将一年级课外阅读落到实处的几点思考
我们学校每年都要搞一个隆重的读书节，目的就是让学生好读书，读好书。但是对于一年级学生来说，入学的头一个半月正在学习拼音，识字量参差不齐，大多数孩子还处于识字的启蒙阶段，识字量很小，根本达不到自己阅读的水平，那么读书活动是否因此而推迟进行呢？为了让阅读活动能够如期进行，我作了以下几方面思考，希望能为孩子们顺利养成良好的阅读习惯提供一些帮助。
思考一：如何建立图书柜
众所周知，学校为每班都配备了专门的图书柜。但实际使用时有的老师为了摆放美观和整理图书柜时省事，要求学生购买与语文书同样大小的书籍，我也是这样做的。因此学生带来的图书大多数都是每本一百多页以上的16K “大部头”。这种书放在书柜里摆放时很方便，也很整齐美观，但我观察发现，多数孩子拿起书只是随手翻翻，不到5分钟就又放回书柜，换另一本了。我想这些书不吸引他们的原因大概有两个：一是书中的插图太少，几下子就翻完了；二是文中的字号太小，密密麻麻的，又大多数都不认识，导致孩子没有耐心往下看。如此一来，这些“大部头”就成了班中的摆设，没有发挥它们应有的作用。经过一年的的思考，我认为，在为一年级的学生建立班级图书柜时，应考虑到孩子的年龄层次和阅读水平，让学生能够一步一个台阶，阅读书籍和水平呈阶梯式相应上升。因此，学生购买的图书，不一定都是《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》、《成语故事》等经典名著。大部分学生更喜欢图文并茂的，一本书只有十多页的“小人书”。这类图书字号大，字数少，故事简短并配有精美的图案，学生可以结合读文和看图两种方式了解故事内容，阅读起来没有障碍，成就感更高，因此阅读的兴趣会随着时日递增。在阅读过程中，通过拼拼音和问同学，可以认识一些生字，一举两得。这种图书特别适合在学前没有阅读经验，还没有养成阅读习惯的学生。
思考二：图书种类不能太单一
为了拓宽孩子们的视野，发展个性，图书角的图书种类要尽量广泛些，如老师可以鼓励学生带一些科普类的图书。如今市面上有许多科普类的图书，通过卡通故事的方式为学生讲解原本枯燥的科普知识，这类书特别受男孩子的青睐。班中孩子那么多，如何大家所带的图书种类过于单一或者重复的太多呢？班主任可在学生入学后，根据孩子的爱好，引导其家长购买某一系列的图书。如小明和小东购买科普类图书，小文和小月则购买童话类图书，小敏和小西购买亲子读物等等。
思考三：引导学生选择适合自己阅读的书
设置好图书柜之后。接下来就是如何引导孩子根据自己的阅读水平选择图书了。刚开始的两周，教师可以先让孩子们自由选择，然后从旁观察哪些孩子懂得选择适合自己阅读的图书，哪些孩子频频更换书籍，静不下心来阅读。通过一定时间的了解，基本上能够发现需要帮助的孩子，从而及时引导他们从简单的开始，选择适合自己的图书。有必要的时候，教师还可以进行个别陪读，即陪着孩子读完一个故事，再鼓励他尝试自己读一读。
思考四：以讲故事代替说教
爱听故事是孩子们的天性，对于刚入学，学习任务相对较轻的一年级孩子来说，听老师讲故事无疑是最开心的事情。如果老师能够利用晚自习前、思想品德课或者下雨天没有办法进行户外活动的第二课堂时间，给孩子们讲童话故事，不但可以让孩子们通过故事明白道理，还能拉近师生之间的距离，使学生更加喜欢会讲故事的老师，同时也更能够以此激起学生到书中去了解更多精彩的故事的兴趣。
思考五：评价，让孩子尝到阅读的甜头
对于孩子们阅读的效果，老师可以通过每月评比的方式进行奖励，给孩子一个公正的评价。特别是那些刚刚开始阅读的孩子，更需要得到老师的肯定与鼓励。教师可在班中设立一个读书登记表，写上全班孩子的姓名，让孩子们读完一个故事，就自己在表上画一个勾，月底评比，看谁的勾最多，即授予“读书小明星”的光荣称号。比上月读书多的孩子，即授予“读书进步星”称号。
思考六：引导孩子建立阅读成长记录
当今电脑的普及，使大多数孩子都拥有自己的QQ 号，有了自己的QQ 空间。因此教师可引导学生利用周末回家的时间，在自己的QQ 空间里做自己的阅读成长记录，记录自己读过哪些书，或者有些什么想法，跟同学相互交流分享，增加他们的成就感，增进阅读兴趣。同时也可以让家长了解孩子的阅读进步。
我想，只要我们多花点心思去引导，孩子们一定能在初入学的一年中，顺利养成良好的阅读习惯。
