）
今天老师给同学们带来了几幅画，请欣赏！配乐，旁白：（图1）让我们漫步在乡间的小道上，嗅着泥土的芬芳，开始我们的旅程。(图2)眼前是一望无际的碧绿的稻田。（图3）油菜花开了，到处是金色的海洋，连牛儿也惬意、悠然。(图
4) 走着走着，我们来到了一家农家小院，问：同学们，这里是？乡下人家给你留下怎样的印象？建议评价性语言：（这是你的感受，真独特！）（你的感受挺美的！）今天我们就随着陈醉云先生走进这充满诗情画意的地方——《乡下人家》。（齐读课题）
二、初读课文，学习生字词（10）
1、请同学们打开课本，翻到100页，自己读课文，读准字音，读通句子开始吧。（自由读课文，大约三分钟）
2、声音都小下来了，都读完了是吗？同学们都读得特别认真，真好。生字词语都会读了吗？老师来检查一下。（出示生字词）
3、指名读，正音。（组内开火车读;男、女生读，如果读对了就跟她读一遍）
4、说不理解的词语。（预设：捣衣、归巢。）
5、多音字：冠（一声时表示像帽子一样的东西）率，指导书写“率”字。（刚才这些生字中，率字不容易写好，为了记住它，老师编了首儿歌，跟着写一写、念一念：一点一短横，撇折撇折在中间，先中间后两边，大大十字写下边。写的时候注意它的间架结构：点、撇折撇折、十字的这一竖都要写在竖中线上，才能把这个字写得稳稳当当的；提醒“巢”字的偏旁。好，请同学们在本子上写2遍，可以一边写一边念，这样会记得更牢)----先PPT展示后再范写。
6、生书写生字，展台展示后同桌互评。（写完的同学给同桌欣赏欣赏，看看谁写得好，觉得同桌把这个字写好的为他举举手！我们班写好这个字的孩子真多，老师为你们骄傲！）
三、研读课文，感知内容（5）
1、指明读课文，整体感知课文内容。
师：课文的生词学会了，课文读得着怎么样呢？自由读课文。
2、乡下人家给作者留下怎样的印象？试着用一两个词或者一句话概括。出示：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。
瞧，同学们很会读书，能把一篇文章读成了一句话,请把这句话画出来。
3、你能把这句话读成词语吗？ 随机板书 ：独特、迷人
4、这两个词如何理解？独特是特别，独一无二，与众不同；迷人是景色美丽，使人陶醉，使人流连忘返。对啊，乡下人家那独特、迷人的景色，让我们流连忘返。一、二自然段作者描绘了乡下人家哪些独特、迷人的画面呢？
四、内容理解,体会感情,品读第一、二自然段 （21）
1、指名读课文第一自然段，画出精彩语句。
师：孩子，你的声音很动听，大家喜欢听你朗读。从你的朗读中，我感受到《乡下人家》诗一般的语言，描绘的是如诗般的画面。想一想，你看到了什么乡村风景？这部分描写什么景物？（瓜藤叶）概括为什么图？长在哪儿？板书：（屋前瓜架图）
2、反馈读，交流重点语句。
汇报A、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
（1）装饰什么意思？起着点缀、衬托作用的物品，我们就叫它“装饰”。蹲石狮子，竖大旗杆，也是一种装饰，跟乡下人家的装饰比一比，你觉得怎么样？（高楼前蹲石狮子的威武感，竖大旗杆的单调感，乡下人家的装饰有青、红的瓜，藤、叶，种类多，色彩多、鲜艳，生活气息浓，把农家小院装点得生动、亲切可爱。）读句子，想画面，这是一种学习方法。
（2）介绍、体会对比的写法。把青、红的瓜同石狮子、大旗杆作比较，我们把这种修辞手法叫对比。
（3）是呀，这么可爱鲜嫩，富有生命力的装饰，怎能不说是（别有风趣）呢？
（4）体会精彩句子:既然这么喜欢，那就让我们来美美读一读吧。（可设计男女配合读，师生配合读等形式） （8）
3、小组合作学习第二自然段。（10）
过渡句：同学们，乡下人家屋前瓜藤缠绕，是一道独特、迷人的风景，其他地方的风景呢？请大家小组合作：在2自然段里，又有哪些句子呢？可以概括为什么？ (小组合作)
（出示）： “有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”读着这个句子，看着这些鲜花，你想到了哪些词语呢？（色彩绚丽、五颜六色、五彩斑斓）百花盛开的景象真美啊！课文中用什么词语描写它们，圈出来(华丽、朴素)。这是乡下人家屋前的鲜花，真是独特迷人的风景，孩子，你真会读书！
a、引导学生“依着时令，顺序开放”、“朴素、华丽”等去理解独特、迷人。 有哪些花？“依着时令，顺序开放”什么意思呢？春天，芍药开了，翩翩起舞；春末夏初，凤仙绽开了笑脸；夏末秋初，鸡冠花羞红了脸蛋；金秋时节，大丽菊欣然怒放；你仿佛看到了什么呢？每个季节都有花在开，人们都可以欣赏到花苞、花朵的美丽，它很华丽。
师：这些花，一个季节接着一个季节地开，开得很美，闻一闻，哇，房前屋后还弥漫着一阵阵花香呢！从“依着时令、顺序开放”读出了花的几分什么啊？（华丽）
“华丽、朴素”是一对？虽然朴素，但很华丽，作者这样说矛盾吗？为什么这样说呢？是啊，在乡下人家，这些花很普通，很常见，随意地种在门前，看看它开放的样子，颜色很鲜艳，这就是朴素中的华丽。
b、小结：作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到了乡下人家门前这──独特的鲜花绽放图。
d、有感情地朗读。
这么美，老师也想读，我们一起合作读吧。师引读：有些人家，还在门前的场地上种几株花，——生：……
你瞧，乡下人家一年四季都有鲜花开放，难怪作者说——引读中心句: 乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。
2、乡下人家门前鲜花绽放，屋后的那一片又是什么呢？大家一起读一读这个句子。出示：还有些人家，在屋后种几十株竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
a、汇报：这幅图描写的是什么？概括为什么？什么修辞手法？从哪些词看出来的？换成长好吗？
b、交流体会 “拟人”手法。 （“探”让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃,捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了勃勃的生机。）
c、移情：如果你就是那探出头来的笋芽儿，你心情怎么样?想说什么？（预设：我看到了五彩缤纷的世界;外面的世界好新奇呀；多美的世界啊，我要快快长大；我听见了呼呼地雨声和风声……
来，孩子们，带着愉悦的心情来有感情地读一读。（指明读、齐读）
师：乡下人家的一花一草、一树一木都显得那么独特，那么迷人，难怪作者这样赞叹道（一起读）——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
小结：同学们，乡下人家屋前瓜架，鲜花缠绕，屋后翠竹，真是一番迷人的景象！让我们拿起书美美地读读一二自然段。（2）
五、总结（2）
下课的铃声已经敲响，咱们这节课的乡间之旅就要结束了，在春暖花开的季节，带上好心情去走走、看看，体验那独特迷人的乡下人家风光。下课！
六、作业：
背诵第一、二段中喜欢的句子。
【板书设计】 21、乡下人家