高中英语必修4 unit 1 a student of African wildlife 说课教案
李春莲
教学步骤
步骤一 读前
1. 引导学生回顾Warming Up部分Jane Goodall的事迹，复习上节课所学过的词汇。
2. 让学生分组讨论问题。
3. 让学生阅读文章标题，谈一谈他们对A African wildlife的理解，并利用图片预测文4. 让学生做词汇搭配练习，了解学生的预习 student
of
章的内容。
5. 课堂评价。对活动3进行教师评价。
设计意图：简单复习上节课内容，让学生回顾Jane Goodall的事迹，为本节阅读课作好铺垫。小组讨论
问题还可以激发学生的学习欲望，引导学生对事物的发展进行预测，从而自然引出本节课的学习内容。接下来的进一步预测是培养学生充分利用阅读标题和图片的意识。读前处理生词，在检查学生课下作业的同时也为接下来的阅读扫清了词汇障碍。
步骤二 阅读
1. 第一遍快速阅读文章，并在阅读过程中划
what, who, why, where, when, how等基本中归纳文章主旨。
出如：信息。从
2. 找出各段主题句，就文章段落大意进行归纳总结，完成课本上的练习2（p. 3）。
3.
4. 再读一遍文章，就文章内容提出问题。每一个小组选出本组的最佳问题向全班提问，其他小组竞争回答问题。
教师可以指导学生从以下几个方面进行提问：
1）关于文章大意方面（What’s the main idea of the first paragraph?） 2）关于文章细节方面（When did Jane first arrive in Gombe?）
3）根据文章内容进行推断（What do we know about Jane’s personality from the second paragraph?）
4）关于篇章结构、写作技巧等方面（Which part is the summary of the reading?）
设计意图：这个活动是培养学生提问题的能力。提问能有效促进学生思维的发展，要培养学生自主探究
的精神，前提之一就是教师要给学生提供“问”的机会。另外，教师还应该给予具体的方法和实例指导，
让学生了解怎么问、问什么，为学生搭建好“脚手架”。
5. 师生互动。第一次训练学生提问问题时，学生可能有很多问题没有想到，或问得不够深 入。教师应该针对学生的问题，查缺补漏，再提出若干引导和检测学生阅读理解的问题，
进一步深化对课文的理解。学生回答问题的同时教师板书文章中的重点词汇。因为无法预测学生会提出什么样的问题，下面的问题仅供教师参考。
设计意图：通过师生问答可以加强学生提问题的意识，指导学生应该怎样提问题，提什么问题。同时也
可以传递给学生下列信息：即在学习这篇课文时教师关注了哪些方面，我提出的问题和教师的问题差别在哪里，我是否还有漏掉的内容，今后在阅读中还应该注意什么等等。这一步实际也是学习策略的培养。教师在学生提问和回答的时候，可以挑选若干问题，在黑板上写下重要的词汇和表达法，以便强化新词汇的学习。
步骤三 读后
1. 复述。小组合作学习，小组成员之间 利用给出的问题线索和词汇，按照文章 的行文逻辑复述课文。然后每组代表 一比看谁用的课文中的新单词最多）。
设计意图：抓住文章的行文逻辑很重要。用问题和词汇作为线索提示，根据文章的行文逻辑复述课文，目的是让学生应用“具体事例引文——主要事迹说明——评价”的步骤来描述、介绍人物。同时让学生在使用中体会词汇用法，为下面具体的词汇学习打下伏笔。
2. 讨论。让学生在反复阅读后，进一步谈
student of African wildlife”的理解。可以题目中的意义告诉学生：person who is has a
particular interests in sth。看看学生是否 能够结合Jane Goodall的具体事业、敬 业精神和人格魅力做深层的探讨。讨论 练习4（p. 3）中的问题3和4（此部 分可以根据课堂实际情况选做）。
论对题目“A 把student在studying
or
设计意图：学生在读前已经讨论过对题目的理解，但那是根据有限材料（如Warming Up的简介）或已
有知识进行的讨论。在细读之后，学生对A student of African wildlife会有进一步的理解，讨论同一个问题
可以让学生对比原来的认识，更深刻地理解题目对文章的高度概括和归纳。练习4中的问题3和4是两个相关的讨论题，可以让学生换位思考，结合自己的情况谈论野外研究动物的重要性和困难。
3. 课堂评价
针对步骤二，对活动4进行学生小组评价，对活动5进行教师评价。 针对步骤三，对活动1和2进行学生小组评价。
步骤四 小结与作业
1. 语言知识小结。教师或学生小结黑板上词汇的基本用法。 2. 布置作业：完成练习1和练习3（p. 3）以及练习3（p. 4）。
3. 收交“学生小组课堂评价学生记录表”和“教师对小组评价学生记录表”录入评价分数。
4. 根据练习册p.46的口语活动，让学生根据表格中的问题，回家采访自己的母亲或祖母，看她们曾经梦想的职业以及实现情况，并作记录。
板书设计
高中英语必修4 unit 1 a student of African wildlife 说课教案
李春莲
教学步骤
步骤一 读前
1. 引导学生回顾Warming Up部分Jane Goodall的事迹，复习上节课所学过的词汇。
2. 让学生分组讨论问题。
3. 让学生阅读文章标题，谈一谈他们对A African wildlife的理解，并利用图片预测文4. 让学生做词汇搭配练习，了解学生的预习 student
of
章的内容。
5. 课堂评价。对活动3进行教师评价。
设计意图：简单复习上节课内容，让学生回顾Jane Goodall的事迹，为本节阅读课作好铺垫。小组讨论
问题还可以激发学生的学习欲望，引导学生对事物的发展进行预测，从而自然引出本节课的学习内容。接下来的进一步预测是培养学生充分利用阅读标题和图片的意识。读前处理生词，在检查学生课下作业的同时也为接下来的阅读扫清了词汇障碍。
步骤二 阅读
1. 第一遍快速阅读文章，并在阅读过程中划
what, who, why, where, when, how等基本中归纳文章主旨。
出如：信息。从
2. 找出各段主题句，就文章段落大意进行归纳总结，完成课本上的练习2（p. 3）。
3.
