教案的设计与作用的发挥
聂玉英
一个学期听了十几节这样那样的课，使我反思一个问题：什么样的课叫好课？教案应如何设计才能更好地体现教师为主导、学生为主体的作用？教育专家是怎样评价每一节课的？带着这些问题我和我的同行教师，又一起观看了2002年获全国一等奖的化学课 — 潞河中学陈寅老师主讲的《气体摩尔体积》的录像，使我对以上问题有了进一步的理解。
教案，顾名思义，是教师在授课前准备的教学方案，其内容无外乎教学目的、时间、方法、步骤、检查及教材的组织等等。现代教育理念认为：教案是引导学生分析、探究、处理、整合知识信息的知导和组织方案，更是学生群体探求知识奥妙追求美好未来的学习策略。心理学研究告诉我们：惟有当学生能自由参与探索与创新，并发现知识的个人意义时，身心方寸处于最佳状态，思维方能呈现激活之势。从这一认识出发，教案作为教育者的心智成果，其出发点和落脚点均是为了学生。
一、教师备课心中有学生。
教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引导者的角色，也应是整体活动过程的调节者和局部障碍的排除者，因为学生才是学习的主人，舞台的主角。课上学生有很强的联想力，经常突发奇想，提出这样那样的问题，教师应反应机敏，及时进行答疑解惑，满足其好奇心和求知欲，使其得到最大程度的满足。这时学生学习的热情将会急剧膨胀。正因如此，一位未来的化学家也可能就孕育而生。当然，一位教师不可能什么都精通，有时也可利用集体的智慧，排除学习上的局部障碍。很难想象，一个教师在编辑教案时，如不把学生的接受情况、适应情况认真加以研究，何以去调动全体学生的学习激情、激发全班学生的创造潜力？因而，一篇好的教案、有份量的教案，必须是师生双项交流、或多项交流的相互沟通的产物，是师生群体的意志，而绝非教师单项意愿、个体行为。在教案的编制上，为师者要给学生以尽可能多地主动学习参与权。在雏形方案出来之后，不断进行修订, 以增强师生间和谐互动的内容和方法上的安排，提高课堂上学生学习的激情和四十五分钟的学习效率。
二、通过学生反馈的信息不断调整教案。
传统课堂上经常是教师期望学生按教案设想做出回答，若不，就努力“引导”，直至达到预期答案为止。静止的教案支配、牵动着活动的教师与学生，学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。知识的学习一直沿着预定的轨迹进行，课堂气氛缺少高潮，比较乏味，试问：这怎能挖掘学生的内部潜力，发挥他们的创造力呢？事实上，备课时教师的感触与课上的感触很多时候是不一样的，因为课上教师面对几十名生龙活虎的高中生，他们是有思想的，有各种各样的知识做基础的，会提出一些你备课时未曾考虑的问题，有时教师的灵性也会随着教学的进行而有感而生。一些名师的高明之处，就在于教学环境中善于变“静止教案”为“活的教案”，通过学生反馈的信息不断调整教案，善于抓住时机，因势利导，推波助澜，让课堂高潮迭起，以实施有灵感的教学，倡导有灵感的学习。
三、学生在课堂上交流自制的电子教案和网页。
这是新教育新理念对教育的呼唤。以学生为本，以发展为本，是目前进行的新课程改革的核心理念。以学生为本思想的建立，意味着教师为中心的结束和学生为主体意识的加强。以学生为中心、发展为本的新“教案”，应是无条件向学生开放的，融合师生共同心智、和谐共振的学习方略。事实上，现代教育技术的迅猛发展，信息高速公路的畅通，使得沟通更加多项。如果把学生经过搜索得到的信息经过整理集中起来，制成电子教案或网页，则比教师一人所掌握的信息更加广泛和有趣。由于学生参与了教案的制作，亲自感受到知识不仅要知其然还要知其所以然，教师才能讲解得清楚透彻，学生才
