想要在一片肥沃的土地上获得丰收，就需要辛勤耕耘，加强田间管理，当然也少不了温暖的阳光、湿润的雨露。然而，通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野，只有把教师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝。。。。是啊，想收获一朵浪花，没有付出一片海哪能行呢？
有人说，班主任是世界上最小的主任，也有人说班主任是学校里最苦的岗位。十几年的班主任工作中，我感触颇深，有几多憧憬，就几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。要想培养一个积极向上的班集体，使每个学生德、智、体、美等方面都能得到充分发展、形成良好的个性是我最大的愿望。
前不久我班的一位学生在他的日记中写道：“陈老师，你最近总是对我们瞪眼睛，什么时候能让我们重新看到你的笑容？”原来最近几次在班级里的“义正词严”竟会引起截然相反的效果，看到这位学生的话，我陷入沉思：在日常与学生交流和沟通过程中，做为班主任的我究竟应该采取怎样的方法和态度呢？说实话作为班主任我一时无法回答这个问题。回顾前一段时间与学生交流过程中的几个令人寻味的片段，似乎也找到了问题的答案。
这学期开学初，因为这个班是我刚接手的，通过了解与接触，我特意找了班中的几个“小调皮”，表露我对他们的信任，“陈老师相信你们长大一岁一定能做得更好！”我不止一次地这样带着微笑鼓励他们，平时只要他们有一点点进步就鼓励他们，哪怕是微不足道的进步。刚开始小家伙还挺争气不仅上课能较认真的听讲，作业能尽量按时完成，而且有时还会主动地帮班级做点事。看到这些变化，我心里有一种说不出的快乐，这几个小家伙难道真被我“制服”了？渐渐地我开始对他们紧张的弦慢慢放松的时候，没想到他们的老问题又出来了：早自修迟到；作业不按时完成；上课讲废话；甚至有一个竟然敢在自修课大闹天宫。我火冒三丈，只要他们一出现问题就狠狠地训斥了他们。情况虽有好转，但我发现已不再像学期初时那样的融洽、和谐，我和他们之间总像是有一道深深的坎，我跨不过去，他们也不愿跨过来。他们怕我，躲着我，我对他们也渐渐有一份厌烦的心理。于是我对他们的态度已不再是和颜悦色，伴随他们的是我的横眉冷对，我的怒目相向。我对他们的信任竟烟消云散，这是怎么了？我陷入了深深地反思之中，是啊，在与学生的沟通交往过程中，树立一份持久稳定的信赖是非常重要的。这份持久的信任会时刻的提醒他、激励他，从而帮助他重新找到自信，取得成功。只有教师坚定不移地信任他们，他们才会坚定不移地改正错误，不断进步。然而，在与学生交往过程中，建立这份持久的信赖又是何等困难？这需要教师多大的忍耐力和控制力？魏书生说：“一名好的教师，必须永远相信自己的学生。”确实，也只有这份“永远的相信”才能教育出好的学生。反观我对班里几个“小调皮”的态度，因为我的信任，他们有了进步，也因为我的短暂信任，因为我的急躁和急功近利，他们又重蹈覆辙。试想，在他们后来犯错误的时候，能冷静地耐心地帮助他们分析原因，和他们一起改正错误，能长期地一直鼓励他们，信任他们，我想也许就不会出现现在这个局面了。孩子毕竟是孩子，十来岁的他们自制力并不强，不可能说改就改，我们应该给他们一定的时间，长期、持久地支持、信任他们。“不能奢望在学生荒芜的心田上撒几粒种子，淌几滴汗水，就能收获丰硕的自我教育的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，学生自我教育的步子才会越走越坚实。”记得冯骥才在他的散文《珍珠鸟》一文中有这样一句话：“信赖，往往能创造出美好的境界。”确实这样，在日常的班主任工作中，我更深切的感受到这句话的价值。不管这是怎样的一位学生，班主任对他的态度如何，将在很大程度上影响他的成长。有位诗人说：“播种信任，你将收获真诚和善良；播种仇恨，你将收获虚伪与罪恶！”我们所面临的教育对象是心智急需得到有益培养的孩子，我必须在他们的心田里撒下信任，并长年累月、持久不变的灌溉，从而使他们的身心得到健康的成长。回想这些年的班主任工作，我深深地感到，一个班主任只有真正做到真诚、平等、宽容和诚信，学会观察、用心理解、用心关爱、正确引导，坚持德育为先，素质为重，才能达到教育共同提高的目的。我们要把现为师的观念转变为曾为生的角度去看待自己、评价自己，思考如何对待学生，才能使班级工作有条不紊、卓有成效的开展下去。
在我平时的工作实践当中，我进行了一些反思，总结了下面几点教育方法，希望能与各位同仁共勉：
首先，把自己的“爱”献给学生，要把学生当作自己的亲人一样对待。
