《photoshop 图像处理》整体教学设计方案
一、基本信息
课程名称：photoshop 图像处理 授课对象：动漫中职 学时： 66 学分：
制定人： 制定时间：2011年2月18日
二、课程设计的依据和思路
课程设计的依据是专业人才培养方案和课程标准。 课程设计的思路：
1、本课程的总体设计原则是：以学生就业为导向，以综合能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体，以夯实基础、适应岗位为目标，形成项目课程体系。 2、项目选取的基本依据：平面设计在企业中的岗位要求，对任务和职业能力的分析；
学生理解知识，掌握技能的规律；职业资格证书中相关考核要求。在课程内容的设计过程中，以项目教学为载体组织内容。
三、课程设计
（一）课程目标设计：
1. 课程设计理念： （1）、坚持学生的主体地位，把职业能力培养和职业素养养成作为教学重点；
（2）、突出“项目导向、任务驱动、工学结合”的现代职业教育理念； （3）、以校企合作、工学结合为途径，以职业岗位分析为基础，以校内外实训基地为依托，重视教学过程的实践性、开放性和职业性；
（4）、实现教学项目与工作任务一致性，教学过程与工作过程一致性，在校学习与实际工作一致性。
2．课程设计思路：项目课程开发的设计理念与思路是基于电脑制图员工作岗位过程，以职业能力培养为重点，以校企产学结合为基础，建立基于工作岗位过程的项目课程教学体系，提高学生的岗位技能和专业拓展能力。
教学根据学生职业能力培养的要求，依托企业的资源与优势，实施“做中学，学中做，教中导”相结合的教学模式，在校外实训基地进行现场教学。
本课程选取真实的项目任务为载体，创建真实工作环境，以完成任务为中
心，整合任务需要的专业知识和专业技能，以学生自主学习为主，实现“学习的内容就是工作，通过工作实现学习”，职业道德贯穿整个学习过程。体验企业对实际岗位的需求。在这种新型的教学模式是培养市场需求、解决学生就业与社会适应能力的有效途径。 （1） 面向就业岗位
（2）工作流程
电脑制图员工作流程：接受并分析任务单——绘制和处理图形图像——客户沟通
修改——作品
电脑设计师工作流程：需求分析——总体设计——分配任务——审核最终效果确认 （3）在课程的每一个项目实施中，我们把实际工作过程与教学相结合，将教学模式具体
为六个实施环节，如图所示：
教学项目实施六个环节：
3、课程目标：分析电脑绘图员岗位典型工作任务，明确工作岗位应具备的职业能力。课程团队专兼职教师与企业专家共同研究行电脑绘图员岗位需要的能
项目情境
解决方案
合作实践
客户反馈
产品汇报
项目总结
力，明确了电脑制图员岗位人才培养应达到的三个目标： 能力目标：
1. 能够运用Photoshop 软件处理样板房室内效果图 2. 能够进行房地产公司形象包装、宣传画册及logo 制作 3. 具有图形图像的初步设计能力 知识目标：
1. 了解美工基础、色彩构成、平面构成和立体构成的基础知识 2. 熟练掌握Photoshop 软件的基本功能
3. 掌握平面绘图、编辑、添加标注、文字、图块的方法 4. 掌握材质、灯光、摄像机以及环境设置方法。 5. 掌握图片的编辑操作和后期处理的方法 素质目标：
1. 在图形图像处理与制作过程中能够和客户进行良好的沟通 2. 通过实训操作培养学生能吃苦、能承受压力和挫折的职业素质.
