历史探究教学的特点

什么是历史探究教学？

含义：历史探究教学就是在教师胡指导和启发下，学生以个人或小组的组织形式，通过自主独立的研究完成一系列由易到难的课题，并在这个过程中经受意志品质的培养和磨练的一种教学方法。

它主要围绕学生对历史的认识来进行，因而具有一些与一般历史学习活动不同的特点。（五个特点）

一、以探究问题为目的

没有问题谈不上研究。以往的历史学习往往是固定的，没有产生真正的探究性问题，只是让学生被动接受、死记硬背等。历史探究教学的真正意义在于使学生主动发现问题、探究问题、研究问题、解决问题。因此，历史探究教学就是要给学生创造机会去了解事件的基本情况，帮助学生去深入探讨。

二、以思维训练为核心

人们对历史的正确认识，需要发散式的思维、复合式的思维，需要广阔的、全面的、客观的、辨证的、变化的、发展的视野，尤其是历史上因果关系的思考，是对人的思维水平的检验。

开展历史探究教学，要以激活、调动、启发学生的思维为核心，促进学生历史思维能力的培养。

三、以学生自主为形式

探究教学是一种积极的学习过程，学生积极、主动地探究，是探究教学能够得以真正开展的关键。只有让学生投身其中，从做中学，才会

激发学生的学习动机、引起学习兴趣；才能使学生通过学习活动体验到挫折感和成功感；才能了解和培养学生的鉴别力、理解力、创造力；才能促使学生更多地与教师、同学交流，从而建立亲密的合作关系。

四、以史料运用为条件

人们认识历史的前提是获取承载历史信息的原始材料，即史料，获取史料、分析理解史料的过程也就是掌握历史学习方法的过程。

历史探究教学把学习历史看作是在研究和认识历史，让学生学会利用史料，通过对史料的收集、整理、辨析、推论，把史料作为证据，用以解决历史问题，从而统一了学习的过程与结果。

五、以教师的帮助为辅助

传统的历史学习方式中，教师是唱主角的，学生被动接受所谓的“科学的历史”，即被大多数人认可的历史知识和观点。

在历史探究教学过程中，学生需要的是“指导”或“帮助”，而非“传授”或“教导”，教师是学生学习的伙伴，其主要职责是为学生进行研究性学习提供帮助和经验借鉴。