可行性分析报告
学 校：
专 业：
班 级：
学 号：
姓 名： ———网上授课 计算机科学与技术
目录
一、引言···············································3 1 编写目的··········································3 2 背景··············································3 3 定义··············································3 4 简介··············································3
二、目前教学情况·······································4 1 优点·············································4 2 缺点·············································4 3 工作负荷·········································5 4 费用开支··········································5
三、网络授课············································6 1 优点··············································6 2 存在问题··········································6 3 特点··············································6 4 价值··············································7 5 平台搭建··········································7 6 要素··············································7 7 流程··············································7 8 开放合作··········································8
四、课堂教育和网络授课比较·····························9
1 主动性··········································9 2 互动性··········································9 3 个性化··········································10 4 二者互补········································10
五、参考资料···········································11
网上授课可行性分析报告
一 、引言
1 、编写目的
随着时代的进步和科学技术的发展，计算机网络逐步在人们的生活中有着不可取代的地位。因为他的方便使用范围广，逐步推到了在网上进行学习，本文就是对网上授课的可行性进行一系列的分析。
2、背景
计算机飞速发展，被使用的范围越来越广，使用网络授课，更加便捷。计算机网络充斥我们的生活是必然趋势。
3、定义
定义一：“网络课程是基于Web 的课程，即在因特网上通过WWW 浏览器来学习的课程”（从学习的工具、手段来定义）；
定义二：“网络课程是体现现代教育思想和现代教与学理论的课程”（从指导思想、理论基础来定义）；
定义三：“网络课程是基于资源的学习，基于情境的学习，基于协作的学习”（从建构主义学习环境所涉及的三种特征来定义）；
定义四：“网络课程是指学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等主要特征的课程”（从学习过程的特征来定义）；
上述四种关于网络课程的定义都有各自的根据，也有其合理性，具有较大的影响和应用范围；但是由于它们都是只考虑网络课程某一方面的特征，所以又都还存在一定的片面性。
4、简介
