英语歌曲教学
《英语课程标准》：
小学英语教学阶段中歌曲和歌谣的教学目标和要求：
一级目标（三、四年级）要求能唱简单的英语歌曲15-20首，说英语歌谣15-20首；
二级目标（五、六年级）要求能表演英语歌谣或简单的英语诗歌30-40首，能唱英语歌曲30-40首（含一级要求）
歌曲歌谣，主要指适合儿童年龄特点的儿歌（children’s song）、歌谣(children’s rhymes and chants)、短诗(little poems)和绕口令(tongue-twisters)等。
主要有以下的特点：结构简短、节奏明快、旋律优美、形象鲜明、语言生动、富于童趣、易学易唱。
一、儿童外语教学中歌曲和歌谣的主要作用
1. 歌曲和歌谣在语言学习方面的作用
2. 歌曲和歌谣在情感和心理方面的作用
3. 歌曲和歌谣在认知方面的作用
4. 歌曲和歌谣在文化学习方面的作用
4. 歌曲和歌谣在社交方面的作用
1. 在语言学习方面的作用
1）引出新的语言点，使旧的语言结构和词汇不断得到强化和再现。
2）在一种丰富和充满想象力的语境下，以令人激动的新形式呈现儿童熟悉的语言。
3）歌曲歌谣中出现的重复性语言，通常都非常优美自然。
4）可以在整合的方式下用来提高儿童的听、说、读、写等各项语言技能。
5）可以用来解决外语学习中存在的各种语音学习问题。
2. 在情感和心理方面的作用
1）生动有趣，能激发学习动机，帮助儿童形成积极的语言学习态度。
2）歌曲歌谣的学习不会对儿童构成心理威胁。即使是最羞怯内向的孩子，在全体或小组成员一起演唱和说唱时都会有很强的安全感。3）能让儿童学会不少特定的句子结构，从而产生成功感，建立自信心。
3. 在认知方面的作用
1）能帮助发展儿童的注意力、记忆力和协调能力
2）能使儿童对语言的韵律更敏感，帮助他们理解语言的意义。
3）歌曲歌谣中不断重复出现的结构能让孩子们预测到接下来出现的语言内容，起到巩固语言知识的作用。4）伴随着歌曲歌谣所做的动作手势，不仅起到强化对语言的意义的理解作用，还能让孩子们以一种积极的方式宣泄多余的精力。5）使得一堂课的节奏和气氛变化多样，迎合了不同学习风格的孩子的需要。
4. 歌曲和歌谣在文化学习方面的作用
歌曲歌谣来自真实的语境，从不同的角度传递着民族文化，反映着目的语国家的历史、地理、节日和风俗习惯等方面的情况，还能成为外语学习课程中文化学习的内容。
5. 歌曲和歌谣在社交方面的作用
1）歌曲和说唱时一种共同的社交活动，能帮助孩子们树立对班级和团体的认同感。
2）歌曲歌谣还可以变成一种表演活动。
二、小学英语教学中歌曲
歌谣的教学原则
1. 趣味性原则 2. 语言真实性原则 3. 语境化原则 4. 互动性原则
1. 趣味性原则
小学生的年龄特点是活泼好动，爱说、爱跳、爱唱，注意力不易长时间集中，而英语歌曲歌谣悦耳的音乐和朗朗上口的语言，本身就富有趣味性，有助于激发学生的学习兴趣。因此，在评价英语歌曲歌谣教学的有效性时，老师首先要检查自己是否遵循了兴趣性原则，看看歌曲旋律是否优美，歌谣节奏是否鲜明，歌曲歌谣是否从头到尾都能引起学生兴趣，歌唱活动和说唱活动是否能使学生积极主动地参与。
2. 语言真实性原则
歌曲歌谣来自真实的语境，它形象鲜明，语言生动，通俗易懂，从不同的角度传递着民族文化，反映着英语国家的历史、地理、节日和风俗习惯等方面的情况。因此，为了遵循语言真实性原则，教师在教学中应该尽量选择来自英语国家的经典的歌曲歌谣。而且，选用的歌曲歌谣的语言内容不能太难，要解决在歌曲歌谣中出现的新的词汇和语言结构的问题，将歌曲歌谣的语言内容控制在学生可理解的水平之内。
