《琵琶行》并序
白居易
一、教学目标
知识与能力目标：
1、欣赏对音乐的描写，领悟高超的描写技巧，领会音乐蕴含的情感和人生况味。
2、理解“贬官文化”和“穷而后工”的内涵，获得作文写作素材。
过程与方法目标：
1、整体感知此诗音乐描写的精妙。
2、在合作探究和品位欣赏中，领悟作者描写音乐的高超手法，理解音乐描写中蕴含的人生失落、漂泊、沧桑的况味，理解“贬官文化”和“穷而后工”的内涵，获得作文写作素材。
情感态度与价值观目标：
1．树立正确的审美观，培养学生感悟美、欣赏美、发现美的能力。
2、获得正确的人生启迪
二、教学重难点
重点：
1．培养学生分析鉴赏诗歌的能力。
2、在诗歌鉴赏中获得心灵和文化层面的启迪，进而获得写作素材。
难点：
1、赏析此诗音乐描写的精妙。
2、在合作探究和品位欣赏中，领悟作者描写音乐的高超手法，理解音乐描写中蕴含的人生失落、漂泊、沧桑的况味，理解“贬官文化”和“穷而后工”的内涵。
三、教学方法
1．诵读法。在诵读中去不断加深感知。
2．情感体验法。在教学中用多媒体课件创设一定的教学情境，在情感体验中培养学生的欣赏、感悟能力。
3．合作探究法。小组合作探究，在教师的指导下，引导学生进行讨论，共同感知，小组代表发言。
4．点拨法。在关键处，教师进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路。
四、教学过程
（一）、激趣导入：
一百多年前，老列夫·托尔斯泰聆听柴可夫斯基的名曲《如歌的行板》时，泪流满面，激动地说：“我感受到了俄罗斯民族苦难的灵魂”；一千多年前，在秋风萧瑟的江边，在水寒月冷的客船，诗人白居易聆听到一首琵琶曲，泪湿青衫， 1
他感受到了什么呢？让我们一起赏析他的名篇《琵琶行》。
（二）、整体感知
齐读诗歌，想一想哪个段落集中写到琵琶曲？
（三）、小组合作探究，鉴赏品味
1、鉴赏品味音乐描写部分
（1）读第二段描写琵琶曲的文字，合作探究诗人描写琵琶曲的主要手法及作用? 明确：比喻
从“大弦嘈嘈如急雨”到“四弦一声如裂帛”共十四句，描写琵琶乐曲的音乐形象，写它由快速到缓慢、到细弱、到无声，到突然而起的疾风暴雨，再到最后一划，戛然而止，诗人在这里用了一系列的生动比喻，使比较抽象的音乐形象一下子变成了视觉形象。这里有落玉盘的大珠小珠，有流啭花间的间关莺语，有水流冰下的丝丝细细，有细到没有了的“此时无声胜有声”，有突然而起的银瓶乍裂、铁骑金戈，它使听者时而悲凄、时而舒缓、时而心旷神怡、时而又惊魂动魄。“东舟西舫悄无言，唯见江心秋月白。”这两句是侧面写琵琶女的演奏效果。大家都听得入迷了，演奏已经结束，而听者尚沉浸在音乐的境界里，周围鸦雀无声，只有水中倒映着一轮明月。
大量运用比喻，化抽象无形为形象可感。中国古诗文中经常运用此种手法，生动形象，别具韵味。
(2)赏析描写琵琶曲的句子，抓住喻体的特征感悟音乐的旋律变化，揣测诵读的语调语气节奏。（分组赏析，诵读） 诗句:
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 明确：
大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）
小弦切切如私语（亲切细柔） （轻柔尖细、委婉缠绵）
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（错落有致、清脆圆润）
间关莺语花底滑（婉转优美）（悠扬婉转、悦耳动听）
幽咽泉流冰下难（低沉凝涩）
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（激越雄壮、高亢激昂）
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（凄厉）
东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。（写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果）
在这些形象的比喻中，我们似乎听到了一支旋律起伏跌宕的琵琶曲，
旋律的变化是：由流畅轻快——低沉凝涩——间歇停顿——激越雄壮；：阅读时语速语气节奏：轻快舒缓——缓慢低沉——快速激昂。