网络授课是基于互联网络的远程在线互动培训课堂。一般系统采用音视频传输以及数据协同等网络传输技术，模拟真实课堂环境，通过网络给学生提供有效地培训环境。以Enter Online 为例，每一个学员在连接互联网的计算机上安装Enter Online客户端，使用Enter Online在线培训系统提供的学员账号，登陆Enter Online 客户端，即可参加由培训学校提供的在线培训课程。
网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，是信息时代条件下课程新的表现形式。它包括按一定的教学目标、教学策略
组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。网络课程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。
二、目前教学情况
目前课堂教学是素质教育的主阵地，但传统课堂教学有很多不足，例如忽视了学生的课堂主体，教学方法单一，枯燥，容易使学生失去学习兴趣，不利于学生对教学难点的掌握。
1、优点
（1）增进交流 活跃气氛
教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，在这种活动进程中，师生不仅存在知识的传递，而且还存在着人的感情交流。
（2）集中注意力 激发兴趣
当教师提出问题时，往往会使学生的注意力处于高度集中的状态。增强教学的吸引力。让学生
（3）获得反馈 提高质量
学生也可以通过答问，从老师那里获取评价自己学习状况的反馈信息，在学习中不断审视自己，改进自己的学习态度、方式等，使自己后继的学习活动更富有成效。
2、缺点
1、多媒体课件的制作能力有待加强。教学中虽然能保证使用多媒体教学，但要达到课件的精美和最大限度的发挥作用，还需提高制作的技术和技巧。
2、教学中经常会用以往用过的教学模式和手段，教学中的创新不够。二十年的教学经历，习惯将书本上的知识扎扎实实教好，认为素质教育也离不开基础教育，培养学生的创新思维费时又费力，再说农村孩子书本知识已学得吃力，谈何创新。
3、引导学生主动探究的能力尚待提高。二期课改要求教师改变学生的学习方式，把课堂真正还给学生，通过教师设计的富有启发性和探究性的问题，结合课本内容 和学生的现有知识储备，组织学生小组合作进行探究学习，培养学生合作的精神和综合思考问题的能力。目前，这方面的工作实施不够。
3、工作负荷
教师的工作量所包含的内容十分广泛，如计划总结、备课、上课、学生辅导、批改作业、考试评价等，一个老师课堂代课，往往在一小段时间内需要把同样的东西重复多遍。也可能某一天会带多堂课，这样增大了老师的工作负荷量。通过增加网络授课，这样也可以减少教师压力。
4、费用开支
1) 教学实验费：本科生教学实验用耗材、零星配件、实验过程 中所需资料、未达到固定资产管理范围的文具、工器具的购置支出；与学生毕业设计、完成论文阶段有关的印刷、复印、复制、资料及资料整理等费用；教学实验必 需的实验材料、消耗材料、试剂药品、器械器皿等耗材及实验、分析、测试等费用；库存材料的合理损耗、报废支出（限于资产处供应科）；其他教学实验、设计、 论文准备期间发生的直接用于本科教学的相关费用。
2) 教材资料费：包括教师用教材、参考资料的外购和出版印刷费用、库存教材用于教师的转账领用，库存教材的合理损耗、报废等支出。
3) 生产实习费：集中实习、实践期间学生及带队教师的车船费、住宿费、市内交通费、必要的资料、文具等费用；租车费用；给付接纳实习单位的管理费、指导人员的酬金；分散实习过程中的生均定额补助；其他实习过程中发生的、直接用于学生的与实习活动有关的费用。
4) 试卷费：用于本科生的试卷印刷、复印、整理和购买费用等。
三、网络授课
1、优势
（1） 扩大招生范围 可招收“千里之外”的学生，不再有地域的界限
（2）丰富教师资源 提高教师教学效率，让更多名师为你做“贴身”辅导
（3） 降低教学成本 无需租用教室，降低学校运营成本
（4） 排课简明方便 可按教学计划提前排课，系统自动提醒与课老师、学生
（5） 管理一目了然 轻松管理学生、教室、课程，操作简易方便
（6） 学习身临其境 完全模拟真实上课场景，无障碍学习
（7） 授课形式多样 除黑板讲解外还可应用丰富的多媒体教学资源，教学生动有趣
（8） 课程自动录制 课程可自动录制、回放，方便学生复习，教学存档
（9） 板书轻松保存 上课板书一键保存，高效又环保
2、存在问题