3. 语境化原则
语境是进行英语教学的前提，因为整体性是语言的基本特征之一。语言环境、词、句、语言规则等语言要素的有机结合构成了语言整体，形成丰富多彩的语义和语言功能；词不离句，句不离篇、语言不能脱离一定的语言环境，这就是语言的整体性。一首歌曲歌谣往往就能描绘和呈现一个真实的语境，教师要充分利用歌曲歌谣提供的真实语境，在歌曲歌谣的教学中，积极运用直观的教学手段和多媒体教学手段，将这些真实语境的作用发挥出来，最大限度地调动学生学习的积极性。
4. 互动性原则
小学英语歌曲歌谣的教学，必须遵循互动性原则，也就是说，教师在歌曲歌谣的教学中要最大限度地吸引学生主动参与到各项语言活动中来。互动式教学的成功与否，关键在于教师组织的各项小组活动能否取得预期的效果。在歌曲歌谣的教学中，各种小组活动如朗诵、吟唱、动作表演和歌唱比赛等，决不能流于形式，偏离既定的语言教学目标。
三、英语歌曲歌谣的教学功能
1. 英语歌曲歌谣的课堂管理功能
1）利用歌曲和歌谣来进行热身活动。
2）利用歌曲和歌谣来调节课堂气氛
3） 利用歌曲和歌谣来进行教学环节的过渡：如开始一堂课，结束一堂课，从一个活动转到另一个活动等。
4）利用歌曲和歌谣来吸引学生的注意力
5）利用歌曲和歌谣来分组和选人
6）利用歌曲和歌谣来进行教学评价
1）利用歌曲和歌谣来进行热身活动。
开课是帮助学生整理原有的知识体系并使之调整到适宜接受
新知识状态的过程，也是为本节课的内容做铺垫的过程，它直接影响到整节课的效率。歌曲歌谣做开课活动，再加上适当的动作或者拍掌迎合，让学生自然地进入积极的学习状态。同时，对老师自身也是一种很好的调动作用。
歌曲歌谣还可以与其他一些方法一起使用，
歌曲和游戏相结合，如London bridge is falling down，结合搭桥的游戏，让学生进行拼读单词等训练。
歌曲与自由交谈相结合。如PEP三年级下册Unit 3 How many？可以先让学生唱happy birthday to you，然后询问部分学生when is your birthday? How old are you等问题，使学生自然地过渡到数字的学习。
歌曲与“演和说”相结合，利用学生爱玩、爱演的特性，创设一个情景小舞台，让学生在课前准备一些小道具在唱歌曲歌谣时进行情景表演，调动学生的参与意识。唱歌时加上动作。
在用英语歌曲歌谣来做热身活动时，通常要考虑几个方面：
首先，所选用的歌曲歌谣要符合学生的年龄特征和知识水平。要尽量选用短小精悍、简单活泼、节奏感强、旋律优美而又表演性强的歌曲歌谣。
其次，在选用具体的歌曲歌谣来做热身时，还要结合教材和该节课要完成的教学任务来考虑，选择的歌曲可以是对上节课内容的复习，或者尽量选用贴近该节课教学内容的歌曲歌谣。
另外，要尽量为歌曲歌谣配上动作或设计一些头饰等，让学生在玩中唱、在演中学。在上课开始的时候就让他们口到、手到、心到，便能在拍拍手、动动口的活动中快速进入英语学习的氛围。
最后，要注意把握“度”的问题，也就是我们要时刻牢记这是语言课，不能为了唱歌而唱歌。在用歌曲歌谣调动起学生学习英语的兴趣，或者创造了轻松、快乐的学习氛围后，要及时转入正题，进入语言的复习或呈现的环节。
课例：（热身 到 呈现新的教学活动）
四年级英语下 Lesson 1 How delicious!
