《渔歌子》教学设计
汶上县次丘镇徐村小学 赵瑞
一、教材简析
《渔歌子》是人教课标版四年级下册第六单元的一篇课文。单元的主题是田园生活，伴随着诗一般的语言，一幅幅清新的田园风景展现在眼前。翁卷、范成大、张志和更是以凝练的语言再现古老的乡村，田园的意趣。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然。全诗不仅画面美，而且情意浓。张志和十六岁，举明经，曾献策肃宗令招待翰林，后被贬官，不再复仕，在湖州隐居五年，后来到会稽隐居，十载后再回湖州，写下千古绝唱——《渔歌子》，倾吐了他对悠闲生活浓浓的眷恋之情。
二、教学对象分析
四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。在本册第一单元中已接触过词《忆江南》，所以第二次学习写景诗词已有一点能力。学生在课内已学习了本组的前两首古诗，在课外收集了其他描写田园风光的古诗词，对于“田园生活”的主题有了一定的了解，通过本课的学习，对田园生活的诗情会有更深刻的感受。
三、教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读词。
2．读懂词的内容，展开想象，用自己的语言表述词的意境，体会词所表达的情感。
3．培养阅读古诗词的兴趣，养成课外积累的好习惯。
四、教学重点：
根据词所描绘的景物，想像画面，用自己的语言表述词的意境。
难点：
体会词表达的生动性。
五、课前准备
1．教学媒体：多媒体课件
2．学生课前准备：收集描写春天美景的词语。
一、引——盘活经验，丰富表象
1、孩子们，你看到了什么？看现在正是草长莺飞的季节，春天又来到了江南，我们第一课学过的哪一首词正适合在此时吟诵呢？（复习背诵）谁还记得词有什么特点呢？忆江南是这首词的词牌名。回忆一下我们是怎么学习忆江南这样写景的诗词的呢？
2、归纳总结：读词、想景、悟情。
现在我们就要拿起读词、想景、悟情这把学习诗词的金钥匙，来学习今天这首渔歌子。（板书课题） 先请孩子们自由读这首渔歌子2遍，可以找同桌、好朋友、小组合作等喜欢的方式读一读。
二、读——疏通词句，整体把握
1、谁愿意读给大家听（2人）谁还想读(2人)让我们一起读一读（齐读）
（学生读得不好可以老师范读，也可以请好的同学范读）。
2.通过朗读，一定发现词中词中许多景物？请你在书本上圈一圈。
反馈：老师还发现有一个人，头戴斗笠，身披蓑衣，正在那里（钓鱼），是一个（渔翁），真是人在景中，融为一景啊。
3.这么多景物，请你再借助注释读一读，联系生活想一想，还有不熟悉可以提出来交流一下。对
这些景物，你还有不熟悉的吗？
预设：是啊，古人离我们太远，有些物品我们已经很少见到了，老师查了一些图片，大家看一看。 a箬笠：用箬竹叶和竹篾编成的斗笠，戴在头上可以防雨防晒（出示图）
b蓑衣：现代雨衣的功能
d鳜鱼：（味道鲜美，现在正是吃鳜鱼的季节）
三、品——体会语言，感悟诗情。
1、这些景物，安静地睡在这首词中，请你静静地听，慢慢地想，你仿佛看到了怎样的画面。（教师配乐朗读）请你先说给自己听一听。
反馈：（可叫2人）若说得不细，可引导：还有谁想说说最喜欢的画面呢？
你抓住一个飞字，想到了白鹭自由翱翔的姿态，这样的想象真美。
你用了颜色，你的鱼动了，你的白鹭活了（用了姿态）
（从哪一句看出来的 请你读一读 谁也向他一样读一读）
总结:刚才我们想象了最喜欢的画面，你能进入自己想象的画面，用自己的语言，把整首词描绘出来吗？先说给自己听+指名范说（评价）+同桌说+指名说
2、是啊，词人真了不起只用了27个字，就把这所有的美景都展现了出来。我们也很了不起，通过想象把画面描绘的有声有色，现在让我们当回渔翁，走进这绵绵的画卷中。
3、此时，面对着这样美景，小渔翁你的心情怎样？让我们带着这样悠闲自在，怡然自得的心情再美美地读一读。
师：再读《渔歌子》，这次我们就不仅仅是体会到美丽的风景了，还要让我们感
受到作者的那一份悠闲。学生读。听到你们读得这么好，老师也先来试试，咱们来合作读一读，好吗？师生配合读。（30分钟）
师：古人可不是这样念的，播放录音《渔歌子》的吟诵。他是在朗诵吗？是在唱歌吗？像这样的形式叫什么？（吟诵）
三、拓展，品出“钓”中情