（1）在听课时出现黑屏现象：这种现象是你在打开课件的过程中在迅雷里面双击打开了，此操作是错误的；正确的操作如下：在迅雷的下载目录中打开。
（2）在听课时出现白屏现象：出现此类现象是由你的杀毒软件引起的，建议将其关闭掉，然后再重新开启课件就能正常播放了，（如，瑞星，NOD 等杀毒软件）
（3）如果忽然断网，就会听课前一分钟可以看，看到第二分钟，显示“无法链接到该网页”。
（4）在观看的时候发现有疑似翻录软件的处理办法：
A, 在观看课程的同时不能使用迅雷下载文件；
B, 在观看的同时不能打开土豆，优酷等网页看电影；
C, 在观看的时候，如果使用的是360安全卫士，建议将其退出后再观看课件； D, 不要在电脑上安装加速器，PPT 等带有截图，录制的软件。
E, 在观看的同时不要打开其他软件。
3、 特点
1、打破地域和国界
2、教学单元模块化
3、多媒体化的载体
4、人机间的多向互动
5、容易激发学习者的学习热情
4、价值
在帮助创新成长型企业建立完备实用的培训体系，从根本上提升培训产出效率。
1 建立岗位能力素质模型，使培训更具系统性和前瞻性。
2 建立岗位任职资格体系和职位管理体系，为员工提供职业发展通道。
3 建立基于能力素质模型并与员工职业生涯事业相对应的课程体系，以便员工在全职业生涯发展的每个阶段都能够接受相应的培训。
5、 平台搭建
中国很多企业培训的现状却是“四动”：上课时激动，课后感动，工作中有点冲动，最后还是一动不动。进入2010年，众行集团在管理培训领域走过十二个年头，我们一直为众行的愿景“让每一个企业都是一所大学”而努力，在竞争如此激烈的时代，知识的保鲜期越来越短，学习是每一个企业 人和企业保持持久竞争力的唯一途径，优秀的企业就是一所大学，员工在发挥潜能和学习充电的循环中不断为自己、企业和社会创造财富，只有这样，才会有幸福的 员工、基业长青的企业、和谐的社会。
6、要素
网络课程平台搭建包括三个要素： 学习地图、行动学习、师文化建设体系，学习型组织是动态培训体系的终极结果。
7、流程
（1） 符合公司的期望。我们以能力素质模型为基础，设计学习地图，学习的目的就是让员工更快胜任岗位，自然就能够更快创造效益。
（2）学员的认同。取得学员的认同，一定要有方法，那就是要收集各方信息，并且快速达成一致，这里众行使用了“行动学习”的方法，以帮助群体快速决策。
（3） 学习资源。众行专门开发了《学习资源库》，与能力素质词典相配套。
（4） 实施。众行形成了《学习地图实施指导手册》，指导在执行过程的要点，以及工具表格、方法示范。
（5） 简单。众行提供了《学习地图》软件平台，大幅降低工作量，使实施变得
简单。
（6） 成效评价。项目开始，就建立工作评价标准，定期回顾，成效一目了然。
8、开放合作
2013年2月，新加坡国立大学与美国公司Coursera 合作，加入大型开放式网络课程平台。除了可通过网络平台把国大的特色课程面向国际，校方也计划让学生最早从2013年8月起，利用平台修读各种课程。
大型开放式网络课程（massive open online coursesas，简称MOOC ）在2012年日益受到瞩目。以Coursera 为例，这家公司原本已和包括美国哥伦比亚大学、普林斯顿大学等全球33所学府合作。公司宣布有另外29所大学加入他们的阵容。新国大是第一所与Coursera 达成合作协议的新加坡大学，它2014年会先通过该公司平台推出量子物理学和古典音乐创作的课程。
国大常务副校长（学术事务）兼教务长陈永才教授称，其实这项合作最大好处是，校方日后能在这个平台上发展专属国大生使用的空间，让更多在籍学生能够接触他们喜欢的课程。他解释，碍于讲堂空间限制，许 多颇受欢迎经济、商业、心理学和法律课程最多只能让600名学生选修。有了这个专属平台，无法选修课程的学生仍可以从网络上学习，增广知识。校方希望 2013年8月能在平台上先推出一两个热门课程。虽然高科技可协助更多人掌握专业知识，但面对面的授课过程仍是高等教育不可或缺的一环。陈永财教授说：“多数网络课程属于基
础课，高端或较复杂的课程还是必须有面对面的接触。”
四、课堂教育和网络授课比较
随着互联网的普及, 网络教学已成为我国教学改革和发展的趋势, 纷纷建构现代网络教学的各种模式。总院在有关单位和课程中进行了网上教学, 取得了较好的效果。这次总后分院蚌埠学区在参加“网络教学应用系统”实践过程中，对网络教学有了进一步的认识。
