２ １ 年 ８月 １ ０１ ８日职 业技 术 中职企业财务会计课程分 岗位教学与实训探讨 文， 林 芝 摘要： 会计是 一项技能性很 强的工作 ， 了使 中职会计专业的学生毕业后 能尽 快地胜任会计 工作 岗位 。会 计教 学与实训应 当以 为 会 计工作 过程为导 向， 以会计 岗位 职业能力为 目标 组织教 学。加 强职 业技能 的强化训练 ， 注重 职业能力 的培养。 关键词 ： 会计教 学； 会计工作 岗位 ； 岗位 分年 的教学 实践和带 队实 习经验 引发 我思考 ：传统的会计教学是 以 ： 差， 导致学 生就业上 岗时遇到 实际会计 问题 ， 很难 独立解决 ， 迫切 ： 专业 中是一 门操作性很强 的课程 ，学 生体 验和接受程度 的高低将 ： 直接影响会计专业学生能否胜任 会计工作 岗位 。应注重培养学生 ： 的实际操作 能力 ， 强学 生 的职 业素 质 ， 增 使学 生通 过该课 程 的学 ： 习， 缩短会计 专业基础理论知识与会计 岗位任务 的距离 。因此 ， ： 我 （） １能通过网络等媒体手段查找所 需信 息 ， 主学 习与会计专 自（） ２ 能根 据企业情况独 立制订相适应 的会计账务处 理程序并 ３ ． 社会能力 ： （ ） 自觉遵守财经法规与职业道德 。 Ｉ能 （） ２ 具有 良好 的心理素质和和克服困难 的能 力。 （） ３ 懂得 一定 的公关礼 仪 ， 和企业相关 的政 府部 门、 能 企业 客 （） ４ 具有一定的财经应用文写作能力。 知识体 系为主 ， 教学 中注重的是传授会计知识 ， 学生动手操作 能力 ： 业相关 的新 知识 、 新技术 。 需要对 会计专业 的传统 教学模式进行 改革 。企业财务会计在会计 ： 实施。 们应该从 以下几方 面探讨 ： 一： 企业供应商等单位保 持 良 的人 际关 系。 户、 好 ： 、树立现代职业教育教学观念 构建现代职业教育教学体 系 ， 观念是根本和基石 。 教学观念对 ： 教学行为具有规定性 的影响 ， 只有教师教学观念 的彻底更新 ， 才能 ： 实现教学 目标 、 教学内容 、 教学方法 、 教学评价的转变。 传统 职业教育教学 观念强调 知识 的作用 和价值 ， 强调教 师的 ： 四、 编写特色教材 １教材应按 完成工 作项 目的要 求和 岗位 操作程 序 ， 合会计 ． 结 ２教材 的理论 知识 ， ． 以理论教学体 系需求 为依据 ， 以满足会计 ： 从业资格证 书的考核要求组织教材 内容。 传授 。现代职业教育教学观念是在最新教学理论 指导下的教学实 ： 操作技能 的使用为基础 ， 实际 、 按“ 使用 、 实效” 的原则来编制 。 即按 践。 现代教学强调交往 、 学生主体 、 外在 价值 和内在价 值的统一 、 ： 采 照会计专业技术领域和会计职业岗位 的实际要求 来精选 内容 。 用 自主探 究的学习方式 。 它重视学生 的可持续发展 ， 强调师生互动 ： 和交往 ， 关心学生 的发展 。 二、 改变课程设置 思路 ３教材 应 以完成 任务 的项 目来驱动 ， 过视频 、 际案例 、 ． 通 实 仿 ： 真教学等多 种手 段 ， 采用递进 和并列 相结 合的方式来组织编 写， 使 ： 学生在各种活动中树 立会计职业道德 ， 增强协作 和沟通能力。 ４教材应 以学生为本 ， ． 内容展现应 图文并茂 ， 文字表达应 简明 课 程设 置是保证 人才 培养质量 的关键 ， 专业建 没应 凸显 会计就业导 向 ， 必须进行 以职业活动为基础 的课程改革 。“ 在课程 体系 ： 扼要 ， 案例要 以原 始单据 的形式 ， 符合 学生的认知水 平 ， 高学生 提构建上 ， 应做到基于职业岗位的工作过程进行课程设计 。 于工作 ： 基 学习的兴趣 和积极性 。 过程 的课程设计 ， 从职业分 析人手进行职业描述 ， 对职业 岗位 的职 ： 五、 设计学 习情境 责 任 加 界 ，后 其 型 作 务 行 析，认 成 设 学 情 的 的 为 帮 学 更 效 学 知 和 与 务 以 定 然 对 典 工 任 进 分 确 完 该ｊ 计 习 境 目 是 了 助 生 有 地 习 识 技具体工作 任务应掌握 的技能 和应 具备 的能力 ， 此基础上 明确职 ： ， 在 能 实现专业能力 、 方法能力和社会能力 ， 即职业能力 的培养 。 