2016年山西太原市教师招聘考试
山西太原教师招聘时间为每年的7-8月份， 具体招聘要求参考太原万柏林教师招聘公告
一般招聘范围和条件
招聘条件
1、具有中华人民共和国国籍；
2、拥护中华人民共和国宪法，遵纪守法，热爱教育事业，具有良好的职业道德和敬业精神，具备从事教育教学工作的基本素质和能力；
3、初中、小学教师岗位要求年龄35周岁以下（1979年7月7日以后出生）；
4、幼儿园教师岗位要求年龄30周岁以下（1984年7月7日以后出生）；
5、具有与报考岗位专业相符的教师资格证，初中教师岗位要求具有初中及以上教师资格证，小学教师岗位要求具有小学及以上教师资格证，幼儿园幼教岗位要求具有幼教及以上教师资格证。
6、具备从事教育工作的基本素质，具备正常履行职责的身体条件；
7、在读的非应届毕业生、现役军人、曾因犯罪受过刑事处罚和曾被开除公职的人员，有犯罪嫌疑尚未查清或正在接受纪律审查的人员，以及法律规定不得聘用的其他情形人员不能应聘；不得应聘聘用后即构成回避关系的岗位;
8、服务基层项目专门岗位条件：参加山西省“农村义务教育阶段学校特设岗位计划”、“三支一扶”计划、“大学生志愿服务西部计划（含晋西北计划）”到2014年服务期满、考核合格的人员，以及参加“选聘高校毕业生到村任职工作”到2014年服务期满，考核合格（含到2014年服务期满两年，考核合格），现仍在职的人员。退役的全日制大学生士兵，可按服务基层项目人员对待，应聘服务基层项目专门岗位
笔试内容为公共科目和专业科目两科。公共科目包括教育理论（含教育学、心理学基础知识），政策法规（含《义务教育法》《教师法》和时事政治等内容），新课程理论，课程标准，教材教法和学科知识与能力；专业科目包括所报岗位的专业知识。公共科目考试时间为90分钟，分值100分，占笔试总成绩的50%；专业科目考试时间为90分钟，分值100分，占笔试总成绩的50%。笔试总成绩
按百分制计算（笔试总成绩=公共科目成绩×50%+专业科目成绩×50%，按四舍五入保留两位小数）。
无论是参加教师招聘考试，还是参加教师资格考试，考生都感觉关于教育理论的知识点好多，看几遍也记不住;考前背了很多遍，但还是在考试的时候，想不起来或记不准确。因为，在大多数考生看来，教育类的知识好比高中的文科类的知识;而考生对文科类的知识存在一个学习上的误区，即死记硬背。这种死记硬背的学习方式很容易造成遗忘。中公教育老师认为，对待识记类型的知识点，我们应充分发挥自己的智慧和想象力，充分利用相关的学习策略，牢固、高效地掌握知识点。下面，中公教育老师就跟大家一起分享一些巧妙、牢固地记住教师招聘考试和教师资格考试中教育理论知识中重要考点的记忆方法。今天将分享“有关教育目的的理论”的记忆方法。
教育目的是整个教育工作的核心问题，是一切教育工作的出发点和归宿点，对整个教育工作起着全程性的指导作用。这种重要地位就决定了，教育目的无论是在教师招聘考试中还是在教师资格证考试中，都占据着非常重要的地位;是教师招聘考试和教师资格证考试中的高频考点。下面我们谈谈，在教育目的中一个非常重要的内容，“有关教育目的的理论”。
对“教育为谁服务?”和“培养什么样的人?”这两个问题的不同回答，形成了不同的教育目的理论。目前有关教育目的理论主要有七种，即宗教本位论、个人本位论、社会本位论、教育无目的论、能力本位论、知识本位论和社会需要与人的自身发展的辩证统一论。通过对近些年各省份的教师招聘考试和教师资格考试真题的分析，会发现社会本位论和个人本位论是考试的高频考点。下面将重点谈谈如何巧妙记住社会本位论和个人本位论。
无论是社会本位论还是个人本位论，我们主要从两种角度考察：一是正确理解这两种本位论的核心观点，二是考察每种本位论的代表人物。这里先介绍一下，关于这两种本位论的观点和代表人物：
1.社会本位论：
代表人物有：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。
社会本位教育目的论的观点是：从社会发展需要出发，注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家的事业;评价教育要看
其对社会的发展贡献的指标。
2.个人本位论：
代表人物有：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。
个人本位教育目的论的观点是：从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。
那么，我们如何牢固、巧妙记住他们的主要观点和代表人物呢?