学习目标：学会说介绍中国传统文化及饮食的用语，学会说向对方劝用食品的用语，学会说感叹句。
重点句子：It’s Spring Festival. It’s like New Year’s Day. Help yourself to dumplings. How delicious!
重点单词：beautiful, birthday, delicious, lantern, like, New Year’s Day, Spring Festival, wonderful
课前五分钟教Jingle bells，再用这首歌导入新课。This song is about a festival.大家听到这首歌就会想起一个重要的节日。What is it? 很多学生回答，it’s Christmas Day. T继续说，Christmas Day是许多西方国家最重要的节日，那么我们中国最重要的节日是哪一个呢？通过回答问题引出春节这个单词，很自然的过渡到新课。
2）利用歌曲和歌谣来调节课堂气氛、维持课堂纪律、进行教学
环节的过渡：如开始一堂课，结束一堂课，从一个活动转到另一个活动等。
在课堂管理中，当气氛比较沉闷时，可以选用一些比较高亢、欢快的歌曲来调动学生的情绪。当气氛比较活跃时，可以选用一些比较抒情、轻缓而又优美的歌曲来使学生平静下来。
在选择歌曲作为调节气氛的方式时要尽量符合以下几个条件：1）所选歌曲与学生课堂学习的主题或语言知识点有关。 2）歌曲包含简单的容易理解的歌词；3）曲调明快、流畅、容易上口，有利于学生做动作
课堂纪律的维持应该贯穿在课堂教学的各个环节中
I can wiggle my fingers.
I can wiggle my toes
I can wiggle my shoulders
And I can wiggle my nose
I can wiggle the wiggles
All out of me
And I can be still (quiet)
As still as can be!
（中高年级，使用前设置问题，可作为维持纪律并提问）
Enney， minny， minny mo,
Touch a tiger by his toe,
If he squeals let him go,
Enney， minny， minny mo!
（低年级）
Ibble, obble, black bobble.
Ibble. Obble, out.
而在课堂管理的任何环节，我们都可以选择歌曲歌谣作为一种管理手段，除了课前引导学生演唱歌曲外，还可以在课堂教学中选择时机组织学生唱歌，如学生进行了较长时间的注意力高度集中的活动之后，或在从一个活动向另外一个活动的过渡阶段。但是不管是在哪个环节运用歌曲，所选择的歌曲都应尽量与教学内容有关，这样歌曲在教学的任何一个环节出现，学生也不会感到很突然。
What time is it now, is it now, is it now?
What time is it now? It’s seven o-clock.
英语歌曲教学（2）
三、英语歌曲歌谣的教学功能
2. 英语歌曲歌谣的语言教学功能
1）语音教学
2）词汇教学
3）语法教学
4）听说技能教学
5）读写技能教学
6）综合技能教学
1） 语音教学
语音是英语教学中的重点和难点，小学中年级虽然还不需要教学音标，但实践表明教师在教学单词时及早的进行音标渗透，特别是元音因素的渗透，有利于学生记忆和背诵单词，更能有效地训练学生正确的发音，而运用学生喜欢的歌谣来巩固语音，既能增加乐趣，又有利于语音和朗读技能的训练（包括发音、词句重读、连读、节奏和语调）
I Go to Bed at Eight
I go to bed at eight,
So I won’t get up too late.
Because I have a date
With my teacher at eight.
Fat cat, fat cat, [A ] [A ] [A ]
Red egg, red egg, [ e ] [ e ] [ e ]
Good book, good book, [ u ] [ u ] [ u ]
What’s the sound that
starts these words: Turtle, time and teeth?
/t/ is the sound that starts these words: Turtle, time, and teeth.
With a /t/, /t/ here and a /t/, /t/ there.
Here a /t/, there a /t/, everywhere a /t/,/t/.
/t/ is the sound that starts these words: Turtle, time, and teeth.
2）词汇教学
蛋糕cake松又软,汉堡hamburger香又香
鸡蛋egg有营养,冰激凌ice cream凉又甜
milk,milk是牛奶,milk,milk,a glass of milk
juice,juice是果汁,juice,juice,a glass of juice
coffee,coffee是咖啡,coffee,coffee,a cup of coffee
tea,tea是茶水,tea,tea,a cup of tea
Skip and Drip
With a rope I skip, skip, skip.
