高中物理课堂基本要素论文
摘要：概念、规律和方法是高中物理课堂上必不可少的三个基本要素，在以后的教学工作中，教师需要进一步加大多各要素的诠释力度，拓展并完善物理基础知识，注重发掘其中潜在的教育价值，使其能够更好的为打造高效课堂而服务，并为落实新课改要求和培养高素质人才服务。
作为物理课堂教学中最基本的三个要素，概念、规律和方法往往易于被教师所忽略。有些教师将物理概念以最直观的文字形态展现出来，同时，将规律和学习方法隐含在教学中，以教师为课堂的主体，让学生被动的接受知识，这种教学理念严重违背了新课改精神，降低了课堂效率。严格来说，新时期的高中物理课堂教学是一项系统工程，教师应首先让学生掌握物理学科的基本原理，重点渗透物理概念和规律，其次让学生掌握学习物理的方式方法，让方法与概念和规律相结合，只有这样，才能构建高效课堂。对此，本文重点围绕在课堂教学中物理概念的渗透、规律的渗透和学习方法的渗透进行了讨论，以期为构建高效课堂提供一些有益的建议和意见。
1 物理概念渗透的设计方法
物理学的基本概念包含了三项主要内容，即物质结构、物质相互作用和运动规律。作为一门重要的自然学科，学好物理能够帮助学生更好的认识生活中的很多现象，同时也能够帮助学生解决很多生活中的实际问题，而学好物理的首要前提即是掌握物理概念。对于物理概念的渗透，在教学实践中笔者设计了三种思路，即兴趣培养、认知概
念和应用概念，即让学生学会用物理的眼光来看事物。
第一，在兴趣培养方面，笔者采用了在课堂上引入生活实例的方法，结合课题知识，以期让学生能够更好的认识物理这门学科。如筷子在水中会呈现折射状态，死海不死的原因；又如第一次世界大战中，某国飞行员在执行飞行任务时将子弹当做昆虫而随手抓住等等。
第二，在认知物理概念方面，笔者设计了概念理解“三部曲”应用于课堂。一是利用学生熟悉的生活中的物理现象来引导他们了解什么是物理；二是更多的创设课堂情境来加强学生对物理概念的感性认识；三是利用物理学家典型的物理示例来启发学生的物理思维。实践证实，一系列措施能够有效提升学生对物理概念的客观认识，增强课堂教学的有效性。
第三，在应用概念方面，笔者为学生们设计了一个课外学习计划，其中包含了两项主要内容：一是将每天观察到的生活中的物理现象记录下来，每周由教师组织学生们进行总结；二是将学生划分为数个小组，为每一组都布置课外探究任务，将实验融于其中，让学生在团队合作和不断动手、动脑课外探索中应用掌握的物理概念，了解物理概念的内在结构和形态特征。
2 物理规律渗透的设计方法
对于高中学生来说，他们刚刚完成从中学到高中的蜕变过程，对于新鲜事物的掌握能力还处在一个界限不甚分明的初级阶段，对物理规律的积累还停留在简单认识的位置。因此，在高中阶段，对于物理规律渗透的设计方法，教师在课堂教学中应将重点放在对物理学的理
论诠释方面，要让学生了解物质结构、物质相互作用和物质运动与物理规律之间的关系，通过一些简单明了的讲解和实验，让学生切实掌握物理学的基本规律，了解所要学习的重点内容。综合来说，教师在教学设计中的“规律”理念应体现在四个方面：①介绍物理学科中涉及到的看似平常的事物原理；②介绍物理学科中涉及到的地理知识；③介绍物理学科中涉及到的大自然规律；④介绍物理学科中涉及到的大自然中的事物运行规律。在物理教学的课堂上，教师应当首先抓住学生们的好奇心理，通过对这些相关知识的介绍，使学生产生一系列的疑问，并且这些问题还是学生迫切需要了解，以及需要学习的。而这是教师的态度问题，并是理念问题。只有解决这些问题，才能切实加强学生对物理规律的认识，并培养学生的学习兴趣。
3 物理学习方法渗透的设计理念
学生的学习方法关系到了他们的学习效果，让学生掌握正确的学习方法，有助于构建高效课堂，因此，在高中物理课堂上，对学习方法的渗透也是必不可少的一个重要环节。
在教育实践中，针对课堂教学内容，每堂课都给学生提出新的问题，每堂课都为学生解答问题，首先说，这是一个循环渐进的过程。课堂教育的优化工作应当着眼于细节，针对课堂教学内容，把物理教学的每堂课都当做是解答学生问题的过程。如在“牛顿第二定律”一课中，笔者首先以问题进行引导：①什么是物体运动状态的改变？②物体运动状态发生改变的原因是什么？其次拿出准备好的实验道具：质量相同的道具小车、光滑的水平板、砝码、细绳、以及夹子等，并
引导学生自己动手进行实验过程，笔者在一旁做教学指导。在实验过程中，作者鼓励学生尝试着通过多种方法对问题进行验证解答，而最终的目标只有一个，即是验证物体运动的状态以及找到导致运动状态发生改变的原因，从而对定律内容进行验证，即：物体的加速度与物体所受的合外力F成正比，而跟物体的质量成反比，加速度的方向与合外力的方向相同。
如此，通过这样的引导，则能够有效帮助学生掌握正确的学习方法，并加强教师的课堂教学效能，最终促进教学质量。
总而言之，概念、规律和方法是高中物理课堂上必不可少的三个基本要素，在以后的教学工作中，教师需要进一步加大多各要素的诠释力度，拓展并完善物理基础知识，注重发掘其中潜在的教育价值，使其能够更好的为打造高效课堂而服务，并为落实新课改要求和培养高素质人才服务。