“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切。”这是我们教育工作者的基本信念。爱学生就必须善于走进学生的情感世界，必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，真诚地对待学生的情感。作为一名优秀的教师，应时刻把握学生的思想动态。在他们气馁时拉他们一把，在他们骄傲时敲一警钟。在他们经济上需要帮助时，适当伸出援助之手也很有必要。要和学生有一定的默契感，无论是批评还是表扬，都要让学生体验到你是在深深地爱护他们。因为亲其师，才能信其道。我一直觉得教师在教育教学工作中应该变单纯的“责任”为丰富的“情感”，把更多的“情”和“爱”注入学生的心田。应该最大限度地理解、宽容和善待他们。每一个孩子在成长过程中，特别是面对失败的时候，最需要成人的安慰和鼓励，而学生最期待老师的评价和积极肯定。
其次，尊重全体学生，特别是“困难学生”。
每一个人都有极强的自尊心，小学生的自尊心是稚嫩的、是需要呵护的。教师对于学生的影响是巨大的，特别是对学生心灵的影响尤其深刻，有时会影响孩子的一生。在教育教学中，始终应坚持以人为本的原则，一切应从尊重学生开始，使他们在一种轻松、融洽、和谐的气氛中学习。因为尊重学生是人民教师最基本的职业道德和职业要求；尊重学生是教师与学生建立信任和沟通的纽带和桥梁；尊重学生是培养造就跨世纪一代栋梁之材的重要基础和保证。在教育中，最重要的是尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们的自尊，尊重他们的需要。特别是胆小贫困的学生，更需要我们去尊重他，否则可能会千万意想不到的后果。
最后，班主任工作更需要智慧。
班主任是一项需要智慧的工作。很多问题，今天发生在张三身上，明天可能发生在李四身上。但同样的事情，发生在不同的学生身上，班主任处理的方法就可能大不相同。这就需要智慧，需要艺术。教师的智慧源于自己渊博的知识、勤于反思的习惯，还源于对学生的理解与尊重。而更多的智慧需要我们在平时的工作去反思和总结。
“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”是我最喜欢的一句格言。无论什么时候我都是以饱满的热情投入到工作中去，与任课老师和学生打成一片，全力以赴，真情付出。我经常告诫学生“顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰”、“要想成绩变，就得大干、苦干加巧干”。我深信：我们班主任虽然平凡，但把每一件平凡的事做好了，我们就不平凡；我们班主任虽然普通，但把每一件普通的事做好了，我们就不普通。
想要在一片肥沃的土地上获得丰收，就需要辛勤耕耘，加强田间管理，当然也少不了温暖的阳光、湿润的雨露。然而，通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野，只有把教师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝。。。。是啊，想收获一朵浪花，没有付出一片海哪能行呢？
有人说，班主任是世界上最小的主任，也有人说班主任是学校里最苦的岗位。十几年的班主任工作中，我感触颇深，有几多憧憬，就几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。要想培养一个积极向上的班集体，使每个学生德、智、体、美等方面都能得到充分发展、形成良好的个性是我最大的愿望。
前不久我班的一位学生在他的日记中写道：“陈老师，你最近总是对我们瞪眼睛，什么时候能让我们重新看到你的笑容？”原来最近几次在班级里的“义正词严”竟会引起截然相反的效果，看到这位学生的话，我陷入沉思：在日常与学生交流和沟通过程中，做为班主任的我究竟应该采取怎样的方法和态度呢？说实话作为班主任我一时无法回答这个问题。回顾前一段时间与学生交流过程中的几个令人寻味的片段，似乎也找到了问题的答案。
这学期开学初，因为这个班是我刚接手的，通过了解与接触，我特意找了班中的几个“小调皮”，表露我对他们的信任，“陈老师相信你们长大一岁一定能做得更好！”我不止一次地这样带着微笑鼓励他们，平时只要他们有一点点进步就鼓励他们，哪怕是微不足道的进步。刚开始小家伙还挺争气不仅上课能较认真的听讲，作业能尽量按时完成，而且有时还会主动地帮班级做点事。看到这些变化，我心里有一种说不出的快乐，这几个小家伙难道真被我“制服”了？渐渐地我开始对他们紧张的弦慢慢放松的时候，没想到他们的老问题又出来了：早自修迟到；作业不按时完成；上课讲废话；甚至有一个竟然敢在自修课大闹天宫。我火冒三丈，只要他们一出现问题就狠狠地训斥了他们。情况虽有好转，但我发现已不再像学期初时那样的融洽、和谐，我和他们之间总像是有一道深深的坎，我跨不过去，他们也不愿跨过来。他们怕我，躲着我，我对他们也渐渐有一份厌烦的心理。于是我对他们的态度已不再是和颜悦色，伴随他们的是我的横眉冷对，我的怒目相向。我对他们的信任竟烟消云散，这是怎么了？我陷入了深深地反思之中，是啊，在与学生的沟通交往过程中，树立一份持久稳定的信赖是非常重要的。