一、 网络教学比传统教学能更好发挥学员学习的主动性。传统教学活动基本上是以“教员为中心”，学员处于被动的地位。教员讲，学员听，教员怎么安排，学员怎么 办，使学员的学习始终处于被动地位。网络教学是实现学员自主学习的有效模式，能够充分发挥学员学习的主动性。因为，网上各种资源是学员的认知对象，学员是 信息获取、理解、掌握的主体，也是知识加工和建构的主体，教员只是教学活动的组织者、指导者，是学员建构知识的帮助者，所以，网上教学迫使学员主动地学 习。网络教学能够有效发挥学员学习的主动性，还表现在学员必须掌握网上学习的方法，懂得网上获取、加工和处理信息；同时还能激发学员学习的兴趣、探索知识 和创新意识。因为，网上教学是“人—机（信息）”或“人—机（信息）—人”的间接交互过程，不同于传统教学教员和学员的直接交互过程，这就迫使学员必须自 主地学习；学员学习的网上信息资源是文本、图像、动画、音频、视频等多种信息载体，能够激发学员的学习兴趣和探索精神。比如，网络教学的公告牌，教员发布 教学计划、教学内容和教学进度后，学员可以随时随地自主学习。学员可以按照教员网上布置的作业，自主地在网上做作业，并能及时了解自己完成作业的质量。学 员还可以参加网上考试，并能很快知道考试成绩，等等。这些都是学员自己主动、自主在网上完成的，不需要教员的监督。
二、 网络教学比传统教学能更好发挥学员学习的互动性。传统教学，虽然教员和学员、学员和学员之间的联系是直接的，但他们之间的联系是一种“单向式”的活动，因受时间、地点、面子或其它条件的限制，影响他们之间互动性的发挥。网上教学，他们的联系虽然是间接的，但是“双向式”的活动，有利于他们之间互动性的发挥。因为教员和教学资料、学员和教学资料之间关系式是呈网状结构的， 互动展开的，实用于他们之间的互动。教员既是知识的“传播者”，
也是知识的“受播者”，比如，他可在网上学习；学员虽然是“受播者”，在某些情况下也是知 识的“传播者”，比如，他可以让别人了解自己发表的见解。网上教学的“讨论模式”、“协作学习模式”和“问题解答模式”，它们都是互动的。讨论模式，教员 在网上建立相应的学科主体讨论组， 组里学员可以充分展开讨论发言，并针对别人的发言进行评论，每个人的发言和评论都能及时地被所有参加者看到。协作式学习方模式，它由多名学员针对同一学习 内容，发挥各自的认知特点，相互争论、相互提示、相互帮助，通过他们之间的交互、协作过程，达到理解和掌握所学内容。问题解答模式，学员提出学习中的疑难 问题，教员及时给予回答。这种互动式的教学，势必能够激发学员积极思维，互相竞争，互相帮助，比起单项式的教学能够达到事半功倍的效果。
三、网络教学比传统教学能更好实现个性化教学。传统教学是共性教学，难以较好解决学员的个性需求。因为它实行的是同一个教学计划、教学内容和教学进度。网络教学能够较好适应学员个性需求。因为 网络教学具有开放性、交互性、多样性的教学资源，能为学员提供多种选择，学员可以根据自己的需要自我选择学习内容，能够解决学员“学什么”或“学多少”的 问题，克服传统教学“吃不饱”或“吃不了”的弊病。网络教学，也可根据自己的学习能力、学习时间、学习条件，确定自己的学习时间、学习内容和学习进度。由 于网络教学创造一种不受时间和空间限制的平台，学员可以利用平时的业余时间、节假日安排学习，能够处理好工作和学习的矛盾。偏僻山区、边远地区的学员，可 利用远程教育，随时随地获得自己需要的知识和技能。在特殊时期，如抗“非典”，为了适应学生学习的需要，真正做到在安全前提下实现正常教学，北京有关学校 开通了“网络学习大课堂”，就深受师生的欢迎。基础差的学员，可以适当放慢学习进度，而基础好的学员可以加快学习进度。可见，网络教学，能够较好地实现因 人施教的原则。
四、 网络教学和传统教学可优势互补、取长补短、相互融合。尽管网络教学比传统教学具有诸多优点，但它并非完美无缺。而传统教学也有它的优势，尽管它存在一些缺 点，但也不是一无是处。我们的态度应该是二者优势互补，取长补短，互相融合，针对不同的课程，选择不同的多种的有效教学模式。比如，网络教学对练习课、复 习课等的教学，效果就不是太理想，需要传统教学
的优势来弥补。可见，不能全盘否定传统教学，也不能全盘肯定网络教学，要使二者优势互补，互相融合，创造出现代的优秀的新的教学模式，以适应各种人才的培养。
五、参考资料
网络课程平台的搭建
开放式网络课程平台壮大
