《形势与政策》课程论文
系 别： 英语语言文化学院
专 业： 商务英语
班 级： 14商务英语1班
姓 名： 廖楚仪
学 号： 1440115125
联系方式： [1**********]
任课教师： 卢起凤
日 期： 2015 年 6 月 25 日
留守儿童的心理问题
近年来，留守儿童问题备受社会关注。留守儿童是一个特殊的群体，主要指由于农民工进城务工后，广大留守在农村得不到正常结构家庭抚养的农民工未成年子女。我国农村留守儿童人数众多，根据最新发布的《中国留守儿童白皮书》，全国有6100万留守儿童。留守儿童问题可划分为四大方面：心理问题、人身安全问题、生活问题、教育问题。心理健康是一个人综合素质构成的重要方面，又对自我塑造产生重要影响，既是留守儿童适应社会的心理基础，也关系到民族素质的提高和社会主义现代化建设的未来。所以，此篇论文重点探讨留守儿童的心理问题。
留守儿童的心理问题主要表现为：人际交往障碍、负面情绪较多、行为反常、人生观和价值观发生偏移。2015年6月10日，贵州毕节市七星关区政府官方网站发布消息称，9日晚11点半，该区田坎乡4名儿童在家中疑似农药中毒，经抢救无效死亡。四名留守儿童在家中，疑似集体喝农药自杀。一瞬间，四条鲜活的生命就这样猝不及防的离开了这个世界，留下了是对这个世界一连串刺痛神经的质疑。更为沉重的是，这样让人悲痛欲绝的惨剧，也已有不少先例：2008年，安徽一个12岁少年在祠堂边自缢身亡；2010年，陕西有5个小学生喝农药自杀，4个是留守儿童；2011年，西安有一名10岁的留守儿童喝农药自杀„„逝者已逝。留守儿童之殇，是我们整个社会都没法逃避的问题。
留守儿童自缢的悲剧，揭开农村经济社会发展失衡的累累创伤。
作为经济社会发展体系中的重要序列，城乡二元化的制度梗阻在农村和城市之间人为制造了一条短期内难以逾越的发展鸿沟。城乡二元化不仅造成了社会公共资源在城乡之间分布的不均衡，更在精神文化层面造成了城乡之间的文化割裂和精神隔膜。以农业产品“剪刀差”问题为核心的对农村资源的廉价吸附，成为经济社会发展在城与乡这两个待遇迥异的发展平台造成的“马太效应”，城市对农村应有的制度补偿和反哺，则流于一种高高在上的、已然变了味的恩典和赏赐。包括留守儿童在内的农村留守人员显然是这种环境中适应能力和生存质量最差的弱势群体。我们应该意识到，留守儿童的心理问题，已上升到社会问题。社会经济不断快速发展，大量外出务工人员存在的局面无法逆转，关注和解决留守儿童的心理问题已迫在眉睫。
中国过去经济发展的过程中，很大程度上是依仗着人口红利而前进的，其中农村外出务工人员的贡献居功至伟。从大人的角度看来，外出打工或许是为了让孩子有着更好的教育、更好的未来，但这也是和上一代亲情的直接切割，再加上时间跨度之长，这些已远超过孩子们的心理承受底线。 “早期的亲子关系定出了行为模式，塑造出一切日后的行为。”这是麦肯侬有关早期童年经验对人格影响的一个总结。留守儿童的年龄大多处于7到14岁之间。这个阶段正是儿童成长过程的第二关键期，亲子关系的正常发展起着非常重要的作用。众所周知，依恋关系是孩子身心发展过程中的一个基础，良好的依恋关系能够满足孩子的基本生理需要，能够帮助孩子形成对社会的安全感和信任感。
然而，据调查显示，16.2%的家长平均一周与孩子联系一次，10.8%平均每月联系一次，29.7%表示不定时的联系，43.3%的很少联系。由此可见，相对于其他同龄儿童来说，留守儿童自年幼便远离父母，缺乏频繁的联系，从而缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。这些不良的人格特点会直接影响到留守儿童的身心发展，致使“留守儿童”往往在情绪上变得焦虑、悲痛、厌恶、怨恨、忧郁，在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理问题。
家庭温暖与教育的缺失，导致个别留守儿童存在性格孤僻、暴躁、自我控制能力差、缺乏与人沟通和交流的能力等问题，思想品行上出行偏差，极易走上犯罪道路。留守儿童的心理问题看似仅关系农村居民中一家一户的幸福，实质上与社会福祉休戚相关，能不能把这项系统工程做好、做实，也考验政府的智慧和决心。