3. 适应图形图像行业技术发展的需要不断增强创新意识并养成自我学习的习
惯
4. 在完成图形图像处理与制作过程中严格执行行业标准和操作规程，具有较
强的责任意识和质量观念
5. 在完成较大项目过程中能够分析和解决实际问题能力 4、课程定位
《图形图像处理与制作》是计算机应用技术专业的核心课程。该课程的培养目标是使学生熟练掌握PhotoShop 操作技能，能够从事电脑绘图员的工作岗位，同时具有良好的心理素质和职业道德, 具有高度责任心和良好的团队合作精神。
和中职相比:教学内容更具综合性
和本科相比: 教学内容更注重劳动和技术的关系 和培训班相比: 更注重的是素质能力的培养
5. 课程设计
本课程在设计时，与高职教育的人才培养模式结合，设计了项目课程的教学模式：任务驱动——解决方案设计——合作实践。
在课程的每一个项目实施中，我们把实际工作过程与教学相结合。在教学内容设计中，以项目为载体，基于工作过程，设计教学过程，使学生熟悉实际制作过程，以适应未来的工作岗位。本课程设计两个贯穿项目，两个贯穿项目分别在课上和课下完成，给学生以充分的自我训练空间，在培养学生职业能力的同时，培养学生自我学习能力和创新能力。 （1）教学内容模块化
以知识够用为原则，摒弃了一些不常用的知识，对本课程模块化设置的人才培养目标课程目标体现岗位就业目标，与职业特性相结合，使学生真正掌握某一职业岗位所需的专业知识和职业能力，充分体现职业特点, 以下对本课程进行的模块划分
（2）项目设计：
以项目和真实生产任务为载体，依据职业成长规律，设计由简单到复杂，由单一到综合的学习模块。项目A 是基础技能的训练，项目B 拓展能力的培养为贯穿项目。两个教学项目既强调基本知识和基本技能的学习，又突出了职业能力的培养与提升，同时还融入了素质养成的理念与内涵，符合高素质技能型人才培养的要求。教学内容的设置同时兼顾了就业、继续学习和职业发展三方面的需求，注重学生可持续发展能力的培养。
（二）课程目标分析
1、课程总目标：
通过任务引领的项目活动，培养学生的创新能力，增强学生的创新意识、培养创新思维、提高创新能力；同时通过本课程学习，基本了解现代平面设计、色彩与视觉传达艺术的基础知识，掌握图形图像设计与制作的方法与技术，知道图形图像设计、使用的道德意识，学会按不同的要求设计海报、广告等作品，能基本胜任平面设计的基础性工作，为发展专门化方向的职业能力奠定基础。
增强学生的信息意识、培养平面设计的兴趣和提高创新能力以及个性的拓展，在完成项目过程中学会沟通、分工与合作。
2、课程分目标：
（1）知识教学目标：
▲掌握平面设计的设计理念及设计的方法、掌握各种平面创意设计的特点以及相关的软件结合制图。
▲了解市场情况，掌握平面设计理念、方法、并能灵活运用。 （2）能力教学目标
▲创意能力强，能够设计出富有创意的作品。 ▲熟练操作软件，完成项目训练。
▲综合能力强，能熟练运用软件完成综合项目训练, 达到行业的相关要求。 （3）素质教学要求：
▲ 培养学生的自我学习能力，掌握稳固的专业技能。
▲培养学生勤于思考、善于动手的习惯和勇于创新的精神。 ▲培养高度的责任心，严格遵守安全操作规范的良好习惯。
（三）、教学内容设计
项目一 点阵图像的基本概念
项目二 认识Photoshop CS3 一、教案头
项目三 选择区域的创建与编辑
一、教案头
项目四：编辑图像
二、教学设计
项目五 图像色彩的调整
项目六 图像的绘制与修饰
项目七 图层的使用
一、教案头
项目八 滤镜特效
一、教案头
项目九 综合实训
一、教案头
（四）教学态度设计
1、课前做好充分的准备工作，包括认真备课，收集准备相关的图片资料，相关的课件和教具准备；
2、课堂上，有的放矢，针对学生的整体水平，进行讲解及时对一些相关知识的复习和补充；讲解理论知识时，应该多联系实际，让学生学以致用；
3、作业练习时采用分层教学，实训时针对具体的任务分别给出难、中、易三个命题，或者在作业量上适当的分配，在教师的引导下，学生根据个人情况选择适合自己的训练任务，以达到人尽其才的教学效果，使学生都能最大限度的发挥出自己的水平。4、课后学生的每一次作业都应进行细致的分析和评价，让学生对自己的学习情况有整体的认识；
5、在教学上，以赏识教学为主，鼓励学生创新和作品个性的张扬。
四、考核评价设计
1、平时打考勤，详细记录学生的迟到、早退、旷课情况及课堂表现，作为平时成绩的参考依据；
2、考核方式以平时练习作业和综合设计创作作业为主，平时练习作业占30%，综合设计作业占70%。
3、参考社会行业人员的评价意见，缩短课堂和就业的距离。
五、教材、资料
教材：
曹天佑. Photoshop CS4中文版标准培训教程（第2版）北京：电子工业出版社,2010. 教学参考书:
[1] 刘惠芬. 数字媒体—技术. 应用. 设计（第2版）北京：清华大学出版
社,2010.
[2] 薛为民等. 多媒体技术及应用. 北京：清华大学出版社&北京交通大学出
版社,2006.
[3]梁维娜. 图形图像处理应用教程（第3版）. 北京：清华大学出版社，2011. [4] 陈宏波. 会声会影X3数码视频编辑典型实例 北京：清华大学出版社，2011.