In the pool I dip, dip, dip.
I jump and turn a flip, flip, flip.
Water comes down drip, drip, drip.
3) 语法教学
The More We Get Together
The more we get together, together, together,
The more we get together, the happier we’ll be.
Cause your friends are my friends,
And my friends are your friends.
The more we get together, the happier we’ll be.
4） 语言操练教学
Cuckoo Clock
My uncle has cuckoo clock to tell us the time.
He pops out of his little house and always signs this rhyme
Cuckoo, cuckoo
The cuckoo said it’s two o’clock.
He’s telling us the time (cuckoo, cuckoo).
The cuckoo said it’s three o’clock.
He’s telling us the time (cuckoo, cuckoo).
The cuckoo said it’s four o’clock.
He’s telling us the time (cuckoo, cuckoo).
用英语歌曲歌谣来操练语言的活动设计：老师要在细节上多花功夫。如设计完形填空时，要在课前先打印好歌词，设计好要空出的某些词或短语，要求学生在听的过程中做补充练习，空格的设置要根据操练的主要语言点和话题来进行。
可以做成完形填空，改错练习，顺序排列，还可以把歌曲歌谣的学习与游戏、TPR、讲故事等活动结合起来，这样更能增加歌曲教学的趣味性。
5）听说技能教学
小学阶段如果老是拿一篇听力材料叫学生反复听，然后复述句子，或做做练习，他们容易疲劳，注意力容易分散，从而对听力练习产生畏惧、厌倦情感。如果换个方法入手，从听歌开始，让他们在没有压力的情况下反复听一首歌曲，学生乐于听，不知不觉中他们能唱出一个单词、一个短语甚至一个句子。学了大量的歌曲后，举行一个听歌填词比赛，在听歌的过程中，让学生边听边填，看谁听得认真，听得仔细，让他们体验“我会唱英文歌曲”的成就感，自然地学习语言和提高听力。
6）读写技能教学
运用歌曲歌谣进行阅读技能和写作技能的综合训练时，几个步骤：
一 准备阶段。本阶段将歌曲歌谣中出现的生词、复杂的句式和有文化背景理解困难的地方介绍给学生，为下面的歌曲歌谣的说唱和阅读阶段扫清障碍。
二 说唱和阅读阶段。通过对歌曲歌谣的合理设计，有节奏、有韵律的歌
曲歌谣会大大提高小学生阅读的兴趣，激发他们阅读的动机，使阅读在“说唱”中愉快地进行，甚至阅读理解的题型都可以采用有节奏的说唱形式，解决阅读课枯燥乏味的问题。
三 写作与表演阶段。根据阅读的内容，并以歌曲歌谣的节奏韵律为参考，设计适当的写作任务让学生完成并表演。写作历来是教学中的难点，教师设计写作任务时要考虑其难易程度，例如歌曲歌谣的替换改写比歌曲歌谣的创作要容易很多，教师要根据学生的语言水平和年龄特点设计写作任务，减少学生对写作的恐惧感，让他们乐于迎接挑战。根据儿童喜欢参与，喜欢动手，喜欢展现自我的特点，让学生“表演”出自己改编或创作歌曲歌谣作品，也会成为学生喜欢写作的一个推动力。
6）综合技能教学
作业：（中文完成，一个月后交）