留守儿童心理问题的对策分析，大致可从三个角度切入。 首先，应重视家长教育辅导，形成教育合力。虽外出务工，但要营造良好的家庭教养环境。务工父母可以通过打电话、写信或发邮件等方式经常关心孩子的生活、学习各方面的情况，掌握关心子女的健康成长。同时家长也经常与所任学生的老师进行沟通，了解孩子们的在校情况和学校发展的情况，了解他们的心理发展规律，懂得心理健康教育的重要性。家长应重视孩子们的心理变化，尽全力帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。让孩子们感受到父母对自己的
关心，还能感受到父母虽在异地，但父母的爱经常伴随着自己健康成长。 其次，提高教师素质，加强学校教育。树立智育与德育并举的教育理念，重视留守儿童的情感教育。开设心理咨询平台，组织各种校内外活动。学校可以开通亲情热线，组建心理咨询室。老师经常家访，及时了解留守儿童的思想动态，加强与家长的密切联系和沟通。把学生视为自己的朋友，常主动靠近他们，抽出更多的时间与他们谈心联系，对他们的道德素质和精神素养的需求给予关注。使学生把教师当作自己的朋友乐意与教师交流，将心中的苦恼和悲伤对老师说出来。此外，学校还可以充分利用图书馆、微机室、活动室等教育资源，为留守儿童提供丰富多彩的课内外活动，让校园成为留守儿童生活和学习的乐园。 最后，组合社会力量，创建留守儿童教育和监护体系。各级政府部门应明确划分并负起责任，创建家庭、学校及社会共同合作参与到留守儿童的教育中和监护体系中来，促进留守儿童的健康和素质的发展。村委会要承担对留守儿童的监护。学校应开展丰富多彩的文艺活动，解决他们可能会出现的心理问题，使他们感受到父母的关爱。努力为“留守儿童”营造一个好的生存环境帮助其建立自信心，树立良好的人生观和价值观，改善其存在的心理问题，使其身心能够健康的发展，成为一名健全的社会公民。 随着社会经济的飞速发展，进城务工的人数和比例还会持续上涨，农村留守儿童还将长期存在，而他们的发展将会关系到整个社会
的繁荣、稳定以及和谐。关注农村留守儿童不能仅仅局限于表面，在现今社会主义精神文明大发展的前提下，不仅要关注他们的物质生活，更应当关注他们的内心，关注他们的心理健康问题。这样才符合我国社会主义建设的根本目的和要求，这样才符合人民群众从物质文明到精神文明全面发展的基本目标。
学生姓名 廖楚仪
论文题目 留守儿童的心理问题 成 绩
评阅教师（签名） 年 月 日
《形势与政策》课程论文
系 别： 英语语言文化学院
专 业： 商务英语
班 级： 14商务英语1班
姓 名： 廖楚仪
学 号： 1440115125
联系方式： [1**********]
任课教师： 卢起凤
日 期： 2015 年 6 月 25 日
留守儿童的心理问题
近年来，留守儿童问题备受社会关注。留守儿童是一个特殊的群体，主要指由于农民工进城务工后，广大留守在农村得不到正常结构家庭抚养的农民工未成年子女。我国农村留守儿童人数众多，根据最新发布的《中国留守儿童白皮书》，全国有6100万留守儿童。留守儿童问题可划分为四大方面：心理问题、人身安全问题、生活问题、教育问题。心理健康是一个人综合素质构成的重要方面，又对自我塑造产生重要影响，既是留守儿童适应社会的心理基础，也关系到民族素质的提高和社会主义现代化建设的未来。所以，此篇论文重点探讨留守儿童的心理问题。
留守儿童的心理问题主要表现为：人际交往障碍、负面情绪较多、行为反常、人生观和价值观发生偏移。2015年6月10日，贵州毕节市七星关区政府官方网站发布消息称，9日晚11点半，该区田坎乡4名儿童在家中疑似农药中毒，经抢救无效死亡。四名留守儿童在家中，疑似集体喝农药自杀。一瞬间，四条鲜活的生命就这样猝不及防的离开了这个世界，留下了是对这个世界一连串刺痛神经的质疑。更为沉重的是，这样让人悲痛欲绝的惨剧，也已有不少先例：2008年，安徽一个12岁少年在祠堂边自缢身亡；2010年，陕西有5个小学生喝农药自杀，4个是留守儿童；2011年，西安有一名10岁的留守儿童喝农药自杀„„逝者已逝。留守儿童之殇，是我们整个社会都没法逃避的问题。
留守儿童自缢的悲剧，揭开农村经济社会发展失衡的累累创伤。
作为经济社会发展体系中的重要序列，城乡二元化的制度梗阻在农村和城市之间人为制造了一条短期内难以逾越的发展鸿沟。城乡二元化不仅造成了社会公共资源在城乡之间分布的不均衡，更在精神文化层面造成了城乡之间的文化割裂和精神隔膜。以农业产品“剪刀差”问题为核心的对农村资源的廉价吸附，成为经济社会发展在城与乡这两个待遇迥异的发展平台造成的“马太效应”，城市对农村应有的制度补偿和反哺，则流于一种高高在上的、已然变了味的恩典和赏赐。包括留守儿童在内的农村留守人员显然是这种环境中适应能力和生存质量最差的弱势群体。我们应该意识到，留守儿童的心理问题，已上升到社会问题。社会经济不断快速发展，大量外出务工人员存在的局面无法逆转，关注和解决留守儿童的心理问题已迫在眉睫。