《photoshop 图像处理》整体教学设计方案
一、基本信息
课程名称：photoshop 图像处理 授课对象：动漫中职 学时： 66 学分：
制定人： 制定时间：2011年2月18日
二、课程设计的依据和思路
课程设计的依据是专业人才培养方案和课程标准。 课程设计的思路：
1、本课程的总体设计原则是：以学生就业为导向，以综合能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体，以夯实基础、适应岗位为目标，形成项目课程体系。 2、项目选取的基本依据：平面设计在企业中的岗位要求，对任务和职业能力的分析；
学生理解知识，掌握技能的规律；职业资格证书中相关考核要求。在课程内容的设计过程中，以项目教学为载体组织内容。
三、课程设计
（一）课程目标设计：
1. 课程设计理念： （1）、坚持学生的主体地位，把职业能力培养和职业素养养成作为教学重点；
（2）、突出“项目导向、任务驱动、工学结合”的现代职业教育理念； （3）、以校企合作、工学结合为途径，以职业岗位分析为基础，以校内外实训基地为依托，重视教学过程的实践性、开放性和职业性；
（4）、实现教学项目与工作任务一致性，教学过程与工作过程一致性，在校学习与实际工作一致性。
2．课程设计思路：项目课程开发的设计理念与思路是基于电脑制图员工作岗位过程，以职业能力培养为重点，以校企产学结合为基础，建立基于工作岗位过程的项目课程教学体系，提高学生的岗位技能和专业拓展能力。
教学根据学生职业能力培养的要求，依托企业的资源与优势，实施“做中学，学中做，教中导”相结合的教学模式，在校外实训基地进行现场教学。
本课程选取真实的项目任务为载体，创建真实工作环境，以完成任务为中
心，整合任务需要的专业知识和专业技能，以学生自主学习为主，实现“学习的内容就是工作，通过工作实现学习”，职业道德贯穿整个学习过程。体验企业对实际岗位的需求。在这种新型的教学模式是培养市场需求、解决学生就业与社会适应能力的有效途径。 （1） 面向就业岗位
（2）工作流程
电脑制图员工作流程：接受并分析任务单——绘制和处理图形图像——客户沟通
修改——作品
电脑设计师工作流程：需求分析——总体设计——分配任务——审核最终效果确认 （3）在课程的每一个项目实施中，我们把实际工作过程与教学相结合，将教学模式具体
为六个实施环节，如图所示：
教学项目实施六个环节：
3、课程目标：分析电脑绘图员岗位典型工作任务，明确工作岗位应具备的职业能力。课程团队专兼职教师与企业专家共同研究行电脑绘图员岗位需要的能
项目情境
解决方案
合作实践
客户反馈
产品汇报
项目总结
力，明确了电脑制图员岗位人才培养应达到的三个目标： 能力目标：
1. 能够运用Photoshop 软件处理样板房室内效果图 2. 能够进行房地产公司形象包装、宣传画册及logo 制作 3. 具有图形图像的初步设计能力 知识目标：
1. 了解美工基础、色彩构成、平面构成和立体构成的基础知识 2. 熟练掌握Photoshop 软件的基本功能
3. 掌握平面绘图、编辑、添加标注、文字、图块的方法 4. 掌握材质、灯光、摄像机以及环境设置方法。 5. 掌握图片的编辑操作和后期处理的方法 素质目标：
1. 在图形图像处理与制作过程中能够和客户进行良好的沟通 2. 通过实训操作培养学生能吃苦、能承受压力和挫折的职业素质.