任选一首歌曲（教过的不能选），分析：
一、该歌曲的主要作用：
1. 在语言学习方面的作用
2. 在情感和心理方面的作用
3. 在认知方面的作用
4. 在文化学习方面的作用
5. 在社交方面的作用
二、该歌曲的教学原则
1. 趣味性原则 2. 语言真实性原则
3. 语境化原则 4. 互动性原则
三、该歌曲如何运用在课堂管理方面，如热身并导出新课
（写出你的教学设计） （重点）
四、该歌曲的语言教学功能，如能训练什么语音，或是词
汇，或是用在听说读写方面，写出你的设计。 （重点）
英语歌曲教学
《英语课程标准》：
小学英语教学阶段中歌曲和歌谣的教学目标和要求：
一级目标（三、四年级）要求能唱简单的英语歌曲15-20首，说英语歌谣15-20首；
二级目标（五、六年级）要求能表演英语歌谣或简单的英语诗歌30-40首，能唱英语歌曲30-40首（含一级要求）
歌曲歌谣，主要指适合儿童年龄特点的儿歌（children’s song）、歌谣(children’s rhymes and chants)、短诗(little poems)和绕口令(tongue-twisters)等。
主要有以下的特点：结构简短、节奏明快、旋律优美、形象鲜明、语言生动、富于童趣、易学易唱。
一、儿童外语教学中歌曲和歌谣的主要作用
1. 歌曲和歌谣在语言学习方面的作用
2. 歌曲和歌谣在情感和心理方面的作用
3. 歌曲和歌谣在认知方面的作用
4. 歌曲和歌谣在文化学习方面的作用
4. 歌曲和歌谣在社交方面的作用
1. 在语言学习方面的作用
1）引出新的语言点，使旧的语言结构和词汇不断得到强化和再现。
2）在一种丰富和充满想象力的语境下，以令人激动的新形式呈现儿童熟悉的语言。
3）歌曲歌谣中出现的重复性语言，通常都非常优美自然。
4）可以在整合的方式下用来提高儿童的听、说、读、写等各项语言技能。
5）可以用来解决外语学习中存在的各种语音学习问题。
2. 在情感和心理方面的作用
1）生动有趣，能激发学习动机，帮助儿童形成积极的语言学习态度。
2）歌曲歌谣的学习不会对儿童构成心理威胁。即使是最羞怯内向的孩子，在全体或小组成员一起演唱和说唱时都会有很强的安全感。3）能让儿童学会不少特定的句子结构，从而产生成功感，建立自信心。
3. 在认知方面的作用
1）能帮助发展儿童的注意力、记忆力和协调能力
2）能使儿童对语言的韵律更敏感，帮助他们理解语言的意义。
3）歌曲歌谣中不断重复出现的结构能让孩子们预测到接下来出现的语言内容，起到巩固语言知识的作用。4）伴随着歌曲歌谣所做的动作手势，不仅起到强化对语言的意义的理解作用，还能让孩子们以一种积极的方式宣泄多余的精力。5）使得一堂课的节奏和气氛变化多样，迎合了不同学习风格的孩子的需要。
4. 歌曲和歌谣在文化学习方面的作用
歌曲歌谣来自真实的语境，从不同的角度传递着民族文化，反映着目的语国家的历史、地理、节日和风俗习惯等方面的情况，还能成为外语学习课程中文化学习的内容。
5. 歌曲和歌谣在社交方面的作用
1）歌曲和说唱时一种共同的社交活动，能帮助孩子们树立对班级和团体的认同感。
2）歌曲歌谣还可以变成一种表演活动。
二、小学英语教学中歌曲
歌谣的教学原则
1. 趣味性原则 2. 语言真实性原则 3. 语境化原则 4. 互动性原则
1. 趣味性原则
小学生的年龄特点是活泼好动，爱说、爱跳、爱唱，注意力不易长时间集中，而英语歌曲歌谣悦耳的音乐和朗朗上口的语言，本身就富有趣味性，有助于激发学生的学习兴趣。因此，在评价英语歌曲歌谣教学的有效性时，老师首先要检查自己是否遵循了兴趣性原则，看看歌曲旋律是否优美，歌谣节奏是否鲜明，歌曲歌谣是否从头到尾都能引起学生兴趣，歌唱活动和说唱活动是否能使学生积极主动地参与。
2. 语言真实性原则