可行性分析报告
学 校：
专 业：
班 级：
学 号：
姓 名： ———网上授课 计算机科学与技术
目录
一、引言···············································3 1 编写目的··········································3 2 背景··············································3 3 定义··············································3 4 简介··············································3
二、目前教学情况·······································4 1 优点·············································4 2 缺点·············································4 3 工作负荷·········································5 4 费用开支··········································5
三、网络授课············································6 1 优点··············································6 2 存在问题··········································6 3 特点··············································6 4 价值··············································7 5 平台搭建··········································7 6 要素··············································7 7 流程··············································7 8 开放合作··········································8
四、课堂教育和网络授课比较·····························9
1 主动性··········································9 2 互动性··········································9 3 个性化··········································10 4 二者互补········································10
五、参考资料···········································11
网上授课可行性分析报告
一 、引言
1 、编写目的
随着时代的进步和科学技术的发展，计算机网络逐步在人们的生活中有着不可取代的地位。因为他的方便使用范围广，逐步推到了在网上进行学习，本文就是对网上授课的可行性进行一系列的分析。
2、背景
计算机飞速发展，被使用的范围越来越广，使用网络授课，更加便捷。计算机网络充斥我们的生活是必然趋势。
3、定义
定义一：“网络课程是基于Web 的课程，即在因特网上通过WWW 浏览器来学习的课程”（从学习的工具、手段来定义）；
定义二：“网络课程是体现现代教育思想和现代教与学理论的课程”（从指导思想、理论基础来定义）；
定义三：“网络课程是基于资源的学习，基于情境的学习，基于协作的学习”（从建构主义学习环境所涉及的三种特征来定义）；
定义四：“网络课程是指学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等主要特征的课程”（从学习过程的特征来定义）；
上述四种关于网络课程的定义都有各自的根据，也有其合理性，具有较大的影响和应用范围；但是由于它们都是只考虑网络课程某一方面的特征，所以又都还存在一定的片面性。
4、简介