1、师：张志和不仅是诗人，是画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被贬官，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。张志和走了以后，唐肃宗一直想念他，几次派人到太湖一带寻找他，但是张志和听说皇帝在找他，他就藏起来，避而不见。一直与皇帝一直没有找到他。读到这里，你觉得张志和的“斜风细雨不须归”中的“归”字，还仅仅是不想回到那个吃饭睡觉的小家中吗？他是不想回到哪里？（朝廷做官，滚滚红尘，尘世之间„„）是呀，他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不归，就作了一首词：
《和答弟志和渔父歌》：
乐是风波钓是闲，
草堂松径已胜攀，
太湖水，洞庭山，
狂风浪起且须还。
哥哥这首词写什么？我们试着读一读。你怎么知道的？
注释：
垂钓只是一种休闲，微风吹起水面的波纹才是乐趣所在。走在咱家门口种满松树的小路上比起攀登更让人流连往返。太湖的水，洞庭的山都是美景，但是狂风吹起大浪的时候你就应该回家了。 师：这样吧，我当哥哥，你们就是张志和。咱们来一次作诗和诗吧。
师：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。
生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：狂风浪起且须还。
生：斜风细雨不须归。
师：且须还哪！
生：不须归呀！
师：弟弟啊，为何不归？
师：明白了，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼！诗词言情，诗词言志，就在这青山绿水中，蕴含着张志和的志向。那就是：徜徉于太湖的山水之间，而拒绝为官，拒绝到朝廷之上。我们可以用哪个词语来形容？（淡泊名利、宁静致远）这就是张志和。
老师相信，孩子们都能把这首词背下来，（配乐）既然张志和不愿意让别人去打扰他，就让我们一起用浓浓的诗意，轻声地表达出张志和的这样一种宁静致远、淡泊名利的心境。注意：轻声一点，不要打扰他，《渔歌子》————
《渔歌子》教学设计
汶上县次丘镇徐村小学 赵瑞
一、教材简析
《渔歌子》是人教课标版四年级下册第六单元的一篇课文。单元的主题是田园生活，伴随着诗一般的语言，一幅幅清新的田园风景展现在眼前。翁卷、范成大、张志和更是以凝练的语言再现古老的乡村，田园的意趣。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然。全诗不仅画面美，而且情意浓。张志和十六岁，举明经，曾献策肃宗令招待翰林，后被贬官，不再复仕，在湖州隐居五年，后来到会稽隐居，十载后再回湖州，写下千古绝唱——《渔歌子》，倾吐了他对悠闲生活浓浓的眷恋之情。
二、教学对象分析
四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。在本册第一单元中已接触过词《忆江南》，所以第二次学习写景诗词已有一点能力。学生在课内已学习了本组的前两首古诗，在课外收集了其他描写田园风光的古诗词，对于“田园生活”的主题有了一定的了解，通过本课的学习，对田园生活的诗情会有更深刻的感受。
三、教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读词。
2．读懂词的内容，展开想象，用自己的语言表述词的意境，体会词所表达的情感。
3．培养阅读古诗词的兴趣，养成课外积累的好习惯。
四、教学重点：
根据词所描绘的景物，想像画面，用自己的语言表述词的意境。
难点：
体会词表达的生动性。
五、课前准备
1．教学媒体：多媒体课件
2．学生课前准备：收集描写春天美景的词语。
一、引——盘活经验，丰富表象
1、孩子们，你看到了什么？看现在正是草长莺飞的季节，春天又来到了江南，我们第一课学过的哪一首词正适合在此时吟诵呢？（复习背诵）谁还记得词有什么特点呢？忆江南是这首词的词牌名。回忆一下我们是怎么学习忆江南这样写景的诗词的呢？
2、归纳总结：读词、想景、悟情。
现在我们就要拿起读词、想景、悟情这把学习诗词的金钥匙，来学习今天这首渔歌子。（板书课题） 先请孩子们自由读这首渔歌子2遍，可以找同桌、好朋友、小组合作等喜欢的方式读一读。
