《乡下人家》第一课时
【教学目标】
1.会认5个生字，会写8个生字(重点指导“率、巢”)，正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、房前屋后、瞧见、率领、觅食、耸着”等词语。
2.初步感知乡村风景，正确、流利、有感情地朗读第一、二段，积累其中生动、形象的语言。
3.通过抓中心句，读课文想画面；学习作者运用对比、拟人等表现方法。
4. 在感悟、品味语言的实践中，感受乡村生活的美好，初步体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
【教学过程】
一、阅读第六组课文导读，导入新课。
1、同学们，从今天起，我们要来学习一组新的课文，请同学们翻开课本99页的单元导读，自由地朗读，画出本单元的学习任务。
2、谁来说说本单元的学习任务是什么？（学生回答）
3、本组课文的主题是——走进田园、热爱乡村。今天，让我们一起走进作家陈醉云笔下的《乡下人家》，去感受文中的诗情画意。请跟老师一起书写课题——（板书课题，齐读） 过渡：乡下人家究竟是什么样儿的呢？
二、初读课文，学习生字词
1、请同学们打开课本，翻到100页，自己读读课文，读准字音，读通句子，难度的生字、句子多读几次，想办法解决不理解的词语。开始吧。（自由读课文，大约三分钟）
2、声音都轻下来了，都读完了是吗？同学们都读得特别认真，真好。我们已经预习过了，生字词语都会读了吗？老师来检查一下。
出示：草棚 装饰 鸡冠花 菊花 瞧见 率领 觅食 耸立 捣衣 搬家 归巢 和谐 催眠曲 辛苦
3、指读，正音。（冠，第一声，多音字；率，多音字。）
4、指导书写：率
这两个字该怎样写——（出示）率、巢：（“率”字中间部分的笔顺为从中间到两边；“巢”上半部为三个撇点，果的一竖写在竖中线上）。请同学们拿出练习本跟老师一起书写这两个汉字。
三、初读课文，感知内容
1、快速读课文，整体感知课文内容。
师：学会了生字，相信我们在乡下人家的旅程会更加畅通。拿起课本，默读课文，思考：乡下人家给你留下怎样的印象？又给作者留下怎样的印象呢？请用文中的一句话概括。 读后交流讨论，出示：
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。
师：瞧，同学们很会读书，能把一篇文章读成了一句话。请把这句话画出来。
2、齐读第七自然段。你能把这一句话读成词语吗？ （板书：独特、迷人)
3、作者描绘了乡下人家的哪些独特、迷人的画面呢？我们一起再次走进课文，感受课文描写的画面——（指名分自然段读课文，相机指导、正音，弄清每个自然段主要描写了哪些景物。）
①谁来读读第一自然段？
②这段主要描写了什么景物？
„„（依次读完1-6自然段，讨论、随机板书各自然段描写的景物——）
瓜
花 竹 笋
鸡
鸭
天高地阔吃晚餐
伴着歌声入梦乡
③（指板书）我们发现，课文一共七个自然段，前六个自然段在写——景，最后一个自然段在——抒情。 细细阅读后，我们又发现，前面6个自然段中，1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天露天吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。
小结过渡：作者笔下的乡村生活很美，读着读着一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海。下面就让我们走进第一幅画面——即课文第一自然段，细细地品读课文，感受作者笔下独特、迷人的乡村美景。（出示第一自然段）
四、研读课文一自然段
1、默读第一自然段，数数共有几句？想想哪些是写作者看到的景象，哪些是写作者的感受？
2、讨论交流。
①第一自然段共有几句话？
②哪些句子是写作者看到的景象？（前两句）谁来读？
③师相机引导学生发现：
A) 攀、爬——这是两个什么词？（动词）谁的动作？（瓜藤的动作）写出了什么？（瓜藤不断向上生长的生命力）这两个动词的意思怎么样？（意思相同，都是指抓住东西向上爬）那要是我，要么都用“攀”，要么都用“爬”，作者为什么用了两个不同的字？（为了避免动词的重复）你看，作者想的多周到啊！
