《卢沟桥的狮子》教案 一、激趣导趣
在北京西南１５公里，有一座被意大利旅行家马可．波罗称赞为“世界上最好的、独一无二的桥”，你想看看吗？
（出示挂图，或多媒体课件），这座桥叫做卢沟桥。图中都有什么？（板书课题） 看到这个题目，你想知道什么？ 二、信息交流
对卢沟桥，你知道什么？（学生互相交流）根据学生掌握信息的情况，老师做适当的补充：卢沟桥因横跨在卢沟河（今名永定河）上而得名。卢沟桥为北京现存最古老的一座石造拱桥。它始建于今大定２９年（公元１１８９年），成于明昌三年（公元１１９２年），清朝康熙时毁于洪水，后又重修。桥东的碑亭内立有清乾隆题的：“卢沟晓月”汉白玉碑，为燕京八景之一。
三、指导看图
先看大图，再看小图，看后交流：你看到了什么？想到了什么？你想说什么？ 四、初读课文 自读课文，要求：
１、画出带有生字的词语，多读几遍，读准字音，认清字形，查字典，或联系上下文理解词义。
２、再读课文，要求读通课文，并在文中将自己喜欢的及不理解的地方分别做上记号。 ３、检查交流。
（１） 学生当小老师带读生字词，并提示易错的地方。 “联”、“侵”是前鼻音，“抗”是后鼻音，“概”读ɡàī,不读kài。 （２）检查词语的理解情况。
歇后语：是由两部分组成的一句话，前一部分像谜语的谜面，后一部分像谜语的谜底。人们通常只说前一部分，而把后一部分隐去，所以叫歇后语。如课文中的“卢沟桥的狮子„„ 数不清”。
向学生介绍几则歇后语，或由学生讲讲自己知道的歇后语。 联拱石桥：出示图片，并问学生在哪见过联拱石桥。 望柱：桥拦板之间的柱子。
挑衅：借口生事，企图引起冲突或战争。 五、精读课文（１－３自然段）
１、老师范读课文１－３自然段。生边听边找出概括卢沟桥狮子特点的一句话。在下面画上“～～～～”。
２、学生反复朗读这句话后，体会这句话概括了卢沟桥狮子的哪些特点。（大小不一、形态各异、数不清）
3、小组合作学习：文中那些语句具体描写这三个特点？哪些语句你最喜欢，或最有感受？为什么？通过全班交流，明确这些特点是通过文中的这些语句表现出来的。
学生自由朗读，分别说出自己读这些句子的感受。相机解决“为什么卢沟桥的狮子数不清”。
5、重点探究“形态各异”的特点
（１） 课文描写了卢沟桥狮子的哪些形态？让学生根据自己的特点谈谈打算怎样学？ 可从文中找出描写不同形态的狮子的动作、形态的词来想象狮子的不同形可看图想象狮子的不同形态，并结合语言文字体会；可边读边想象不同形态的狮子；也可以通过表演再现狮子的不同形态；还可以结合句末的省略号，想象其他狮子的形态。
（2）学生根据自己喜欢的学法，自读感悟后，全班交流，适时评价，并通过朗读体会领悟。
（２）看到这些形态各异的狮子 ，你想说些什么？
《卢沟桥的狮子》教案 一、激趣导趣
在北京西南１５公里，有一座被意大利旅行家马可．波罗称赞为“世界上最好的、独一无二的桥”，你想看看吗？
（出示挂图，或多媒体课件），这座桥叫做卢沟桥。图中都有什么？（板书课题） 看到这个题目，你想知道什么？ 二、信息交流
对卢沟桥，你知道什么？（学生互相交流）根据学生掌握信息的情况，老师做适当的补充：卢沟桥因横跨在卢沟河（今名永定河）上而得名。卢沟桥为北京现存最古老的一座石造拱桥。它始建于今大定２９年（公元１１８９年），成于明昌三年（公元１１９２年），清朝康熙时毁于洪水，后又重修。桥东的碑亭内立有清乾隆题的：“卢沟晓月”汉白玉碑，为燕京八景之一。
三、指导看图
先看大图，再看小图，看后交流：你看到了什么？想到了什么？你想说什么？ 四、初读课文 自读课文，要求：
１、画出带有生字的词语，多读几遍，读准字音，认清字形，查字典，或联系上下文理解词义。
２、再读课文，要求读通课文，并在文中将自己喜欢的及不理解的地方分别做上记号。 ３、检查交流。
（１） 学生当小老师带读生字词，并提示易错的地方。 “联”、“侵”是前鼻音，“抗”是后鼻音，“概”读ɡàī,不读kài。 （２）检查词语的理解情况。
歇后语：是由两部分组成的一句话，前一部分像谜语的谜面，后一部分像谜语的谜底。人们通常只说前一部分，而把后一部分隐去，所以叫歇后语。如课文中的“卢沟桥的狮子„„ 数不清”。
向学生介绍几则歇后语，或由学生讲讲自己知道的歇后语。 联拱石桥：出示图片，并问学生在哪见过联拱石桥。 望柱：桥拦板之间的柱子。
挑衅：借口生事，企图引起冲突或战争。 五、精读课文（１－３自然段）
１、老师范读课文１－３自然段。生边听边找出概括卢沟桥狮子特点的一句话。在下面画上“～～～～”。
２、学生反复朗读这句话后，体会这句话概括了卢沟桥狮子的哪些特点。（大小不一、形态各异、数不清）
3、小组合作学习：文中那些语句具体描写这三个特点？哪些语句你最喜欢，或最有感受？为什么？通过全班交流，明确这些特点是通过文中的这些语句表现出来的。
学生自由朗读，分别说出自己读这些句子的感受。相机解决“为什么卢沟桥的狮子数不清”。
5、重点探究“形态各异”的特点
（１） 课文描写了卢沟桥狮子的哪些形态？让学生根据自己的特点谈谈打算怎样学？ 可从文中找出描写不同形态的狮子的动作、形态的词来想象狮子的不同形可看图想象狮子的不同形态，并结合语言文字体会；可边读边想象不同形态的狮子；也可以通过表演再现狮子的不同形态；还可以结合句末的省略号，想象其他狮子的形态。
（2）学生根据自己喜欢的学法，自读感悟后，全班交流，适时评价，并通过朗读体会领悟。
（２）看到这些形态各异的狮子 ，你想说些什么？