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关于小学书法课堂教学的体会
作者：程茜
来源：《中国教师教学论坛》2013年第02期
书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族的优秀文化，培养爱国情怀的重要途径，是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养促进全面发展。书法不同于文字，书法的观赏形式是属于绘画角度的，书法的外在气质是流动的线条，内涵则更近于文学，要把书法课上好真的不是一件容易的事情，对小学生的书法教育主要通过描红、仿影、临帖三个阶段。而我则是一名新任书法老师，很多的不足需要改进，在这里根据一些优秀书法教师对书法课堂教学的经验，我学习并总结了以下几点。
1激发兴趣p
激发学生学习书法的兴趣是上好书法课的前提，兴趣是行动的动力，初学者有的会认为书法课就是练字，简单易学。很大一部分学生会觉得书法枯燥乏味，不愿意学习。这时候就是考验我们教师的学识和智慧了，我们必须把孩子们的兴趣引发出来。可以通过播放古筝等优美的古典音乐或讲一些书法家的学书历程，把学生带入到情景中去，以唤起学生的求知欲望，点燃学生智慧的火花。众所周知的大书法家王羲之，他的兰亭序被称为天下第一行书，书法史上关于他的故事非常多。当时王羲之的家族不仅社会地位高、家庭条件好，而且有着极高的文化艺术素养。他的父亲、伯父、叔父皆以书画闻名，姑母卫夫人创“永”字八法，为王羲之学习书法提供了优越的条件、王羲之不仅字写得好，而且人品也好，其社会评议相当高，连唐太宗李世民都陈赞其“尽善尽美”。正是人格、天才、好学勤奋造就了书圣王羲之。这里人格所包含的气质，个性等都是一种文化的积累、沉淀和升华。这些关于书法家学书法的故事对学生的讲解是十分必要的。这就是所谓的情景教学法。例如，在给学生播放一些录音、录像，以其强烈的节奏，意态，富有情趣的意境，深深的吸引着人，打动着人，给人以赏心悦目的感觉，给人以美得享受。其次书法具有欣赏和实用的功能，它不仅实用而且还可以陶冶情操，使学生了解书法的丰富内涵。比如汉字的形成演变与历史文化一脉相承，书法涵盖了文字在历史中的表现形式。无论是甲骨文、青铜铭文还是简牍，都是社会发展的再现，也是审美观的演变史。中国的文字多象形会意，能把字“画”出来，在甲骨文中的“山”字就是三座三角形的小山，最后才慢慢演变成了我们今天所写的“山”字，书法虽然不是习字，但是在现代社会中却承担着写好字的任务。强调着文字是人们交际、交流、储藏信息的工具，是一个人的文化素养的表露，字如其人，写好字是现代人才所需要的能力，以此来要求并提高学生的求知欲和对书法课学习的必要性、重要性的认知。在教学中去碑帖赏读、参观书展、习作赏评等方法，活跃课堂教学，提高学习兴趣。碑帖赏读能非常有效的提高眼力，同时参观书展更为直观，现场感受体会更深。习作赏评就更深一步的让学生身心体会到书法的真谛，可以说是“无声之音、无形之相”，是生命的流程和形态。在我初次任教书法课时，在新生上第一次课时，让他们写一篇字作为底子，经过一段时间学习之后，让他们比较这期间字的变化，不难发现其中的进步，有的学生悟性好，通过刻苦练习，成果更为显著。
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关于小学书法课堂教学的体会
作者：程茜
来源：《中国教师教学论坛》2013年第02期
书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族的优秀文化，培养爱国情怀的重要途径，是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养促进全面发展。书法不同于文字，书法的观赏形式是属于绘画角度的，书法的外在气质是流动的线条，内涵则更近于文学，要把书法课上好真的不是一件容易的事情，对小学生的书法教育主要通过描红、仿影、临帖三个阶段。而我则是一名新任书法老师，很多的不足需要改进，在这里根据一些优秀书法教师对书法课堂教学的经验，我学习并总结了以下几点。
1激发兴趣p
激发学生学习书法的兴趣是上好书法课的前提，兴趣是行动的动力，初学者有的会认为书法课就是练字，简单易学。很大一部分学生会觉得书法枯燥乏味，不愿意学习。这时候就是考验我们教师的学识和智慧了，我们必须把孩子们的兴趣引发出来。可以通过播放古筝等优美的古典音乐或讲一些书法家的学书历程，把学生带入到情景中去，以唤起学生的求知欲望，点燃学生智慧的火花。众所周知的大书法家王羲之，他的兰亭序被称为天下第一行书，书法史上关于他的故事非常多。当时王羲之的家族不仅社会地位高、家庭条件好，而且有着极高的文化艺术素养。他的父亲、伯父、叔父皆以书画闻名，姑母卫夫人创“永”字八法，为王羲之学习书法提供了优越的条件、王羲之不仅字写得好，而且人品也好，其社会评议相当高，连唐太宗李世民都陈赞其“尽善尽美”。正是人格、天才、好学勤奋造就了书圣王羲之。这里人格所包含的气质，个性等都是一种文化的积累、沉淀和升华。这些关于书法家学书法的故事对学生的讲解是十分必要的。这就是所谓的情景教学法。例如，在给学生播放一些录音、录像，以其强烈的节奏，意态，富有情趣的意境，深深的吸引着人，打动着人，给人以赏心悦目的感觉，给人以美得享受。其次书法具有欣赏和实用的功能，它不仅实用而且还可以陶冶情操，使学生了解书法的丰富内涵。比如汉字的形成演变与历史文化一脉相承，书法涵盖了文字在历史中的表现形式。无论是甲骨文、青铜铭文还是简牍，都是社会发展的再现，也是审美观的演变史。中国的文字多象形会意，能把字“画”出来，在甲骨文中的“山”字就是三座三角形的小山，最后才慢慢演变成了我们今天所写的“山”字，书法虽然不是习字，但是在现代社会中却承担着写好字的任务。强调着文字是人们交际、交流、储藏信息的工具，是一个人的文化素养的表露，字如其人，写好字是现代人才所需要的能力，以此来要求并提高学生的求知欲和对书法课学习的必要性、重要性的认知。在教学中去碑帖赏读、参观书展、习作赏评等方法，活跃课堂教学，提高学习兴趣。碑帖赏读能非常有效的提高眼力，同时参观书展更为直观，现场感受体会更深。习作赏评就更深一步的让学生身心体会到书法的真谛，可以说是“无声之音、无形之相”，是生命的流程和形态。在我初次任教书法课时，在新生上第一次课时，让他们写一篇字作为底子，经过一段时间学习之后，让他们比较这期间字的变化，不难发现其中的进步，有的学生悟性好，通过刻苦练习，成果更为显著。