（3）齐读音乐描写的段落，把握旋律变化。
2
诗人听完此曲，什么感受？在丰富多变的旋律中，诗人听出了故事和人生况味。
2、品味音乐中蕴含的人生况味
（1）什么故事呢？齐读第三段，概括琵琶女的人生经历。
明确：
琵琶女：青春年少，技高貌美，名满京华，人捧人妒——年长色衰，门庭冷落，委身贾人，孤独寂寞
人生由辉煌而黯淡。一支琵琶区就是畅快的倾诉，曲中有她欢愉的年少时光，有她年老色衰的伤感无奈，亦有年老漂沦的孤独悲愤。
情感变化：欢乐愉悦——忧郁伤感——悲愤痛苦 她把个中滋味都融汇在音乐里了，旋律对应着人生况味啊。诗人听出了曲中复杂的情感，所以叹息。
（2）诗人为何有“同是天涯沦落人”的感慨？指定生读第四段。
明确：眼前处境——孤寂凄凉，曾经——京都高官
诗人： 身居高位、位至谏官，名动京师——谪居卧病，有酒无乐，谪居九江，凄凉落魄，多么像琵琶女的人生，他们共同经历了人生由辉煌转为暗淡，他们共同饱尝了漂泊、失落、沧桑的人生况味。
琵琶女的故事不正是他人生的注解吗？而旋律起伏的音乐不正是他情感的诉说吗？
（4）让我们带上故事，带上情感在琵琶曲中美读音乐描写部分。
（四）延伸
《琵琶行》融文学、音乐、故事、情感于一体，成为经典名篇。它还有另一个成为经典名篇的理由，那就是它是“贬官文化” 的经典。（大屏幕打出以下内容）
中国历史中极其夺目的一个部位可称之为“贬官文化”。贬官失了宠，摔了跤，孤零零的悲剧意识也就爬上了心头，贬到外头，这里走走，那里看看。这样一来，文章有了，诗词也有了，而且往往写的不错。
——余秋雨
（1）你还能举出其他例子吗？（引出欧阳修的“穷而后工”理论。）
（2）你得到什么精神感悟？
五、赏析训练
李凭箜篌引 李贺
吴丝蜀桐张高秋， 空山凝云颓不流。 江娥啼竹素女愁， 李凭中国弹箜篌。 昆山玉碎凤凰叫， 芙蓉泣露香兰笑。 十二门前融冷光， 二十三丝动紫皇。 女娲炼石补天处， 石破天惊逗秋雨。 梦入神山教神妪， 老鱼跳波瘦蛟舞。 吴质不眠倚桂树， 露脚斜飞湿寒兔。
3
分析诗歌中的五、六句是怎样写乐声的，有什么艺术效果？
六、板书
琵琶语——欢愉 伤感 悲愤 比喻
沦落人——失落
漂泊 沧桑 化抽象为形象 4
《琵琶行》并序
白居易
一、教学目标
知识与能力目标：
1、欣赏对音乐的描写，领悟高超的描写技巧，领会音乐蕴含的情感和人生况味。
2、理解“贬官文化”和“穷而后工”的内涵，获得作文写作素材。
过程与方法目标：
1、整体感知此诗音乐描写的精妙。
2、在合作探究和品位欣赏中，领悟作者描写音乐的高超手法，理解音乐描写中蕴含的人生失落、漂泊、沧桑的况味，理解“贬官文化”和“穷而后工”的内涵，获得作文写作素材。
情感态度与价值观目标：
1．树立正确的审美观，培养学生感悟美、欣赏美、发现美的能力。
2、获得正确的人生启迪
二、教学重难点
重点：
1．培养学生分析鉴赏诗歌的能力。
2、在诗歌鉴赏中获得心灵和文化层面的启迪，进而获得写作素材。
难点：
1、赏析此诗音乐描写的精妙。
2、在合作探究和品位欣赏中，领悟作者描写音乐的高超手法，理解音乐描写中蕴含的人生失落、漂泊、沧桑的况味，理解“贬官文化”和“穷而后工”的内涵。
三、教学方法
1．诵读法。在诵读中去不断加深感知。
2．情感体验法。在教学中用多媒体课件创设一定的教学情境，在情感体验中培养学生的欣赏、感悟能力。
3．合作探究法。小组合作探究，在教师的指导下，引导学生进行讨论，共同感知，小组代表发言。
4．点拨法。在关键处，教师进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路。
四、教学过程
（一）、激趣导入：
一百多年前，老列夫·托尔斯泰聆听柴可夫斯基的名曲《如歌的行板》时，泪流满面，激动地说：“我感受到了俄罗斯民族苦难的灵魂”；一千多年前，在秋风萧瑟的江边，在水寒月冷的客船，诗人白居易聆听到一首琵琶曲，泪湿青衫， 1
他感受到了什么呢？让我们一起赏析他的名篇《琵琶行》。
（二）、整体感知
齐读诗歌，想一想哪个段落集中写到琵琶曲？
（三）、小组合作探究，鉴赏品味
1、鉴赏品味音乐描写部分
（1）读第二段描写琵琶曲的文字，合作探究诗人描写琵琶曲的主要手法及作用? 明确：比喻