这里，中公资深讲师分别针对两种本位论编了依据顺口溜，帮大家记住。对于“社会本位论”我们知道其核心观点是为社会发展需要服务，重点培养的是公民。我们可以记这样一句话：“有一位公民拨(柏)打(孔)吓(赫)电话图(涂)谋舍本(社本)。”其中“舍本”=社本，即社会本位论;“拨打”的“拨”谐音为柏拉图的“柏”;“恐吓”谐音为“孔德”的“孔”和“赫尔巴特”的“赫”;“图谋”的图谐音为“涂尔干”的“涂”。这样我们就记住了社会本位论，培养的是公民，主要代表人物是柏拉图、孔德、赫尔巴特、涂尔干。
对于“个人本位论”其核心观点是为个体发展需要服务，培养的是自然人。我也可以记一句话，帮助大家来掌握，即“有一个人啰(罗杰斯)嗦(卢梭)了一路(福禄贝尔)，到最后也没人陪(裴斯泰洛齐)他到大自然去玩。”其中“个人”我们认为是个人本位论的名称;“自然”我们认为是“自然人”;“啰嗦”分别对应“罗杰斯和卢梭”;“一路”谐音是“福禄贝尔”;“陪”=“裴斯泰洛齐”。这样我们就记住了个人本位论培养的是自然人，主要代表人物是罗杰斯、卢梭、福禄贝尔、裴斯泰洛奇。
大家可以选择其中你认为好玩的来记，剩下的一个在考试中采用排除法即可。
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2016年山西太原市教师招聘考试
山西太原教师招聘时间为每年的7-8月份， 具体招聘要求参考太原万柏林教师招聘公告
一般招聘范围和条件
招聘条件
1、具有中华人民共和国国籍；
2、拥护中华人民共和国宪法，遵纪守法，热爱教育事业，具有良好的职业道德和敬业精神，具备从事教育教学工作的基本素质和能力；
3、初中、小学教师岗位要求年龄35周岁以下（1979年7月7日以后出生）；
4、幼儿园教师岗位要求年龄30周岁以下（1984年7月7日以后出生）；
5、具有与报考岗位专业相符的教师资格证，初中教师岗位要求具有初中及以上教师资格证，小学教师岗位要求具有小学及以上教师资格证，幼儿园幼教岗位要求具有幼教及以上教师资格证。
6、具备从事教育工作的基本素质，具备正常履行职责的身体条件；
7、在读的非应届毕业生、现役军人、曾因犯罪受过刑事处罚和曾被开除公职的人员，有犯罪嫌疑尚未查清或正在接受纪律审查的人员，以及法律规定不得聘用的其他情形人员不能应聘；不得应聘聘用后即构成回避关系的岗位;
8、服务基层项目专门岗位条件：参加山西省“农村义务教育阶段学校特设岗位计划”、“三支一扶”计划、“大学生志愿服务西部计划（含晋西北计划）”到2014年服务期满、考核合格的人员，以及参加“选聘高校毕业生到村任职工作”到2014年服务期满，考核合格（含到2014年服务期满两年，考核合格），现仍在职的人员。退役的全日制大学生士兵，可按服务基层项目人员对待，应聘服务基层项目专门岗位
笔试内容为公共科目和专业科目两科。公共科目包括教育理论（含教育学、心理学基础知识），政策法规（含《义务教育法》《教师法》和时事政治等内容），新课程理论，课程标准，教材教法和学科知识与能力；专业科目包括所报岗位的专业知识。公共科目考试时间为90分钟，分值100分，占笔试总成绩的50%；专业科目考试时间为90分钟，分值100分，占笔试总成绩的50%。笔试总成绩
按百分制计算（笔试总成绩=公共科目成绩×50%+专业科目成绩×50%，按四舍五入保留两位小数）。