高中物理课堂基本要素论文
摘要：概念、规律和方法是高中物理课堂上必不可少的三个基本要素，在以后的教学工作中，教师需要进一步加大多各要素的诠释力度，拓展并完善物理基础知识，注重发掘其中潜在的教育价值，使其能够更好的为打造高效课堂而服务，并为落实新课改要求和培养高素质人才服务。
作为物理课堂教学中最基本的三个要素，概念、规律和方法往往易于被教师所忽略。有些教师将物理概念以最直观的文字形态展现出来，同时，将规律和学习方法隐含在教学中，以教师为课堂的主体，让学生被动的接受知识，这种教学理念严重违背了新课改精神，降低了课堂效率。严格来说，新时期的高中物理课堂教学是一项系统工程，教师应首先让学生掌握物理学科的基本原理，重点渗透物理概念和规律，其次让学生掌握学习物理的方式方法，让方法与概念和规律相结合，只有这样，才能构建高效课堂。对此，本文重点围绕在课堂教学中物理概念的渗透、规律的渗透和学习方法的渗透进行了讨论，以期为构建高效课堂提供一些有益的建议和意见。
1 物理概念渗透的设计方法
物理学的基本概念包含了三项主要内容，即物质结构、物质相互作用和运动规律。作为一门重要的自然学科，学好物理能够帮助学生更好的认识生活中的很多现象，同时也能够帮助学生解决很多生活中的实际问题，而学好物理的首要前提即是掌握物理概念。对于物理概念的渗透，在教学实践中笔者设计了三种思路，即兴趣培养、认知概
念和应用概念，即让学生学会用物理的眼光来看事物。
第一，在兴趣培养方面，笔者采用了在课堂上引入生活实例的方法，结合课题知识，以期让学生能够更好的认识物理这门学科。如筷子在水中会呈现折射状态，死海不死的原因；又如第一次世界大战中，某国飞行员在执行飞行任务时将子弹当做昆虫而随手抓住等等。
第二，在认知物理概念方面，笔者设计了概念理解“三部曲”应用于课堂。一是利用学生熟悉的生活中的物理现象来引导他们了解什么是物理；二是更多的创设课堂情境来加强学生对物理概念的感性认识；三是利用物理学家典型的物理示例来启发学生的物理思维。实践证实，一系列措施能够有效提升学生对物理概念的客观认识，增强课堂教学的有效性。
第三，在应用概念方面，笔者为学生们设计了一个课外学习计划，其中包含了两项主要内容：一是将每天观察到的生活中的物理现象记录下来，每周由教师组织学生们进行总结；二是将学生划分为数个小组，为每一组都布置课外探究任务，将实验融于其中，让学生在团队合作和不断动手、动脑课外探索中应用掌握的物理概念，了解物理概念的内在结构和形态特征。
2 物理规律渗透的设计方法
对于高中学生来说，他们刚刚完成从中学到高中的蜕变过程，对于新鲜事物的掌握能力还处在一个界限不甚分明的初级阶段，对物理规律的积累还停留在简单认识的位置。因此，在高中阶段，对于物理规律渗透的设计方法，教师在课堂教学中应将重点放在对物理学的理
论诠释方面，要让学生了解物质结构、物质相互作用和物质运动与物理规律之间的关系，通过一些简单明了的讲解和实验，让学生切实掌握物理学的基本规律，了解所要学习的重点内容。综合来说，教师在教学设计中的“规律”理念应体现在四个方面：①介绍物理学科中涉及到的看似平常的事物原理；②介绍物理学科中涉及到的地理知识；③介绍物理学科中涉及到的大自然规律；④介绍物理学科中涉及到的大自然中的事物运行规律。在物理教学的课堂上，教师应当首先抓住学生们的好奇心理，通过对这些相关知识的介绍，使学生产生一系列的疑问，并且这些问题还是学生迫切需要了解，以及需要学习的。而这是教师的态度问题，并是理念问题。只有解决这些问题，才能切实加强学生对物理规律的认识，并培养学生的学习兴趣。
3 物理学习方法渗透的设计理念
学生的学习方法关系到了他们的学习效果，让学生掌握正确的学习方法，有助于构建高效课堂，因此，在高中物理课堂上，对学习方法的渗透也是必不可少的一个重要环节。
在教育实践中，针对课堂教学内容，每堂课都给学生提出新的问题，每堂课都为学生解答问题，首先说，这是一个循环渐进的过程。课堂教育的优化工作应当着眼于细节，针对课堂教学内容，把物理教学的每堂课都当做是解答学生问题的过程。如在“牛顿第二定律”一课中，笔者首先以问题进行引导：①什么是物体运动状态的改变？②物体运动状态发生改变的原因是什么？其次拿出准备好的实验道具：质量相同的道具小车、光滑的水平板、砝码、细绳、以及夹子等，并
引导学生自己动手进行实验过程，笔者在一旁做教学指导。在实验过程中，作者鼓励学生尝试着通过多种方法对问题进行验证解答，而最终的目标只有一个，即是验证物体运动的状态以及找到导致运动状态发生改变的原因，从而对定律内容进行验证，即：物体的加速度与物体所受的合外力F成正比，而跟物体的质量成反比，加速度的方向与合外力的方向相同。
如此，通过这样的引导，则能够有效帮助学生掌握正确的学习方法，并加强教师的课堂教学效能，最终促进教学质量。
总而言之，概念、规律和方法是高中物理课堂上必不可少的三个基本要素，在以后的教学工作中，教师需要进一步加大多各要素的诠释力度，拓展并完善物理基础知识，注重发掘其中潜在的教育价值，使其能够更好的为打造高效课堂而服务，并为落实新课改要求和培养高素质人才服务。