易于掌握，从而提高了学生的自学能力和主动参与学习的兴趣。随着电脑走进家庭，搬进教室、办公室，电脑社会化的普及，电脑课的学习，有兴趣学生的自学，教学光盘的播放，一些学生的电子教案和网页制作水平也相应提高，再加上学生对网上信息的好奇心，对利用电脑进行教学这一新生事物是非常感兴趣的。教师为他们提供场所，展现其才华是学生非常乐于接受的，这也是培养学生自主学习能力的一个过程。鼠标一点，教案变成了学案，课前学生可根据学案上的内容进行预习，课上师生竞相登场，思维火花相互碰撞，教案尽在学生的掌握之中，大大缩短了教与学的距离。学习成了有趣的知识之水。
四、把竞争机制引入课堂。
设计教案时把竞争机制认真考虑进去，是激发学生探究式学习很好的途径。对一个新问题，让学生试着去解答，去抢答，各自发表不同的观点，然后分小组讨论，进行评价与全班交流，教师在此基础上给以肯定或否定，使全班同学认识上达成统一。利用学生不满足现状，追求多样性、新鲜性、开拓性、择优性学习的心理，在课堂上给学生创造一定的机会，让不同层次的学生都有展现才华的机会，使他们都有一种跃跃欲试的激情。脑思、口述、实验、板书课件演示或投影等都积极活动起来，必定会使学生进入积极主动的学习状态。有时，也可以教师先介绍一种自认为较好的解题方法，然后让学生交流比这种更好的方法，如果确实优于前者，则要加以肯定和赞扬，“青出于蓝而胜于蓝。”教师为有这样的高才生而骄傲和自豪。因为，学生在课堂上不仅学到了知识，还学到了运用已学知识探讨问题的能力，在深思中发现不足，在克服不足中又向新的高峰攀登。学生总能看到希望，并得到积极的情绪体验，越学越有劲。
教案的作用关键是要构思达到什么教学目标，如何实现这个目标，怎样去挖掘教材的内涵和外延，安排教师活动和学生活动，课前应做好哪些准备活动，也可事先预计一下可能出现的问题，具有前瞻性，不打无准备之仗。只有精心进行准备，课才能上得娴熟，知识才能提炼得精，学生的收效才能大。所以，随着课堂教学改革的推进，教师的任务不是减轻了，而是有更新更高的要求了。教育是科学发展的基础，每位教师都应与时俱进，在教案的设计和使用上有新的突破。
教案的设计与作用的发挥
聂玉英
一个学期听了十几节这样那样的课，使我反思一个问题：什么样的课叫好课？教案应如何设计才能更好地体现教师为主导、学生为主体的作用？教育专家是怎样评价每一节课的？带着这些问题我和我的同行教师，又一起观看了2002年获全国一等奖的化学课 — 潞河中学陈寅老师主讲的《气体摩尔体积》的录像，使我对以上问题有了进一步的理解。
教案，顾名思义，是教师在授课前准备的教学方案，其内容无外乎教学目的、时间、方法、步骤、检查及教材的组织等等。现代教育理念认为：教案是引导学生分析、探究、处理、整合知识信息的知导和组织方案，更是学生群体探求知识奥妙追求美好未来的学习策略。心理学研究告诉我们：惟有当学生能自由参与探索与创新，并发现知识的个人意义时，身心方寸处于最佳状态，思维方能呈现激活之势。从这一认识出发，教案作为教育者的心智成果，其出发点和落脚点均是为了学生。
一、教师备课心中有学生。
教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引导者的角色，也应是整体活动过程的调节者和局部障碍的排除者，因为学生才是学习的主人，舞台的主角。课上学生有很强的联想力，经常突发奇想，提出这样那样的问题，教师应反应机敏，及时进行答疑解惑，满足其好奇心和求知欲，使其得到最大程度的满足。这时学生学习的热情将会急剧膨胀。正因如此，一位未来的化学家也可能就孕育而生。当然，一位教师不可能什么都精通，有时也可利用集体的智慧，排除学习上的局部障碍。很难想象，一个教师在编辑教案时，如不把学生的接受情况、适应情况认真加以研究，何以去调动全体学生的学习激情、激发全班学生的创造潜力？因而，一篇好的教案、有份量的教案，必须是师生双项交流、或多项交流的相互沟通的产物，是师生群体的意志，而绝非教师单项意愿、个体行为。在教案的编制上，为师者要给学生以尽可能多地主动学习参与权。在雏形方案出来之后，不断进行修订, 以增强师生间和谐互动的内容和方法上的安排，提高课堂上学生学习的激情和四十五分钟的学习效率。