网络授课是基于互联网络的远程在线互动培训课堂。一般系统采用音视频传输以及数据协同等网络传输技术，模拟真实课堂环境，通过网络给学生提供有效地培训环境。以Enter Online 为例，每一个学员在连接互联网的计算机上安装Enter Online客户端，使用Enter Online在线培训系统提供的学员账号，登陆Enter Online 客户端，即可参加由培训学校提供的在线培训课程。
网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，是信息时代条件下课程新的表现形式。它包括按一定的教学目标、教学策略
组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。网络课程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。
二、目前教学情况
目前课堂教学是素质教育的主阵地，但传统课堂教学有很多不足，例如忽视了学生的课堂主体，教学方法单一，枯燥，容易使学生失去学习兴趣，不利于学生对教学难点的掌握。
1、优点
（1）增进交流 活跃气氛
教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，在这种活动进程中，师生不仅存在知识的传递，而且还存在着人的感情交流。
（2）集中注意力 激发兴趣
当教师提出问题时，往往会使学生的注意力处于高度集中的状态。增强教学的吸引力。让学生
（3）获得反馈 提高质量
学生也可以通过答问，从老师那里获取评价自己学习状况的反馈信息，在学习中不断审视自己，改进自己的学习态度、方式等，使自己后继的学习活动更富有成效。
2、缺点
1、多媒体课件的制作能力有待加强。教学中虽然能保证使用多媒体教学，但要达到课件的精美和最大限度的发挥作用，还需提高制作的技术和技巧。
2、教学中经常会用以往用过的教学模式和手段，教学中的创新不够。二十年的教学经历，习惯将书本上的知识扎扎实实教好，认为素质教育也离不开基础教育，培养学生的创新思维费时又费力，再说农村孩子书本知识已学得吃力，谈何创新。
3、引导学生主动探究的能力尚待提高。二期课改要求教师改变学生的学习方式，把课堂真正还给学生，通过教师设计的富有启发性和探究性的问题，结合课本内容 和学生的现有知识储备，组织学生小组合作进行探究学习，培养学生合作的精神和综合思考问题的能力。目前，这方面的工作实施不够。
3、工作负荷
教师的工作量所包含的内容十分广泛，如计划总结、备课、上课、学生辅导、批改作业、考试评价等，一个老师课堂代课，往往在一小段时间内需要把同样的东西重复多遍。也可能某一天会带多堂课，这样增大了老师的工作负荷量。通过增加网络授课，这样也可以减少教师压力。
4、费用开支
1) 教学实验费：本科生教学实验用耗材、零星配件、实验过程 中所需资料、未达到固定资产管理范围的文具、工器具的购置支出；与学生毕业设计、完成论文阶段有关的印刷、复印、复制、资料及资料整理等费用；教学实验必 需的实验材料、消耗材料、试剂药品、器械器皿等耗材及实验、分析、测试等费用；库存材料的合理损耗、报废支出（限于资产处供应科）；其他教学实验、设计、 论文准备期间发生的直接用于本科教学的相关费用。
2) 教材资料费：包括教师用教材、参考资料的外购和出版印刷费用、库存教材用于教师的转账领用，库存教材的合理损耗、报废等支出。
3) 生产实习费：集中实习、实践期间学生及带队教师的车船费、住宿费、市内交通费、必要的资料、文具等费用；租车费用；给付接纳实习单位的管理费、指导人员的酬金；分散实习过程中的生均定额补助；其他实习过程中发生的、直接用于学生的与实习活动有关的费用。
4) 试卷费：用于本科生的试卷印刷、复印、整理和购买费用等。
三、网络授课
1、优势
（1） 扩大招生范围 可招收“千里之外”的学生，不再有地域的界限
（2）丰富教师资源 提高教师教学效率，让更多名师为你做“贴身”辅导
（3） 降低教学成本 无需租用教室，降低学校运营成本
（4） 排课简明方便 可按教学计划提前排课，系统自动提醒与课老师、学生
（5） 管理一目了然 轻松管理学生、教室、课程，操作简易方便
（6） 学习身临其境 完全模拟真实上课场景，无障碍学习
（7） 授课形式多样 除黑板讲解外还可应用丰富的多媒体教学资源，教学生动有趣
（8） 课程自动录制 课程可自动录制、回放，方便学生复习，教学存档
（9） 板书轻松保存 上课板书一键保存，高效又环保
2、存在问题