中国过去经济发展的过程中，很大程度上是依仗着人口红利而前进的，其中农村外出务工人员的贡献居功至伟。从大人的角度看来，外出打工或许是为了让孩子有着更好的教育、更好的未来，但这也是和上一代亲情的直接切割，再加上时间跨度之长，这些已远超过孩子们的心理承受底线。 “早期的亲子关系定出了行为模式，塑造出一切日后的行为。”这是麦肯侬有关早期童年经验对人格影响的一个总结。留守儿童的年龄大多处于7到14岁之间。这个阶段正是儿童成长过程的第二关键期，亲子关系的正常发展起着非常重要的作用。众所周知，依恋关系是孩子身心发展过程中的一个基础，良好的依恋关系能够满足孩子的基本生理需要，能够帮助孩子形成对社会的安全感和信任感。
然而，据调查显示，16.2%的家长平均一周与孩子联系一次，10.8%平均每月联系一次，29.7%表示不定时的联系，43.3%的很少联系。由此可见，相对于其他同龄儿童来说，留守儿童自年幼便远离父母，缺乏频繁的联系，从而缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。这些不良的人格特点会直接影响到留守儿童的身心发展，致使“留守儿童”往往在情绪上变得焦虑、悲痛、厌恶、怨恨、忧郁，在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理问题。
家庭温暖与教育的缺失，导致个别留守儿童存在性格孤僻、暴躁、自我控制能力差、缺乏与人沟通和交流的能力等问题，思想品行上出行偏差，极易走上犯罪道路。留守儿童的心理问题看似仅关系农村居民中一家一户的幸福，实质上与社会福祉休戚相关，能不能把这项系统工程做好、做实，也考验政府的智慧和决心。
留守儿童心理问题的对策分析，大致可从三个角度切入。 首先，应重视家长教育辅导，形成教育合力。虽外出务工，但要营造良好的家庭教养环境。务工父母可以通过打电话、写信或发邮件等方式经常关心孩子的生活、学习各方面的情况，掌握关心子女的健康成长。同时家长也经常与所任学生的老师进行沟通，了解孩子们的在校情况和学校发展的情况，了解他们的心理发展规律，懂得心理健康教育的重要性。家长应重视孩子们的心理变化，尽全力帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。让孩子们感受到父母对自己的
关心，还能感受到父母虽在异地，但父母的爱经常伴随着自己健康成长。 其次，提高教师素质，加强学校教育。树立智育与德育并举的教育理念，重视留守儿童的情感教育。开设心理咨询平台，组织各种校内外活动。学校可以开通亲情热线，组建心理咨询室。老师经常家访，及时了解留守儿童的思想动态，加强与家长的密切联系和沟通。把学生视为自己的朋友，常主动靠近他们，抽出更多的时间与他们谈心联系，对他们的道德素质和精神素养的需求给予关注。使学生把教师当作自己的朋友乐意与教师交流，将心中的苦恼和悲伤对老师说出来。此外，学校还可以充分利用图书馆、微机室、活动室等教育资源，为留守儿童提供丰富多彩的课内外活动，让校园成为留守儿童生活和学习的乐园。 最后，组合社会力量，创建留守儿童教育和监护体系。各级政府部门应明确划分并负起责任，创建家庭、学校及社会共同合作参与到留守儿童的教育中和监护体系中来，促进留守儿童的健康和素质的发展。村委会要承担对留守儿童的监护。学校应开展丰富多彩的文艺活动，解决他们可能会出现的心理问题，使他们感受到父母的关爱。努力为“留守儿童”营造一个好的生存环境帮助其建立自信心，树立良好的人生观和价值观，改善其存在的心理问题，使其身心能够健康的发展，成为一名健全的社会公民。 随着社会经济的飞速发展，进城务工的人数和比例还会持续上涨，农村留守儿童还将长期存在，而他们的发展将会关系到整个社会
的繁荣、稳定以及和谐。关注农村留守儿童不能仅仅局限于表面，在现今社会主义精神文明大发展的前提下，不仅要关注他们的物质生活，更应当关注他们的内心，关注他们的心理健康问题。这样才符合我国社会主义建设的根本目的和要求，这样才符合人民群众从物质文明到精神文明全面发展的基本目标。
学生姓名 廖楚仪
论文题目 留守儿童的心理问题 成 绩
评阅教师（签名） 年 月 日