歌曲歌谣来自真实的语境，它形象鲜明，语言生动，通俗易懂，从不同的角度传递着民族文化，反映着英语国家的历史、地理、节日和风俗习惯等方面的情况。因此，为了遵循语言真实性原则，教师在教学中应该尽量选择来自英语国家的经典的歌曲歌谣。而且，选用的歌曲歌谣的语言内容不能太难，要解决在歌曲歌谣中出现的新的词汇和语言结构的问题，将歌曲歌谣的语言内容控制在学生可理解的水平之内。
3. 语境化原则
语境是进行英语教学的前提，因为整体性是语言的基本特征之一。语言环境、词、句、语言规则等语言要素的有机结合构成了语言整体，形成丰富多彩的语义和语言功能；词不离句，句不离篇、语言不能脱离一定的语言环境，这就是语言的整体性。一首歌曲歌谣往往就能描绘和呈现一个真实的语境，教师要充分利用歌曲歌谣提供的真实语境，在歌曲歌谣的教学中，积极运用直观的教学手段和多媒体教学手段，将这些真实语境的作用发挥出来，最大限度地调动学生学习的积极性。
4. 互动性原则
小学英语歌曲歌谣的教学，必须遵循互动性原则，也就是说，教师在歌曲歌谣的教学中要最大限度地吸引学生主动参与到各项语言活动中来。互动式教学的成功与否，关键在于教师组织的各项小组活动能否取得预期的效果。在歌曲歌谣的教学中，各种小组活动如朗诵、吟唱、动作表演和歌唱比赛等，决不能流于形式，偏离既定的语言教学目标。
三、英语歌曲歌谣的教学功能
1. 英语歌曲歌谣的课堂管理功能
1）利用歌曲和歌谣来进行热身活动。
2）利用歌曲和歌谣来调节课堂气氛
3） 利用歌曲和歌谣来进行教学环节的过渡：如开始一堂课，结束一堂课，从一个活动转到另一个活动等。
4）利用歌曲和歌谣来吸引学生的注意力
5）利用歌曲和歌谣来分组和选人
6）利用歌曲和歌谣来进行教学评价
1）利用歌曲和歌谣来进行热身活动。
开课是帮助学生整理原有的知识体系并使之调整到适宜接受
新知识状态的过程，也是为本节课的内容做铺垫的过程，它直接影响到整节课的效率。歌曲歌谣做开课活动，再加上适当的动作或者拍掌迎合，让学生自然地进入积极的学习状态。同时，对老师自身也是一种很好的调动作用。
歌曲歌谣还可以与其他一些方法一起使用，
歌曲和游戏相结合，如London bridge is falling down，结合搭桥的游戏，让学生进行拼读单词等训练。
歌曲与自由交谈相结合。如PEP三年级下册Unit 3 How many？可以先让学生唱happy birthday to you，然后询问部分学生when is your birthday? How old are you等问题，使学生自然地过渡到数字的学习。
歌曲与“演和说”相结合，利用学生爱玩、爱演的特性，创设一个情景小舞台，让学生在课前准备一些小道具在唱歌曲歌谣时进行情景表演，调动学生的参与意识。唱歌时加上动作。
在用英语歌曲歌谣来做热身活动时，通常要考虑几个方面：
首先，所选用的歌曲歌谣要符合学生的年龄特征和知识水平。要尽量选用短小精悍、简单活泼、节奏感强、旋律优美而又表演性强的歌曲歌谣。
其次，在选用具体的歌曲歌谣来做热身时，还要结合教材和该节课要完成的教学任务来考虑，选择的歌曲可以是对上节课内容的复习，或者尽量选用贴近该节课教学内容的歌曲歌谣。
另外，要尽量为歌曲歌谣配上动作或设计一些头饰等，让学生在玩中唱、在演中学。在上课开始的时候就让他们口到、手到、心到，便能在拍拍手、动动口的活动中快速进入英语学习的氛围。
最后，要注意把握“度”的问题，也就是我们要时刻牢记这是语言课，不能为了唱歌而唱歌。在用歌曲歌谣调动起学生学习英语的兴趣，或者创造了轻松、快乐的学习氛围后，要及时转入正题，进入语言的复习或呈现的环节。
课例：（热身 到 呈现新的教学活动）
四年级英语下 Lesson 1 How delicious!