（1）在听课时出现黑屏现象：这种现象是你在打开课件的过程中在迅雷里面双击打开了，此操作是错误的；正确的操作如下：在迅雷的下载目录中打开。
（2）在听课时出现白屏现象：出现此类现象是由你的杀毒软件引起的，建议将其关闭掉，然后再重新开启课件就能正常播放了，（如，瑞星，NOD 等杀毒软件）
（3）如果忽然断网，就会听课前一分钟可以看，看到第二分钟，显示“无法链接到该网页”。
（4）在观看的时候发现有疑似翻录软件的处理办法：
A, 在观看课程的同时不能使用迅雷下载文件；
B, 在观看的同时不能打开土豆，优酷等网页看电影；
C, 在观看的时候，如果使用的是360安全卫士，建议将其退出后再观看课件； D, 不要在电脑上安装加速器，PPT 等带有截图，录制的软件。
E, 在观看的同时不要打开其他软件。
3、 特点
1、打破地域和国界
2、教学单元模块化
3、多媒体化的载体
4、人机间的多向互动
5、容易激发学习者的学习热情
4、价值
在帮助创新成长型企业建立完备实用的培训体系，从根本上提升培训产出效率。
1 建立岗位能力素质模型，使培训更具系统性和前瞻性。
2 建立岗位任职资格体系和职位管理体系，为员工提供职业发展通道。
3 建立基于能力素质模型并与员工职业生涯事业相对应的课程体系，以便员工在全职业生涯发展的每个阶段都能够接受相应的培训。
5、 平台搭建
中国很多企业培训的现状却是“四动”：上课时激动，课后感动，工作中有点冲动，最后还是一动不动。进入2010年，众行集团在管理培训领域走过十二个年头，我们一直为众行的愿景“让每一个企业都是一所大学”而努力，在竞争如此激烈的时代，知识的保鲜期越来越短，学习是每一个企业 人和企业保持持久竞争力的唯一途径，优秀的企业就是一所大学，员工在发挥潜能和学习充电的循环中不断为自己、企业和社会创造财富，只有这样，才会有幸福的 员工、基业长青的企业、和谐的社会。
6、要素
网络课程平台搭建包括三个要素： 学习地图、行动学习、师文化建设体系，学习型组织是动态培训体系的终极结果。
7、流程
（1） 符合公司的期望。我们以能力素质模型为基础，设计学习地图，学习的目的就是让员工更快胜任岗位，自然就能够更快创造效益。
（2）学员的认同。取得学员的认同，一定要有方法，那就是要收集各方信息，并且快速达成一致，这里众行使用了“行动学习”的方法，以帮助群体快速决策。
（3） 学习资源。众行专门开发了《学习资源库》，与能力素质词典相配套。
（4） 实施。众行形成了《学习地图实施指导手册》，指导在执行过程的要点，以及工具表格、方法示范。
（5） 简单。众行提供了《学习地图》软件平台，大幅降低工作量，使实施变得
简单。
（6） 成效评价。项目开始，就建立工作评价标准，定期回顾，成效一目了然。
8、开放合作
2013年2月，新加坡国立大学与美国公司Coursera 合作，加入大型开放式网络课程平台。除了可通过网络平台把国大的特色课程面向国际，校方也计划让学生最早从2013年8月起，利用平台修读各种课程。
大型开放式网络课程（massive open online coursesas，简称MOOC ）在2012年日益受到瞩目。以Coursera 为例，这家公司原本已和包括美国哥伦比亚大学、普林斯顿大学等全球33所学府合作。公司宣布有另外29所大学加入他们的阵容。新国大是第一所与Coursera 达成合作协议的新加坡大学，它2014年会先通过该公司平台推出量子物理学和古典音乐创作的课程。
国大常务副校长（学术事务）兼教务长陈永才教授称，其实这项合作最大好处是，校方日后能在这个平台上发展专属国大生使用的空间，让更多在籍学生能够接触他们喜欢的课程。他解释，碍于讲堂空间限制，许 多颇受欢迎经济、商业、心理学和法律课程最多只能让600名学生选修。有了这个专属平台，无法选修课程的学生仍可以从网络上学习，增广知识。校方希望 2013年8月能在平台上先推出一两个热门课程。虽然高科技可协助更多人掌握专业知识，但面对面的授课过程仍是高等教育不可或缺的一环。陈永财教授说：“多数网络课程属于基
础课，高端或较复杂的课程还是必须有面对面的接触。”
四、课堂教育和网络授课比较
随着互联网的普及, 网络教学已成为我国教学改革和发展的趋势, 纷纷建构现代网络教学的各种模式。总院在有关单位和课程中进行了网上教学, 取得了较好的效果。这次总后分院蚌埠学区在参加“网络教学应用系统”实践过程中，对网络教学有了进一步的认识。
