21 乡下人家
１认识５个生字，会写14个生字。
２有感情地朗读课文，体会文章所描绘的意境。感受乡下生活的美好，领略文中所描绘的美景，体会文章所描绘的意境。
３带领学生品味优美语言，积累精彩句段。会作者对乡村由衷的热爱之情。
４围绕“走进田园”开展一次综合性学习活动。
５通过自主阅读、自主探索，展开交流，感受乡村生活的美好，领略文中所描绘的美景，体会作者对乡村由衷的热爱之情
。
引导学随着文章的叙述，在头脑中浮现画面，感受乡村生活的 美好，领略文中所描绘的美景，体会作者对乡村由衷的热爱之情。
感受乡下生活的美好，领略文中所描绘的美景，体会作者对乡村由衷的热爱之情。
１.生字、词语卡片。
２.课文插图的挂图及投影片。
３.搜集有关农村生活的资料。
两课时
第一课时
一、激趣导入
１ 出示两组投影片：
第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场。
第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。 提问：看到这两组图片，你想到了什么？
２ 结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。 ３ 有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体地描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
二、自学生字、新词，初读课文，整体感知
１ 自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
２ 练习将课文读通顺。
３ 默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
三、汇报交流，了解自学情况
１ 指名认读生字、生词。注意“饰”不要读成
“sì”，“巢”不要读成“cáo”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。
２ 指名读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。 ３ 交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
四、深入阅读，感悟思想
１ 全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
２ 教师小结：
“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说
“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
五、自读课文，想象画面
１ 找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美５８
２ 美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
第二课时
一、复习导入
出示生词卡片，指名读。
二、自由读课文，想象画面
回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。
三、全班交流
你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？ 以第一节内容为例，可以抓住两个教学点：
１ “别有风趣的装饰„„”
（１）理解“别有风趣”“装饰”的含义。
（２）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？
（请学生读一读相关描写）
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？
２ “比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。” （１）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。
（２）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。
（３）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？
四、整体回顾，想象拓展
１ 刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，你一定会有更深刻的感受。
２ 师生齐读最后一节。
３ 想象一下，在冬天的乡下人家，可能是一幅怎样的图画呢？ ４ 全班交流。
五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务
１ 读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！
２ 读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的
小组准备怎样开展这次活动。（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）
３ 各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。
４ 教师统筹安排，确定活动日程。
六、课外作业
１ 有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。
（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）
２ 小练笔：写下你心中的乡下人家冬天独特、迷人的风景吧。
《乡下人家》这是一篇抒情散文，作者通过空间、时间、季节的交替，展现了一幅田园风光。在教学中主要采用了先学后教，当堂训练的教学手段。
1.抓住一条主线，使教学结构清晰。
在教学中，始终围绕一条主线“乡下人家不论什么季节，都有一
道独特、迷人的风景”来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
2.
在“读”中感知、感悟。
为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，老师加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，自读品味，精读感悟，把读贯穿于整个教学的始终，由浅入深地层次性地朗读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。
21 乡下人家
１认识５个生字，会写14个生字。
２有感情地朗读课文，体会文章所描绘的意境。感受乡下生活的美好，领略文中所描绘的美景，体会文章所描绘的意境。
３带领学生品味优美语言，积累精彩句段。会作者对乡村由衷的热爱之情。
４围绕“走进田园”开展一次综合性学习活动。
５通过自主阅读、自主探索，展开交流，感受乡村生活的美好，领略文中所描绘的美景，体会作者对乡村由衷的热爱之情
。
引导学随着文章的叙述，在头脑中浮现画面，感受乡村生活的 美好，领略文中所描绘的美景，体会作者对乡村由衷的热爱之情。
感受乡下生活的美好，领略文中所描绘的美景，体会作者对乡村由衷的热爱之情。
１.生字、词语卡片。
２.课文插图的挂图及投影片。
３.搜集有关农村生活的资料。
两课时
第一课时
一、激趣导入
１ 出示两组投影片：
第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场。
第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。 提问：看到这两组图片，你想到了什么？
２ 结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。 ３ 有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体地描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
二、自学生字、新词，初读课文，整体感知
１ 自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
２ 练习将课文读通顺。
３ 默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
三、汇报交流，了解自学情况
１ 指名认读生字、生词。注意“饰”不要读成
“sì”，“巢”不要读成“cáo”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。
２ 指名读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。 ３ 交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
四、深入阅读，感悟思想
１ 全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
２ 教师小结：
“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说
“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
五、自读课文，想象画面
１ 找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美５８
２ 美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
第二课时
一、复习导入
出示生词卡片，指名读。
二、自由读课文，想象画面
回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。
三、全班交流
你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？ 以第一节内容为例，可以抓住两个教学点：
１ “别有风趣的装饰„„”
（１）理解“别有风趣”“装饰”的含义。
（２）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？
（请学生读一读相关描写）
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？
２ “比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。” （１）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。
（２）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。
（３）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？
四、整体回顾，想象拓展
１ 刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，你一定会有更深刻的感受。
２ 师生齐读最后一节。
３ 想象一下，在冬天的乡下人家，可能是一幅怎样的图画呢？ ４ 全班交流。
五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务
１ 读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！
２ 读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的
小组准备怎样开展这次活动。（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）
３ 各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。
４ 教师统筹安排，确定活动日程。
六、课外作业
１ 有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。
（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）
２ 小练笔：写下你心中的乡下人家冬天独特、迷人的风景吧。
《乡下人家》这是一篇抒情散文，作者通过空间、时间、季节的交替，展现了一幅田园风光。在教学中主要采用了先学后教，当堂训练的教学手段。
1.抓住一条主线，使教学结构清晰。
在教学中，始终围绕一条主线“乡下人家不论什么季节，都有一
道独特、迷人的风景”来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
2.
在“读”中感知、感悟。
为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，老师加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，自读品味，精读感悟，把读贯穿于整个教学的始终，由浅入深地层次性地朗读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。