二、读——疏通词句，整体把握
1、谁愿意读给大家听（2人）谁还想读(2人)让我们一起读一读（齐读）
（学生读得不好可以老师范读，也可以请好的同学范读）。
2.通过朗读，一定发现词中词中许多景物？请你在书本上圈一圈。
反馈：老师还发现有一个人，头戴斗笠，身披蓑衣，正在那里（钓鱼），是一个（渔翁），真是人在景中，融为一景啊。
3.这么多景物，请你再借助注释读一读，联系生活想一想，还有不熟悉可以提出来交流一下。对
这些景物，你还有不熟悉的吗？
预设：是啊，古人离我们太远，有些物品我们已经很少见到了，老师查了一些图片，大家看一看。 a箬笠：用箬竹叶和竹篾编成的斗笠，戴在头上可以防雨防晒（出示图）
b蓑衣：现代雨衣的功能
d鳜鱼：（味道鲜美，现在正是吃鳜鱼的季节）
三、品——体会语言，感悟诗情。
1、这些景物，安静地睡在这首词中，请你静静地听，慢慢地想，你仿佛看到了怎样的画面。（教师配乐朗读）请你先说给自己听一听。
反馈：（可叫2人）若说得不细，可引导：还有谁想说说最喜欢的画面呢？
你抓住一个飞字，想到了白鹭自由翱翔的姿态，这样的想象真美。
你用了颜色，你的鱼动了，你的白鹭活了（用了姿态）
（从哪一句看出来的 请你读一读 谁也向他一样读一读）
总结:刚才我们想象了最喜欢的画面，你能进入自己想象的画面，用自己的语言，把整首词描绘出来吗？先说给自己听+指名范说（评价）+同桌说+指名说
2、是啊，词人真了不起只用了27个字，就把这所有的美景都展现了出来。我们也很了不起，通过想象把画面描绘的有声有色，现在让我们当回渔翁，走进这绵绵的画卷中。
3、此时，面对着这样美景，小渔翁你的心情怎样？让我们带着这样悠闲自在，怡然自得的心情再美美地读一读。
师：再读《渔歌子》，这次我们就不仅仅是体会到美丽的风景了，还要让我们感
受到作者的那一份悠闲。学生读。听到你们读得这么好，老师也先来试试，咱们来合作读一读，好吗？师生配合读。（30分钟）
师：古人可不是这样念的，播放录音《渔歌子》的吟诵。他是在朗诵吗？是在唱歌吗？像这样的形式叫什么？（吟诵）
三、拓展，品出“钓”中情
1、师：张志和不仅是诗人，是画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被贬官，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。张志和走了以后，唐肃宗一直想念他，几次派人到太湖一带寻找他，但是张志和听说皇帝在找他，他就藏起来，避而不见。一直与皇帝一直没有找到他。读到这里，你觉得张志和的“斜风细雨不须归”中的“归”字，还仅仅是不想回到那个吃饭睡觉的小家中吗？他是不想回到哪里？（朝廷做官，滚滚红尘，尘世之间„„）是呀，他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不归，就作了一首词：
《和答弟志和渔父歌》：
乐是风波钓是闲，
草堂松径已胜攀，
太湖水，洞庭山，
狂风浪起且须还。
哥哥这首词写什么？我们试着读一读。你怎么知道的？
注释：
垂钓只是一种休闲，微风吹起水面的波纹才是乐趣所在。走在咱家门口种满松树的小路上比起攀登更让人流连往返。太湖的水，洞庭的山都是美景，但是狂风吹起大浪的时候你就应该回家了。 师：这样吧，我当哥哥，你们就是张志和。咱们来一次作诗和诗吧。
师：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。
生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：狂风浪起且须还。
生：斜风细雨不须归。
师：且须还哪！
生：不须归呀！
师：弟弟啊，为何不归？
师：明白了，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼！诗词言情，诗词言志，就在这青山绿水中，蕴含着张志和的志向。那就是：徜徉于太湖的山水之间，而拒绝为官，拒绝到朝廷之上。我们可以用哪个词语来形容？（淡泊名利、宁静致远）这就是张志和。
老师相信，孩子们都能把这首词背下来，（配乐）既然张志和不愿意让别人去打扰他，就让我们一起用浓浓的诗意，轻声地表达出张志和的这样一种宁静致远、淡泊名利的心境。注意：轻声一点，不要打扰他，《渔歌子》————