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关于数学阅读教学的一些认识
作者：魏大鹏
来源：《学周刊·C 》2013年第09期
新时期教育是素质教育，如何提升学生能力是我们必须要解决的问题。《数学课程标准》强调，要注重培养学生数学阅读能力、应用能力和探究能力等诸种能力。近年来，阅读理解题成了高考数学的新题型，具有很强的选拔功能。因此，在数学教学中，应当重视阅读教学。下面笔者结合自己的实际，谈谈自己在这方面的认识。
一、阅读教学的主要内容
在数学教学中进行阅读教学，阅读内容主要有如下几个方面：
1.阅读目录标题。目录标题是课本的纲目，是每一章节的精华。阅读目录标题就等于了解了全文的框架结构。阅读了课本内容就使目录标题具体化了。我们要使学生逐步养成“标题联想”的习惯。
2.阅读法则概念。数学课本中的法则、概念的叙述都非常严谨。学生要正确理解概念中的字、词、句，能正确进行文字表述，图形语言和符号语言的互译；注意联系实际找出正反例子或实物；弄明白概念的内涵和外延，就是说既能区分相近的概念，又能知道其适用范围。
二、数学阅读教学的教学原则
在数学教学中进行阅读教学，应当遵循如下的教学原则：
1.主体性原则。教师从根本上承认和尊重学生的主体性，使学生能动地参与到数学阅读活动的全过程中来，将自己进行的阅读活动作为意识对象，不断对其进行积极的监控、调节，规划阅读进程，但其独自获得必要的信息和资料；不断培养学生的自我监控，自我调节的习惯，逐步学会探索地进行数学阅读与数学学习。
2.差异性原则。学生在个体发展区、学习方式、知识基础、思维品质等多种因素上的差异导致学生阅读能力的差异。也决定了教师必须对不同层面学生给以不同的关注，在阅读过程中，学生独立阅读的过程为教师提供了充足的课堂巡视时间，使教师能够将统一学习变成个别指导，重点对个别阅读能力较差进行指导。
3.内化性原则。内化的基本条件是对数学语言的感知水平，不仅包括对数学学科本身的概念、法则、定律、公式等的理解，而且包括学生的元认知水平的控制和调节。因此，在阅读过程中教师要不断地使学生充分实践各种具体策略和技能，进而逐步内化为自我监控能力，使其能在新的条件下，灵活运用这些策略和技能进行自我监控。
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关于数学阅读教学的一些认识
作者：魏大鹏
来源：《学周刊·C 》2013年第09期
新时期教育是素质教育，如何提升学生能力是我们必须要解决的问题。《数学课程标准》强调，要注重培养学生数学阅读能力、应用能力和探究能力等诸种能力。近年来，阅读理解题成了高考数学的新题型，具有很强的选拔功能。因此，在数学教学中，应当重视阅读教学。下面笔者结合自己的实际，谈谈自己在这方面的认识。
一、阅读教学的主要内容
在数学教学中进行阅读教学，阅读内容主要有如下几个方面：
1.阅读目录标题。目录标题是课本的纲目，是每一章节的精华。阅读目录标题就等于了解了全文的框架结构。阅读了课本内容就使目录标题具体化了。我们要使学生逐步养成“标题联想”的习惯。
2.阅读法则概念。数学课本中的法则、概念的叙述都非常严谨。学生要正确理解概念中的字、词、句，能正确进行文字表述，图形语言和符号语言的互译；注意联系实际找出正反例子或实物；弄明白概念的内涵和外延，就是说既能区分相近的概念，又能知道其适用范围。
二、数学阅读教学的教学原则
在数学教学中进行阅读教学，应当遵循如下的教学原则：
1.主体性原则。教师从根本上承认和尊重学生的主体性，使学生能动地参与到数学阅读活动的全过程中来，将自己进行的阅读活动作为意识对象，不断对其进行积极的监控、调节，规划阅读进程，但其独自获得必要的信息和资料；不断培养学生的自我监控，自我调节的习惯，逐步学会探索地进行数学阅读与数学学习。
2.差异性原则。学生在个体发展区、学习方式、知识基础、思维品质等多种因素上的差异导致学生阅读能力的差异。也决定了教师必须对不同层面学生给以不同的关注，在阅读过程中，学生独立阅读的过程为教师提供了充足的课堂巡视时间，使教师能够将统一学习变成个别指导，重点对个别阅读能力较差进行指导。
3.内化性原则。内化的基本条件是对数学语言的感知水平，不仅包括对数学学科本身的概念、法则、定律、公式等的理解，而且包括学生的元认知水平的控制和调节。因此，在阅读过程中教师要不断地使学生充分实践各种具体策略和技能，进而逐步内化为自我监控能力，使其能在新的条件下，灵活运用这些策略和技能进行自我监控。