将一年级课外阅读落到实处的几点思考
我们学校每年都要搞一个隆重的读书节，目的就是让学生好读书，读好书。但是对于一年级学生来说，入学的头一个半月正在学习拼音，识字量参差不齐，大多数孩子还处于识字的启蒙阶段，识字量很小，根本达不到自己阅读的水平，那么读书活动是否因此而推迟进行呢？为了让阅读活动能够如期进行，我作了以下几方面思考，希望能为孩子们顺利养成良好的阅读习惯提供一些帮助。
思考一：如何建立图书柜
众所周知，学校为每班都配备了专门的图书柜。但实际使用时有的老师为了摆放美观和整理图书柜时省事，要求学生购买与语文书同样大小的书籍，我也是这样做的。因此学生带来的图书大多数都是每本一百多页以上的16K “大部头”。这种书放在书柜里摆放时很方便，也很整齐美观，但我观察发现，多数孩子拿起书只是随手翻翻，不到5分钟就又放回书柜，换另一本了。我想这些书不吸引他们的原因大概有两个：一是书中的插图太少，几下子就翻完了；二是文中的字号太小，密密麻麻的，又大多数都不认识，导致孩子没有耐心往下看。如此一来，这些“大部头”就成了班中的摆设，没有发挥它们应有的作用。经过一年的的思考，我认为，在为一年级的学生建立班级图书柜时，应考虑到孩子的年龄层次和阅读水平，让学生能够一步一个台阶，阅读书籍和水平呈阶梯式相应上升。因此，学生购买的图书，不一定都是《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》、《成语故事》等经典名著。大部分学生更喜欢图文并茂的，一本书只有十多页的“小人书”。这类图书字号大，字数少，故事简短并配有精美的图案，学生可以结合读文和看图两种方式了解故事内容，阅读起来没有障碍，成就感更高，因此阅读的兴趣会随着时日递增。在阅读过程中，通过拼拼音和问同学，可以认识一些生字，一举两得。这种图书特别适合在学前没有阅读经验，还没有养成阅读习惯的学生。
思考二：图书种类不能太单一
为了拓宽孩子们的视野，发展个性，图书角的图书种类要尽量广泛些，如老师可以鼓励学生带一些科普类的图书。如今市面上有许多科普类的图书，通过卡通故事的方式为学生讲解原本枯燥的科普知识，这类书特别受男孩子的青睐。班中孩子那么多，如何大家所带的图书种类过于单一或者重复的太多呢？班主任可在学生入学后，根据孩子的爱好，引导其家长购买某一系列的图书。如小明和小东购买科普类图书，小文和小月则购买童话类图书，小敏和小西购买亲子读物等等。
思考三：引导学生选择适合自己阅读的书
设置好图书柜之后。接下来就是如何引导孩子根据自己的阅读水平选择图书了。刚开始的两周，教师可以先让孩子们自由选择，然后从旁观察哪些孩子懂得选择适合自己阅读的图书，哪些孩子频频更换书籍，静不下心来阅读。通过一定时间的了解，基本上能够发现需要帮助的孩子，从而及时引导他们从简单的开始，选择适合自己的图书。有必要的时候，教师还可以进行个别陪读，即陪着孩子读完一个故事，再鼓励他尝试自己读一读。
思考四：以讲故事代替说教
爱听故事是孩子们的天性，对于刚入学，学习任务相对较轻的一年级孩子来说，听老师讲故事无疑是最开心的事情。如果老师能够利用晚自习前、思想品德课或者下雨天没有办法进行户外活动的第二课堂时间，给孩子们讲童话故事，不但可以让孩子们通过故事明白道理，还能拉近师生之间的距离，使学生更加喜欢会讲故事的老师，同时也更能够以此激起学生到书中去了解更多精彩的故事的兴趣。
思考五：评价，让孩子尝到阅读的甜头
对于孩子们阅读的效果，老师可以通过每月评比的方式进行奖励，给孩子一个公正的评价。特别是那些刚刚开始阅读的孩子，更需要得到老师的肯定与鼓励。教师可在班中设立一个读书登记表，写上全班孩子的姓名，让孩子们读完一个故事，就自己在表上画一个勾，月底评比，看谁的勾最多，即授予“读书小明星”的光荣称号。比上月读书多的孩子，即授予“读书进步星”称号。
思考六：引导孩子建立阅读成长记录
当今电脑的普及，使大多数孩子都拥有自己的QQ 号，有了自己的QQ 空间。因此教师可引导学生利用周末回家的时间，在自己的QQ 空间里做自己的阅读成长记录，记录自己读过哪些书，或者有些什么想法，跟同学相互交流分享，增加他们的成就感，增进阅读兴趣。同时也可以让家长了解孩子的阅读进步。
我想，只要我们多花点心思去引导，孩子们一定能在初入学的一年中，顺利养成良好的阅读习惯。