一、 网络教学比传统教学能更好发挥学员学习的主动性。传统教学活动基本上是以“教员为中心”，学员处于被动的地位。教员讲，学员听，教员怎么安排，学员怎么 办，使学员的学习始终处于被动地位。网络教学是实现学员自主学习的有效模式，能够充分发挥学员学习的主动性。因为，网上各种资源是学员的认知对象，学员是 信息获取、理解、掌握的主体，也是知识加工和建构的主体，教员只是教学活动的组织者、指导者，是学员建构知识的帮助者，所以，网上教学迫使学员主动地学 习。网络教学能够有效发挥学员学习的主动性，还表现在学员必须掌握网上学习的方法，懂得网上获取、加工和处理信息；同时还能激发学员学习的兴趣、探索知识 和创新意识。因为，网上教学是“人—机（信息）”或“人—机（信息）—人”的间接交互过程，不同于传统教学教员和学员的直接交互过程，这就迫使学员必须自 主地学习；学员学习的网上信息资源是文本、图像、动画、音频、视频等多种信息载体，能够激发学员的学习兴趣和探索精神。比如，网络教学的公告牌，教员发布 教学计划、教学内容和教学进度后，学员可以随时随地自主学习。学员可以按照教员网上布置的作业，自主地在网上做作业，并能及时了解自己完成作业的质量。学 员还可以参加网上考试，并能很快知道考试成绩，等等。这些都是学员自己主动、自主在网上完成的，不需要教员的监督。
二、 网络教学比传统教学能更好发挥学员学习的互动性。传统教学，虽然教员和学员、学员和学员之间的联系是直接的，但他们之间的联系是一种“单向式”的活动，因受时间、地点、面子或其它条件的限制，影响他们之间互动性的发挥。网上教学，他们的联系虽然是间接的，但是“双向式”的活动，有利于他们之间互动性的发挥。因为教员和教学资料、学员和教学资料之间关系式是呈网状结构的， 互动展开的，实用于他们之间的互动。教员既是知识的“传播者”，
也是知识的“受播者”，比如，他可在网上学习；学员虽然是“受播者”，在某些情况下也是知 识的“传播者”，比如，他可以让别人了解自己发表的见解。网上教学的“讨论模式”、“协作学习模式”和“问题解答模式”，它们都是互动的。讨论模式，教员 在网上建立相应的学科主体讨论组， 组里学员可以充分展开讨论发言，并针对别人的发言进行评论，每个人的发言和评论都能及时地被所有参加者看到。协作式学习方模式，它由多名学员针对同一学习 内容，发挥各自的认知特点，相互争论、相互提示、相互帮助，通过他们之间的交互、协作过程，达到理解和掌握所学内容。问题解答模式，学员提出学习中的疑难 问题，教员及时给予回答。这种互动式的教学，势必能够激发学员积极思维，互相竞争，互相帮助，比起单项式的教学能够达到事半功倍的效果。
三、网络教学比传统教学能更好实现个性化教学。传统教学是共性教学，难以较好解决学员的个性需求。因为它实行的是同一个教学计划、教学内容和教学进度。网络教学能够较好适应学员个性需求。因为 网络教学具有开放性、交互性、多样性的教学资源，能为学员提供多种选择，学员可以根据自己的需要自我选择学习内容，能够解决学员“学什么”或“学多少”的 问题，克服传统教学“吃不饱”或“吃不了”的弊病。网络教学，也可根据自己的学习能力、学习时间、学习条件，确定自己的学习时间、学习内容和学习进度。由 于网络教学创造一种不受时间和空间限制的平台，学员可以利用平时的业余时间、节假日安排学习，能够处理好工作和学习的矛盾。偏僻山区、边远地区的学员，可 利用远程教育，随时随地获得自己需要的知识和技能。在特殊时期，如抗“非典”，为了适应学生学习的需要，真正做到在安全前提下实现正常教学，北京有关学校 开通了“网络学习大课堂”，就深受师生的欢迎。基础差的学员，可以适当放慢学习进度，而基础好的学员可以加快学习进度。可见，网络教学，能够较好地实现因 人施教的原则。
四、 网络教学和传统教学可优势互补、取长补短、相互融合。尽管网络教学比传统教学具有诸多优点，但它并非完美无缺。而传统教学也有它的优势，尽管它存在一些缺 点，但也不是一无是处。我们的态度应该是二者优势互补，取长补短，互相融合，针对不同的课程，选择不同的多种的有效教学模式。比如，网络教学对练习课、复 习课等的教学，效果就不是太理想，需要传统教学
的优势来弥补。可见，不能全盘否定传统教学，也不能全盘肯定网络教学，要使二者优势互补，互相融合，创造出现代的优秀的新的教学模式，以适应各种人才的培养。
五、参考资料
网络课程平台的搭建
开放式网络课程平台壮大