3. 适应图形图像行业技术发展的需要不断增强创新意识并养成自我学习的习
惯
4. 在完成图形图像处理与制作过程中严格执行行业标准和操作规程，具有较
强的责任意识和质量观念
5. 在完成较大项目过程中能够分析和解决实际问题能力 4、课程定位
《图形图像处理与制作》是计算机应用技术专业的核心课程。该课程的培养目标是使学生熟练掌握PhotoShop 操作技能，能够从事电脑绘图员的工作岗位，同时具有良好的心理素质和职业道德, 具有高度责任心和良好的团队合作精神。
和中职相比:教学内容更具综合性
和本科相比: 教学内容更注重劳动和技术的关系 和培训班相比: 更注重的是素质能力的培养
5. 课程设计
本课程在设计时，与高职教育的人才培养模式结合，设计了项目课程的教学模式：任务驱动——解决方案设计——合作实践。
在课程的每一个项目实施中，我们把实际工作过程与教学相结合。在教学内容设计中，以项目为载体，基于工作过程，设计教学过程，使学生熟悉实际制作过程，以适应未来的工作岗位。本课程设计两个贯穿项目，两个贯穿项目分别在课上和课下完成，给学生以充分的自我训练空间，在培养学生职业能力的同时，培养学生自我学习能力和创新能力。 （1）教学内容模块化
以知识够用为原则，摒弃了一些不常用的知识，对本课程模块化设置的人才培养目标课程目标体现岗位就业目标，与职业特性相结合，使学生真正掌握某一职业岗位所需的专业知识和职业能力，充分体现职业特点, 以下对本课程进行的模块划分
（2）项目设计：
以项目和真实生产任务为载体，依据职业成长规律，设计由简单到复杂，由单一到综合的学习模块。项目A 是基础技能的训练，项目B 拓展能力的培养为贯穿项目。两个教学项目既强调基本知识和基本技能的学习，又突出了职业能力的培养与提升，同时还融入了素质养成的理念与内涵，符合高素质技能型人才培养的要求。教学内容的设置同时兼顾了就业、继续学习和职业发展三方面的需求，注重学生可持续发展能力的培养。
（二）课程目标分析
1、课程总目标：
通过任务引领的项目活动，培养学生的创新能力，增强学生的创新意识、培养创新思维、提高创新能力；同时通过本课程学习，基本了解现代平面设计、色彩与视觉传达艺术的基础知识，掌握图形图像设计与制作的方法与技术，知道图形图像设计、使用的道德意识，学会按不同的要求设计海报、广告等作品，能基本胜任平面设计的基础性工作，为发展专门化方向的职业能力奠定基础。
增强学生的信息意识、培养平面设计的兴趣和提高创新能力以及个性的拓展，在完成项目过程中学会沟通、分工与合作。
2、课程分目标：
（1）知识教学目标：
▲掌握平面设计的设计理念及设计的方法、掌握各种平面创意设计的特点以及相关的软件结合制图。
▲了解市场情况，掌握平面设计理念、方法、并能灵活运用。 （2）能力教学目标
▲创意能力强，能够设计出富有创意的作品。 ▲熟练操作软件，完成项目训练。
▲综合能力强，能熟练运用软件完成综合项目训练, 达到行业的相关要求。 （3）素质教学要求：
▲ 培养学生的自我学习能力，掌握稳固的专业技能。
▲培养学生勤于思考、善于动手的习惯和勇于创新的精神。 ▲培养高度的责任心，严格遵守安全操作规范的良好习惯。
（三）、教学内容设计
项目一 点阵图像的基本概念
项目二 认识Photoshop CS3 一、教案头
项目三 选择区域的创建与编辑
一、教案头
项目四：编辑图像
二、教学设计
项目五 图像色彩的调整
项目六 图像的绘制与修饰
项目七 图层的使用
一、教案头
项目八 滤镜特效
一、教案头
项目九 综合实训
一、教案头
（四）教学态度设计
1、课前做好充分的准备工作，包括认真备课，收集准备相关的图片资料，相关的课件和教具准备；
2、课堂上，有的放矢，针对学生的整体水平，进行讲解及时对一些相关知识的复习和补充；讲解理论知识时，应该多联系实际，让学生学以致用；
3、作业练习时采用分层教学，实训时针对具体的任务分别给出难、中、易三个命题，或者在作业量上适当的分配，在教师的引导下，学生根据个人情况选择适合自己的训练任务，以达到人尽其才的教学效果，使学生都能最大限度的发挥出自己的水平。4、课后学生的每一次作业都应进行细致的分析和评价，让学生对自己的学习情况有整体的认识；
5、在教学上，以赏识教学为主，鼓励学生创新和作品个性的张扬。
四、考核评价设计
1、平时打考勤，详细记录学生的迟到、早退、旷课情况及课堂表现，作为平时成绩的参考依据；
2、考核方式以平时练习作业和综合设计创作作业为主，平时练习作业占30%，综合设计作业占70%。
3、参考社会行业人员的评价意见，缩短课堂和就业的距离。
五、教材、资料
教材：
曹天佑. Photoshop CS4中文版标准培训教程（第2版）北京：电子工业出版社,2010. 教学参考书:
[1] 刘惠芬. 数字媒体—技术. 应用. 设计（第2版）北京：清华大学出版
社,2010.
[2] 薛为民等. 多媒体技术及应用. 北京：清华大学出版社&北京交通大学出
版社,2006.
[3]梁维娜. 图形图像处理应用教程（第3版）. 北京：清华大学出版社，2011. [4] 陈宏波. 会声会影X3数码视频编辑典型实例 北京：清华大学出版社，2011.