4. 再读一遍文章，就文章内容提出问题。每一个小组选出本组的最佳问题向全班提问，其他小组竞争回答问题。
教师可以指导学生从以下几个方面进行提问：
1）关于文章大意方面（What’s the main idea of the first paragraph?） 2）关于文章细节方面（When did Jane first arrive in Gombe?）
3）根据文章内容进行推断（What do we know about Jane’s personality from the second paragraph?）
4）关于篇章结构、写作技巧等方面（Which part is the summary of the reading?）
设计意图：这个活动是培养学生提问题的能力。提问能有效促进学生思维的发展，要培养学生自主探究
的精神，前提之一就是教师要给学生提供“问”的机会。另外，教师还应该给予具体的方法和实例指导，
让学生了解怎么问、问什么，为学生搭建好“脚手架”。
5. 师生互动。第一次训练学生提问问题时，学生可能有很多问题没有想到，或问得不够深 入。教师应该针对学生的问题，查缺补漏，再提出若干引导和检测学生阅读理解的问题，
进一步深化对课文的理解。学生回答问题的同时教师板书文章中的重点词汇。因为无法预测学生会提出什么样的问题，下面的问题仅供教师参考。
设计意图：通过师生问答可以加强学生提问题的意识，指导学生应该怎样提问题，提什么问题。同时也
可以传递给学生下列信息：即在学习这篇课文时教师关注了哪些方面，我提出的问题和教师的问题差别在哪里，我是否还有漏掉的内容，今后在阅读中还应该注意什么等等。这一步实际也是学习策略的培养。教师在学生提问和回答的时候，可以挑选若干问题，在黑板上写下重要的词汇和表达法，以便强化新词汇的学习。
步骤三 读后
1. 复述。小组合作学习，小组成员之间 利用给出的问题线索和词汇，按照文章 的行文逻辑复述课文。然后每组代表 一比看谁用的课文中的新单词最多）。
设计意图：抓住文章的行文逻辑很重要。用问题和词汇作为线索提示，根据文章的行文逻辑复述课文，目的是让学生应用“具体事例引文——主要事迹说明——评价”的步骤来描述、介绍人物。同时让学生在使用中体会词汇用法，为下面具体的词汇学习打下伏笔。
2. 讨论。让学生在反复阅读后，进一步谈
student of African wildlife”的理解。可以题目中的意义告诉学生：person who is has a
particular interests in sth。看看学生是否 能够结合Jane Goodall的具体事业、敬 业精神和人格魅力做深层的探讨。讨论 练习4（p. 3）中的问题3和4（此部 分可以根据课堂实际情况选做）。
论对题目“A 把student在studying
or
设计意图：学生在读前已经讨论过对题目的理解，但那是根据有限材料（如Warming Up的简介）或已
有知识进行的讨论。在细读之后，学生对A student of African wildlife会有进一步的理解，讨论同一个问题
可以让学生对比原来的认识，更深刻地理解题目对文章的高度概括和归纳。练习4中的问题3和4是两个相关的讨论题，可以让学生换位思考，结合自己的情况谈论野外研究动物的重要性和困难。
3. 课堂评价
针对步骤二，对活动4进行学生小组评价，对活动5进行教师评价。 针对步骤三，对活动1和2进行学生小组评价。
步骤四 小结与作业
1. 语言知识小结。教师或学生小结黑板上词汇的基本用法。 2. 布置作业：完成练习1和练习3（p. 3）以及练习3（p. 4）。
3. 收交“学生小组课堂评价学生记录表”和“教师对小组评价学生记录表”录入评价分数。
4. 根据练习册p.46的口语活动，让学生根据表格中的问题，回家采访自己的母亲或祖母，看她们曾经梦想的职业以及实现情况，并作记录。
板书设计