学习目标：学会说介绍中国传统文化及饮食的用语，学会说向对方劝用食品的用语，学会说感叹句。
重点句子：It’s Spring Festival. It’s like New Year’s Day. Help yourself to dumplings. How delicious!
重点单词：beautiful, birthday, delicious, lantern, like, New Year’s Day, Spring Festival, wonderful
课前五分钟教Jingle bells，再用这首歌导入新课。This song is about a festival.大家听到这首歌就会想起一个重要的节日。What is it? 很多学生回答，it’s Christmas Day. T继续说，Christmas Day是许多西方国家最重要的节日，那么我们中国最重要的节日是哪一个呢？通过回答问题引出春节这个单词，很自然的过渡到新课。
2）利用歌曲和歌谣来调节课堂气氛、维持课堂纪律、进行教学
环节的过渡：如开始一堂课，结束一堂课，从一个活动转到另一个活动等。
在课堂管理中，当气氛比较沉闷时，可以选用一些比较高亢、欢快的歌曲来调动学生的情绪。当气氛比较活跃时，可以选用一些比较抒情、轻缓而又优美的歌曲来使学生平静下来。
在选择歌曲作为调节气氛的方式时要尽量符合以下几个条件：1）所选歌曲与学生课堂学习的主题或语言知识点有关。 2）歌曲包含简单的容易理解的歌词；3）曲调明快、流畅、容易上口，有利于学生做动作
课堂纪律的维持应该贯穿在课堂教学的各个环节中
I can wiggle my fingers.
I can wiggle my toes
I can wiggle my shoulders
And I can wiggle my nose
I can wiggle the wiggles
All out of me
And I can be still (quiet)
As still as can be!
（中高年级，使用前设置问题，可作为维持纪律并提问）
Enney， minny， minny mo,
Touch a tiger by his toe,
If he squeals let him go,
Enney， minny， minny mo!
（低年级）
Ibble, obble, black bobble.
Ibble. Obble, out.
而在课堂管理的任何环节，我们都可以选择歌曲歌谣作为一种管理手段，除了课前引导学生演唱歌曲外，还可以在课堂教学中选择时机组织学生唱歌，如学生进行了较长时间的注意力高度集中的活动之后，或在从一个活动向另外一个活动的过渡阶段。但是不管是在哪个环节运用歌曲，所选择的歌曲都应尽量与教学内容有关，这样歌曲在教学的任何一个环节出现，学生也不会感到很突然。
What time is it now, is it now, is it now?
What time is it now? It’s seven o-clock.
英语歌曲教学（2）
三、英语歌曲歌谣的教学功能
2. 英语歌曲歌谣的语言教学功能
1）语音教学
2）词汇教学
3）语法教学
4）听说技能教学
5）读写技能教学
6）综合技能教学
1） 语音教学
语音是英语教学中的重点和难点，小学中年级虽然还不需要教学音标，但实践表明教师在教学单词时及早的进行音标渗透，特别是元音因素的渗透，有利于学生记忆和背诵单词，更能有效地训练学生正确的发音，而运用学生喜欢的歌谣来巩固语音，既能增加乐趣，又有利于语音和朗读技能的训练（包括发音、词句重读、连读、节奏和语调）
I Go to Bed at Eight
I go to bed at eight,
So I won’t get up too late.
Because I have a date
With my teacher at eight.
Fat cat, fat cat, [A ] [A ] [A ]
Red egg, red egg, [ e ] [ e ] [ e ]
Good book, good book, [ u ] [ u ] [ u ]
What’s the sound that
starts these words: Turtle, time and teeth?
/t/ is the sound that starts these words: Turtle, time, and teeth.
With a /t/, /t/ here and a /t/, /t/ there.
Here a /t/, there a /t/, everywhere a /t/,/t/.
/t/ is the sound that starts these words: Turtle, time, and teeth.
2）词汇教学
蛋糕cake松又软,汉堡hamburger香又香
鸡蛋egg有营养,冰激凌ice cream凉又甜
milk,milk是牛奶,milk,milk,a glass of milk
juice,juice是果汁,juice,juice,a glass of juice
coffee,coffee是咖啡,coffee,coffee,a cup of coffee
tea,tea是茶水,tea,tea,a cup of tea
Skip and Drip
With a rope I skip, skip, skip.