二、通过学生反馈的信息不断调整教案。
传统课堂上经常是教师期望学生按教案设想做出回答，若不，就努力“引导”，直至达到预期答案为止。静止的教案支配、牵动着活动的教师与学生，学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。知识的学习一直沿着预定的轨迹进行，课堂气氛缺少高潮，比较乏味，试问：这怎能挖掘学生的内部潜力，发挥他们的创造力呢？事实上，备课时教师的感触与课上的感触很多时候是不一样的，因为课上教师面对几十名生龙活虎的高中生，他们是有思想的，有各种各样的知识做基础的，会提出一些你备课时未曾考虑的问题，有时教师的灵性也会随着教学的进行而有感而生。一些名师的高明之处，就在于教学环境中善于变“静止教案”为“活的教案”，通过学生反馈的信息不断调整教案，善于抓住时机，因势利导，推波助澜，让课堂高潮迭起，以实施有灵感的教学，倡导有灵感的学习。
三、学生在课堂上交流自制的电子教案和网页。
这是新教育新理念对教育的呼唤。以学生为本，以发展为本，是目前进行的新课程改革的核心理念。以学生为本思想的建立，意味着教师为中心的结束和学生为主体意识的加强。以学生为中心、发展为本的新“教案”，应是无条件向学生开放的，融合师生共同心智、和谐共振的学习方略。事实上，现代教育技术的迅猛发展，信息高速公路的畅通，使得沟通更加多项。如果把学生经过搜索得到的信息经过整理集中起来，制成电子教案或网页，则比教师一人所掌握的信息更加广泛和有趣。由于学生参与了教案的制作，亲自感受到知识不仅要知其然还要知其所以然，教师才能讲解得清楚透彻，学生才
易于掌握，从而提高了学生的自学能力和主动参与学习的兴趣。随着电脑走进家庭，搬进教室、办公室，电脑社会化的普及，电脑课的学习，有兴趣学生的自学，教学光盘的播放，一些学生的电子教案和网页制作水平也相应提高，再加上学生对网上信息的好奇心，对利用电脑进行教学这一新生事物是非常感兴趣的。教师为他们提供场所，展现其才华是学生非常乐于接受的，这也是培养学生自主学习能力的一个过程。鼠标一点，教案变成了学案，课前学生可根据学案上的内容进行预习，课上师生竞相登场，思维火花相互碰撞，教案尽在学生的掌握之中，大大缩短了教与学的距离。学习成了有趣的知识之水。
四、把竞争机制引入课堂。
设计教案时把竞争机制认真考虑进去，是激发学生探究式学习很好的途径。对一个新问题，让学生试着去解答，去抢答，各自发表不同的观点，然后分小组讨论，进行评价与全班交流，教师在此基础上给以肯定或否定，使全班同学认识上达成统一。利用学生不满足现状，追求多样性、新鲜性、开拓性、择优性学习的心理，在课堂上给学生创造一定的机会，让不同层次的学生都有展现才华的机会，使他们都有一种跃跃欲试的激情。脑思、口述、实验、板书课件演示或投影等都积极活动起来，必定会使学生进入积极主动的学习状态。有时，也可以教师先介绍一种自认为较好的解题方法，然后让学生交流比这种更好的方法，如果确实优于前者，则要加以肯定和赞扬，“青出于蓝而胜于蓝。”教师为有这样的高才生而骄傲和自豪。因为，学生在课堂上不仅学到了知识，还学到了运用已学知识探讨问题的能力，在深思中发现不足，在克服不足中又向新的高峰攀登。学生总能看到希望，并得到积极的情绪体验，越学越有劲。
教案的作用关键是要构思达到什么教学目标，如何实现这个目标，怎样去挖掘教材的内涵和外延，安排教师活动和学生活动，课前应做好哪些准备活动，也可事先预计一下可能出现的问题，具有前瞻性，不打无准备之仗。只有精心进行准备，课才能上得娴熟，知识才能提炼得精，学生的收效才能大。所以，随着课堂教学改革的推进，教师的任务不是减轻了，而是有更新更高的要求了。教育是科学发展的基础，每位教师都应与时俱进，在教案的设计和使用上有新的突破。