从“大弦嘈嘈如急雨”到“四弦一声如裂帛”共十四句，描写琵琶乐曲的音乐形象，写它由快速到缓慢、到细弱、到无声，到突然而起的疾风暴雨，再到最后一划，戛然而止，诗人在这里用了一系列的生动比喻，使比较抽象的音乐形象一下子变成了视觉形象。这里有落玉盘的大珠小珠，有流啭花间的间关莺语，有水流冰下的丝丝细细，有细到没有了的“此时无声胜有声”，有突然而起的银瓶乍裂、铁骑金戈，它使听者时而悲凄、时而舒缓、时而心旷神怡、时而又惊魂动魄。“东舟西舫悄无言，唯见江心秋月白。”这两句是侧面写琵琶女的演奏效果。大家都听得入迷了，演奏已经结束，而听者尚沉浸在音乐的境界里，周围鸦雀无声，只有水中倒映着一轮明月。
大量运用比喻，化抽象无形为形象可感。中国古诗文中经常运用此种手法，生动形象，别具韵味。
(2)赏析描写琵琶曲的句子，抓住喻体的特征感悟音乐的旋律变化，揣测诵读的语调语气节奏。（分组赏析，诵读） 诗句:
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 明确：
大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）
小弦切切如私语（亲切细柔） （轻柔尖细、委婉缠绵）
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（错落有致、清脆圆润）
间关莺语花底滑（婉转优美）（悠扬婉转、悦耳动听）
幽咽泉流冰下难（低沉凝涩）
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（激越雄壮、高亢激昂）
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（凄厉）
东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。（写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果）
在这些形象的比喻中，我们似乎听到了一支旋律起伏跌宕的琵琶曲，
旋律的变化是：由流畅轻快——低沉凝涩——间歇停顿——激越雄壮；：阅读时语速语气节奏：轻快舒缓——缓慢低沉——快速激昂。
（3）齐读音乐描写的段落，把握旋律变化。
2
诗人听完此曲，什么感受？在丰富多变的旋律中，诗人听出了故事和人生况味。
2、品味音乐中蕴含的人生况味
（1）什么故事呢？齐读第三段，概括琵琶女的人生经历。
明确：
琵琶女：青春年少，技高貌美，名满京华，人捧人妒——年长色衰，门庭冷落，委身贾人，孤独寂寞
人生由辉煌而黯淡。一支琵琶区就是畅快的倾诉，曲中有她欢愉的年少时光，有她年老色衰的伤感无奈，亦有年老漂沦的孤独悲愤。
情感变化：欢乐愉悦——忧郁伤感——悲愤痛苦 她把个中滋味都融汇在音乐里了，旋律对应着人生况味啊。诗人听出了曲中复杂的情感，所以叹息。
（2）诗人为何有“同是天涯沦落人”的感慨？指定生读第四段。
明确：眼前处境——孤寂凄凉，曾经——京都高官
诗人： 身居高位、位至谏官，名动京师——谪居卧病，有酒无乐，谪居九江，凄凉落魄，多么像琵琶女的人生，他们共同经历了人生由辉煌转为暗淡，他们共同饱尝了漂泊、失落、沧桑的人生况味。
琵琶女的故事不正是他人生的注解吗？而旋律起伏的音乐不正是他情感的诉说吗？
（4）让我们带上故事，带上情感在琵琶曲中美读音乐描写部分。
（四）延伸
《琵琶行》融文学、音乐、故事、情感于一体，成为经典名篇。它还有另一个成为经典名篇的理由，那就是它是“贬官文化” 的经典。（大屏幕打出以下内容）
中国历史中极其夺目的一个部位可称之为“贬官文化”。贬官失了宠，摔了跤，孤零零的悲剧意识也就爬上了心头，贬到外头，这里走走，那里看看。这样一来，文章有了，诗词也有了，而且往往写的不错。
——余秋雨
（1）你还能举出其他例子吗？（引出欧阳修的“穷而后工”理论。）
（2）你得到什么精神感悟？
五、赏析训练
李凭箜篌引 李贺
吴丝蜀桐张高秋， 空山凝云颓不流。 江娥啼竹素女愁， 李凭中国弹箜篌。 昆山玉碎凤凰叫， 芙蓉泣露香兰笑。 十二门前融冷光， 二十三丝动紫皇。 女娲炼石补天处， 石破天惊逗秋雨。 梦入神山教神妪， 老鱼跳波瘦蛟舞。 吴质不眠倚桂树， 露脚斜飞湿寒兔。
3
分析诗歌中的五、六句是怎样写乐声的，有什么艺术效果？
六、板书
琵琶语——欢愉 伤感 悲愤 比喻
沦落人——失落
漂泊 沧桑 化抽象为形象 4