B) 文中写到“瓜藤攀上棚架——爬上屋檐——花儿落了——藤上结瓜——挂在房前”，你从这些描写中又体会到了什么？（这些描写，特别是几个动词准确而生动写出了瓜的生长过程。）
师小结：可见，作者在用词方面是经过深思熟虑的，原本这段文字描写的是静态景物，但作者用“攀、爬、落、结、挂”这几个动词准确而生动写出了瓜的动态的生长过程。作者真是匠心独具啊！
C）再看：青的、红的瓜„„衬着那长长的藤，绿绿的叶——颜色怎么样？（丰富多彩）可见作者极为重视写景时色彩的搭配。
④齐读这两句。想象画面，感悟作者用词的准确。
⑤在这个自然段中，作者除了写自己看到的，还写了自己的感受，你找到了吗？（第三句，指名读）
A）在作者看来，这青、红的瓜，碧绿的藤和叶构成了一道——生：别有风趣的装饰。
B）师质疑：什么叫“别有风趣”？(特别有趣、有自己的风格）
C）联系生活实际想一想，什么是装饰？(墙壁上的画；衣服上的花边；女孩头上的发卡„„) 师：即起着点缀、衬托作用的物品我们就叫它——“装饰”。
D）其实，高楼门前的石狮子和大旗杆也是一种装饰。只不过，在作者看来，高楼门前的石狮子和大旗杆不如——生：青、红的瓜，碧绿的藤和叶可爱。
E）这句作者运用了什么表达手法？（作比较）什么和什么比较？（旗杆、狮子和藤叶）对，这种作比较而抒发情感的写法，很常用，同时又很有作用。很巧妙地表现了乡村景色的不同。
F）这句话表达了作者怎样的情感？（对乡村之喜爱之情）
G）谁能美美地读一读，把作者表达的情感读出来。
五、拓展练笔：仿照第一自然段的描写方法写一处景物。（提示：1、可以先写自己看到的，再写自己的感受；2、注意按照一定的顺序，用上学到的表达方法。）（写后展示评价）
六、总结
今天，我们在乡下人家里领略了屋前瓜架静态的美感。下节课，我们还要继续学习这样读着课文想着画面，抓住重点的句子和词语来细细品味的方法读读后面的课文，感受乡下人家更多的美丽！ 下课！
七、作业：背诵第一、二段中喜欢的句子。
【板书设计】 21、乡下人家
瓜
花 竹 笋
独特 鸡
迷人 鸭
天高地阔吃晚餐
伴着歌声入梦乡
《乡下人家》第一课时
【教学目标】
1.会认5个生字，会写8个生字(重点指导“率、巢”)，正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、房前屋后、瞧见、率领、觅食、耸着”等词语。
2.初步感知乡村风景，正确、流利、有感情地朗读第一、二段，积累其中生动、形象的语言。
3.通过抓中心句，读课文想画面；学习作者运用对比、拟人等表现方法。
4. 在感悟、品味语言的实践中，感受乡村生活的美好，初步体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
【教学过程】
一、阅读第六组课文导读，导入新课。
1、同学们，从今天起，我们要来学习一组新的课文，请同学们翻开课本99页的单元导读，自由地朗读，画出本单元的学习任务。
2、谁来说说本单元的学习任务是什么？（学生回答）
3、本组课文的主题是——走进田园、热爱乡村。今天，让我们一起走进作家陈醉云笔下的《乡下人家》，去感受文中的诗情画意。请跟老师一起书写课题——（板书课题，齐读） 过渡：乡下人家究竟是什么样儿的呢？
二、初读课文，学习生字词
1、请同学们打开课本，翻到100页，自己读读课文，读准字音，读通句子，难度的生字、句子多读几次，想办法解决不理解的词语。开始吧。（自由读课文，大约三分钟）
2、声音都轻下来了，都读完了是吗？同学们都读得特别认真，真好。我们已经预习过了，生字词语都会读了吗？老师来检查一下。
出示：草棚 装饰 鸡冠花 菊花 瞧见 率领 觅食 耸立 捣衣 搬家 归巢 和谐 催眠曲 辛苦
3、指读，正音。（冠，第一声，多音字；率，多音字。）
4、指导书写：率
这两个字该怎样写——（出示）率、巢：（“率”字中间部分的笔顺为从中间到两边；“巢”上半部为三个撇点，果的一竖写在竖中线上）。请同学们拿出练习本跟老师一起书写这两个汉字。
三、初读课文，感知内容
1、快速读课文，整体感知课文内容。
师：学会了生字，相信我们在乡下人家的旅程会更加畅通。拿起课本，默读课文，思考：乡下人家给你留下怎样的印象？又给作者留下怎样的印象呢？请用文中的一句话概括。 读后交流讨论，出示：