这份持久的信任会时刻的提醒他、激励他，从而帮助他重新找到自信，取得成功。只有教师坚定不移地信任他们，他们才会坚定不移地改正错误，不断进步。然而，在与学生交往过程中，建立这份持久的信赖又是何等困难？这需要教师多大的忍耐力和控制力？魏书生说：“一名好的教师，必须永远相信自己的学生。”确实，也只有这份“永远的相信”才能教育出好的学生。反观我对班里几个“小调皮”的态度，因为我的信任，他们有了进步，也因为我的短暂信任，因为我的急躁和急功近利，他们又重蹈覆辙。试想，在他们后来犯错误的时候，能冷静地耐心地帮助他们分析原因，和他们一起改正错误，能长期地一直鼓励他们，信任他们，我想也许就不会出现现在这个局面了。孩子毕竟是孩子，十来岁的他们自制力并不强，不可能说改就改，我们应该给他们一定的时间，长期、持久地支持、信任他们。“不能奢望在学生荒芜的心田上撒几粒种子，淌几滴汗水，就能收获丰硕的自我教育的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，学生自我教育的步子才会越走越坚实。”记得冯骥才在他的散文《珍珠鸟》一文中有这样一句话：“信赖，往往能创造出美好的境界。”确实这样，在日常的班主任工作中，我更深切的感受到这句话的价值。不管这是怎样的一位学生，班主任对他的态度如何，将在很大程度上影响他的成长。有位诗人说：“播种信任，你将收获真诚和善良；播种仇恨，你将收获虚伪与罪恶！”我们所面临的教育对象是心智急需得到有益培养的孩子，我必须在他们的心田里撒下信任，并长年累月、持久不变的灌溉，从而使他们的身心得到健康的成长。回想这些年的班主任工作，我深深地感到，一个班主任只有真正做到真诚、平等、宽容和诚信，学会观察、用心理解、用心关爱、正确引导，坚持德育为先，素质为重，才能达到教育共同提高的目的。我们要把现为师的观念转变为曾为生的角度去看待自己、评价自己，思考如何对待学生，才能使班级工作有条不紊、卓有成效的开展下去。
在我平时的工作实践当中，我进行了一些反思，总结了下面几点教育方法，希望能与各位同仁共勉：
首先，把自己的“爱”献给学生，要把学生当作自己的亲人一样对待。
“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切。”这是我们教育工作者的基本信念。爱学生就必须善于走进学生的情感世界，必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，真诚地对待学生的情感。作为一名优秀的教师，应时刻把握学生的思想动态。在他们气馁时拉他们一把，在他们骄傲时敲一警钟。在他们经济上需要帮助时，适当伸出援助之手也很有必要。要和学生有一定的默契感，无论是批评还是表扬，都要让学生体验到你是在深深地爱护他们。因为亲其师，才能信其道。我一直觉得教师在教育教学工作中应该变单纯的“责任”为丰富的“情感”，把更多的“情”和“爱”注入学生的心田。应该最大限度地理解、宽容和善待他们。每一个孩子在成长过程中，特别是面对失败的时候，最需要成人的安慰和鼓励，而学生最期待老师的评价和积极肯定。
其次，尊重全体学生，特别是“困难学生”。
每一个人都有极强的自尊心，小学生的自尊心是稚嫩的、是需要呵护的。教师对于学生的影响是巨大的，特别是对学生心灵的影响尤其深刻，有时会影响孩子的一生。在教育教学中，始终应坚持以人为本的原则，一切应从尊重学生开始，使他们在一种轻松、融洽、和谐的气氛中学习。因为尊重学生是人民教师最基本的职业道德和职业要求；尊重学生是教师与学生建立信任和沟通的纽带和桥梁；尊重学生是培养造就跨世纪一代栋梁之材的重要基础和保证。在教育中，最重要的是尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们的自尊，尊重他们的需要。特别是胆小贫困的学生，更需要我们去尊重他，否则可能会千万意想不到的后果。
最后，班主任工作更需要智慧。
班主任是一项需要智慧的工作。很多问题，今天发生在张三身上，明天可能发生在李四身上。但同样的事情，发生在不同的学生身上，班主任处理的方法就可能大不相同。这就需要智慧，需要艺术。教师的智慧源于自己渊博的知识、勤于反思的习惯，还源于对学生的理解与尊重。而更多的智慧需要我们在平时的工作去反思和总结。
“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”是我最喜欢的一句格言。无论什么时候我都是以饱满的热情投入到工作中去，与任课老师和学生打成一片，全力以赴，真情付出。我经常告诫学生“顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰”、“要想成绩变，就得大干、苦干加巧干”。我深信：我们班主任虽然平凡，但把每一件平凡的事做好了，我们就不平凡；我们班主任虽然普通，但把每一件普通的事做好了，我们就不普通。