In the pool I dip, dip, dip.
I jump and turn a flip, flip, flip.
Water comes down drip, drip, drip.
3) 语法教学
The More We Get Together
The more we get together, together, together,
The more we get together, the happier we’ll be.
Cause your friends are my friends,
And my friends are your friends.
The more we get together, the happier we’ll be.
4） 语言操练教学
Cuckoo Clock
My uncle has cuckoo clock to tell us the time.
He pops out of his little house and always signs this rhyme
Cuckoo, cuckoo
The cuckoo said it’s two o’clock.
He’s telling us the time (cuckoo, cuckoo).
The cuckoo said it’s three o’clock.
He’s telling us the time (cuckoo, cuckoo).
The cuckoo said it’s four o’clock.
He’s telling us the time (cuckoo, cuckoo).
用英语歌曲歌谣来操练语言的活动设计：老师要在细节上多花功夫。如设计完形填空时，要在课前先打印好歌词，设计好要空出的某些词或短语，要求学生在听的过程中做补充练习，空格的设置要根据操练的主要语言点和话题来进行。
可以做成完形填空，改错练习，顺序排列，还可以把歌曲歌谣的学习与游戏、TPR、讲故事等活动结合起来，这样更能增加歌曲教学的趣味性。
5）听说技能教学
小学阶段如果老是拿一篇听力材料叫学生反复听，然后复述句子，或做做练习，他们容易疲劳，注意力容易分散，从而对听力练习产生畏惧、厌倦情感。如果换个方法入手，从听歌开始，让他们在没有压力的情况下反复听一首歌曲，学生乐于听，不知不觉中他们能唱出一个单词、一个短语甚至一个句子。学了大量的歌曲后，举行一个听歌填词比赛，在听歌的过程中，让学生边听边填，看谁听得认真，听得仔细，让他们体验“我会唱英文歌曲”的成就感，自然地学习语言和提高听力。
6）读写技能教学
运用歌曲歌谣进行阅读技能和写作技能的综合训练时，几个步骤：
一 准备阶段。本阶段将歌曲歌谣中出现的生词、复杂的句式和有文化背景理解困难的地方介绍给学生，为下面的歌曲歌谣的说唱和阅读阶段扫清障碍。
二 说唱和阅读阶段。通过对歌曲歌谣的合理设计，有节奏、有韵律的歌
曲歌谣会大大提高小学生阅读的兴趣，激发他们阅读的动机，使阅读在“说唱”中愉快地进行，甚至阅读理解的题型都可以采用有节奏的说唱形式，解决阅读课枯燥乏味的问题。
三 写作与表演阶段。根据阅读的内容，并以歌曲歌谣的节奏韵律为参考，设计适当的写作任务让学生完成并表演。写作历来是教学中的难点，教师设计写作任务时要考虑其难易程度，例如歌曲歌谣的替换改写比歌曲歌谣的创作要容易很多，教师要根据学生的语言水平和年龄特点设计写作任务，减少学生对写作的恐惧感，让他们乐于迎接挑战。根据儿童喜欢参与，喜欢动手，喜欢展现自我的特点，让学生“表演”出自己改编或创作歌曲歌谣作品，也会成为学生喜欢写作的一个推动力。
6）综合技能教学
作业：（中文完成，一个月后交）
任选一首歌曲（教过的不能选），分析：
一、该歌曲的主要作用：
1. 在语言学习方面的作用
2. 在情感和心理方面的作用
3. 在认知方面的作用
4. 在文化学习方面的作用
5. 在社交方面的作用
二、该歌曲的教学原则
1. 趣味性原则 2. 语言真实性原则
3. 语境化原则 4. 互动性原则
三、该歌曲如何运用在课堂管理方面，如热身并导出新课
（写出你的教学设计） （重点）
四、该歌曲的语言教学功能，如能训练什么语音，或是词
汇，或是用在听说读写方面，写出你的设计。 （重点）