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。
师：瞧，同学们很会读书，能把一篇文章读成了一句话。请把这句话画出来。
2、齐读第七自然段。你能把这一句话读成词语吗？ （板书：独特、迷人)
3、作者描绘了乡下人家的哪些独特、迷人的画面呢？我们一起再次走进课文，感受课文描写的画面——（指名分自然段读课文，相机指导、正音，弄清每个自然段主要描写了哪些景物。）
①谁来读读第一自然段？
②这段主要描写了什么景物？
„„（依次读完1-6自然段，讨论、随机板书各自然段描写的景物——）
瓜
花 竹 笋
鸡
鸭
天高地阔吃晚餐
伴着歌声入梦乡
③（指板书）我们发现，课文一共七个自然段，前六个自然段在写——景，最后一个自然段在——抒情。 细细阅读后，我们又发现，前面6个自然段中，1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天露天吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。
小结过渡：作者笔下的乡村生活很美，读着读着一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海。下面就让我们走进第一幅画面——即课文第一自然段，细细地品读课文，感受作者笔下独特、迷人的乡村美景。（出示第一自然段）
四、研读课文一自然段
1、默读第一自然段，数数共有几句？想想哪些是写作者看到的景象，哪些是写作者的感受？
2、讨论交流。
①第一自然段共有几句话？
②哪些句子是写作者看到的景象？（前两句）谁来读？
③师相机引导学生发现：
A) 攀、爬——这是两个什么词？（动词）谁的动作？（瓜藤的动作）写出了什么？（瓜藤不断向上生长的生命力）这两个动词的意思怎么样？（意思相同，都是指抓住东西向上爬）那要是我，要么都用“攀”，要么都用“爬”，作者为什么用了两个不同的字？（为了避免动词的重复）你看，作者想的多周到啊！
B) 文中写到“瓜藤攀上棚架——爬上屋檐——花儿落了——藤上结瓜——挂在房前”，你从这些描写中又体会到了什么？（这些描写，特别是几个动词准确而生动写出了瓜的生长过程。）
师小结：可见，作者在用词方面是经过深思熟虑的，原本这段文字描写的是静态景物，但作者用“攀、爬、落、结、挂”这几个动词准确而生动写出了瓜的动态的生长过程。作者真是匠心独具啊！
C）再看：青的、红的瓜„„衬着那长长的藤，绿绿的叶——颜色怎么样？（丰富多彩）可见作者极为重视写景时色彩的搭配。
④齐读这两句。想象画面，感悟作者用词的准确。
⑤在这个自然段中，作者除了写自己看到的，还写了自己的感受，你找到了吗？（第三句，指名读）
A）在作者看来，这青、红的瓜，碧绿的藤和叶构成了一道——生：别有风趣的装饰。
B）师质疑：什么叫“别有风趣”？(特别有趣、有自己的风格）
C）联系生活实际想一想，什么是装饰？(墙壁上的画；衣服上的花边；女孩头上的发卡„„) 师：即起着点缀、衬托作用的物品我们就叫它——“装饰”。
D）其实，高楼门前的石狮子和大旗杆也是一种装饰。只不过，在作者看来，高楼门前的石狮子和大旗杆不如——生：青、红的瓜，碧绿的藤和叶可爱。
E）这句作者运用了什么表达手法？（作比较）什么和什么比较？（旗杆、狮子和藤叶）对，这种作比较而抒发情感的写法，很常用，同时又很有作用。很巧妙地表现了乡村景色的不同。
F）这句话表达了作者怎样的情感？（对乡村之喜爱之情）
G）谁能美美地读一读，把作者表达的情感读出来。
五、拓展练笔：仿照第一自然段的描写方法写一处景物。（提示：1、可以先写自己看到的，再写自己的感受；2、注意按照一定的顺序，用上学到的表达方法。）（写后展示评价）
六、总结
今天，我们在乡下人家里领略了屋前瓜架静态的美感。下节课，我们还要继续学习这样读着课文想着画面，抓住重点的句子和词语来细细品味的方法读读后面的课文，感受乡下人家更多的美丽！ 下课！
七、作业：背诵第一、二段中喜欢的句子。
【板书设计】 21、乡下人家
瓜
花 竹 笋
独特 鸡
迷人 鸭
天高地阔吃晚餐
伴着歌声入梦乡