无论是参加教师招聘考试，还是参加教师资格考试，考生都感觉关于教育理论的知识点好多，看几遍也记不住;考前背了很多遍，但还是在考试的时候，想不起来或记不准确。因为，在大多数考生看来，教育类的知识好比高中的文科类的知识;而考生对文科类的知识存在一个学习上的误区，即死记硬背。这种死记硬背的学习方式很容易造成遗忘。中公教育老师认为，对待识记类型的知识点，我们应充分发挥自己的智慧和想象力，充分利用相关的学习策略，牢固、高效地掌握知识点。下面，中公教育老师就跟大家一起分享一些巧妙、牢固地记住教师招聘考试和教师资格考试中教育理论知识中重要考点的记忆方法。今天将分享“有关教育目的的理论”的记忆方法。
教育目的是整个教育工作的核心问题，是一切教育工作的出发点和归宿点，对整个教育工作起着全程性的指导作用。这种重要地位就决定了，教育目的无论是在教师招聘考试中还是在教师资格证考试中，都占据着非常重要的地位;是教师招聘考试和教师资格证考试中的高频考点。下面我们谈谈，在教育目的中一个非常重要的内容，“有关教育目的的理论”。
对“教育为谁服务?”和“培养什么样的人?”这两个问题的不同回答，形成了不同的教育目的理论。目前有关教育目的理论主要有七种，即宗教本位论、个人本位论、社会本位论、教育无目的论、能力本位论、知识本位论和社会需要与人的自身发展的辩证统一论。通过对近些年各省份的教师招聘考试和教师资格考试真题的分析，会发现社会本位论和个人本位论是考试的高频考点。下面将重点谈谈如何巧妙记住社会本位论和个人本位论。
无论是社会本位论还是个人本位论，我们主要从两种角度考察：一是正确理解这两种本位论的核心观点，二是考察每种本位论的代表人物。这里先介绍一下，关于这两种本位论的观点和代表人物：
1.社会本位论：
代表人物有：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。
社会本位教育目的论的观点是：从社会发展需要出发，注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家的事业;评价教育要看
其对社会的发展贡献的指标。
2.个人本位论：
代表人物有：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。
个人本位教育目的论的观点是：从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。
那么，我们如何牢固、巧妙记住他们的主要观点和代表人物呢?
这里，中公资深讲师分别针对两种本位论编了依据顺口溜，帮大家记住。对于“社会本位论”我们知道其核心观点是为社会发展需要服务，重点培养的是公民。我们可以记这样一句话：“有一位公民拨(柏)打(孔)吓(赫)电话图(涂)谋舍本(社本)。”其中“舍本”=社本，即社会本位论;“拨打”的“拨”谐音为柏拉图的“柏”;“恐吓”谐音为“孔德”的“孔”和“赫尔巴特”的“赫”;“图谋”的图谐音为“涂尔干”的“涂”。这样我们就记住了社会本位论，培养的是公民，主要代表人物是柏拉图、孔德、赫尔巴特、涂尔干。
对于“个人本位论”其核心观点是为个体发展需要服务，培养的是自然人。我也可以记一句话，帮助大家来掌握，即“有一个人啰(罗杰斯)嗦(卢梭)了一路(福禄贝尔)，到最后也没人陪(裴斯泰洛齐)他到大自然去玩。”其中“个人”我们认为是个人本位论的名称;“自然”我们认为是“自然人”;“啰嗦”分别对应“罗杰斯和卢梭”;“一路”谐音是“福禄贝尔”;“陪”=“裴斯泰洛齐”。这样我们就记住了个人本位论培养的是自然人，主要代表人物是罗杰斯、卢梭、福禄贝尔、裴斯泰洛奇。
大家可以选择其中你认为好玩的来记，剩下的一个在考试中采用排除法即可。
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