企业 业岗位的学习范围 ， 确定 课程及 构建 课程体系。， 照“ ， 按 典型工作任 财务 会计课程应 以企业 的会计工作岗位为载体。 务 析 行 领 归 一 习 境 换 学 情 设 的 路， 六、 职 能 为 组 教学 动 分 一 动 域 纳 学 情 转 — 习 境 计” 思 ； 以 业 力 核心 织 活 开发构建会计专 业基于会计工作过程的课程体系 。基 于会计 工作 ： 任 务为划分课 程门类 的主要依据 ， 制订 完善 的、 规范 的课 程标准 。： ｌ改变传 统 的满 堂灌 的教学 方 法 ， 展 以 任务 引领 的 项 目 ・ 开 ２注重 引领型 的实践项 目活动， ・ 由教师 提出要求 或示范， 通过 过 程的课程体 系打破 了原有 的以学科 为 中心 的课程结构 ， 以工 作 教 学。 三、 设计新课程的能力 目标 专业能力 的培养目 觚 应设计 … 、・分组讨论 、 色扮 演 、师生换位 ” 形式组织教学 ， 角 “ 等 营造 良 的学 好 习气 学生参 观、 …位分 角色轮岗实训 ， 仿真 财务和业务部 门布局 、 岗位 、 递程序 、 传 （） １ 能选择适用本 企业 的账务处理程 序 ， 会懂得初始建账 。 ： 内部控制 模拟企业真实业务 的处 理过程 ， 轮流担任会计专业各 相 （） ２ 能识别原始凭证并据 以填制记账 凭证 。 关 岗位角 色循环进行操作 使学生明确各个岗位任务及各个 岗位 （） ３ 能熟 练登 记 日记 账 、 明细分类 账 和总分类 账等各 种会 计 ： 间的内部牵制关系 之、专业能力 ： 方能的养标 法力培 目。 主 磊： 岗 的 分，，。 账 簿。 （） ４ 能根据账簿资料熟练地编制企业主要财务会计报表 。 ： 七 改革评价方 法 引入 能力本位 的教 育理念 以学生 的操作 技能作为 教学评价 、，（） ５能懂得 使用商品化会计软件 。 ： 的基本标 准 ， 以综合职业技能考核为主线， 建立评价体系 。 口锄８ ３职 业技 术 ２１ ０ １年 ８月 １ ８日１ ． 评价指标综合化 。对理论部分的考核可采用开卷考的形 式 ， ： 师继 续教育 制度要求 职业教 师定期 下企业 到生产一 线锻炼 和学 要求学生“ 知道 ” 了解” 或“ 就行 。对专业实训部分的考核内容应包 ： 这 为培养更多合格的职业教 师创造 了有利的条件。 习， 括： 实验纪律好坏 ， 操作 技能熟 练程度 ， 实验报告 完成 情况 ， 结 ： 对 ２ ． 育人 ， 学校 企业用人 ， 学校和企业本应有许多合作点。然而 。 果或问题 的分析能力 ， 探索创新精神等。 核具体方法是 ： 考 可根据 ： 由于国家没有规定企业 的育人责任或有关对企业 承担作 为实训 基 考核 内容 ， 分项量化 ， 每次实验都评 出一定分数 ， 全实验课程结束 ： 地的优 惠政策 ， 校企合作往往是学校热 ， 企业冷 。还有 由于会计 岗 核 定总分。 ： 位的工作 内容牵涉企业的商业秘 密等 ，这给学生 的实训或 顶岗实 ２评价主体多元化。教师 、 ． 社会企业及学生本人都应成 为评价 ： 习都增加 了很多难度。因此 ，我认为学校应该成立 自己的校办企 主体 。 通过多元 主体参 与评价 ， 把评价过程变成一种民主参 与和交 ・ ， 这样就可 以让更多的学生有机会参与真实 的企业业 务。 业 实现毕 往 的过 程 。 ： 和上 岗的“ 业 零距离” 。３ ． 评价方式多样化 。即可采用 多种评价方法 ， 包括定性评价与 ・ ３完善 习题 库 、 ． 试题库建设 ， 善多媒体课 件 ， 完 实现教学 资源 我想 ， 如果企业财务会计课 程分 岗位教学 与实训按 以上设想 定量评价相结合 ， 智力因素评 价与非智力 因素评价相结合 等。 个方面 ： 享。 共 ： 进行尝试 ， 相信会取得很好 的教学效果， 学生会有一次前所未有 的 八、 企业财务会计 课程分岗位教学与 实训 中还需要完善 的几 ・ １ ． 加强会计专 业师资队伍建设 。目前 ， 会计专业的职业学校教 － 体验， 实务操作 能力也将大大提高 。学生毕业后也一定会尽快适应 师来源 主要有两个渠道 ： 一是会计专业应届高校毕业生 。 他们理论 ： 会计工作 岗位 。 知识丰富 ， 但实践经验不足 ， 成长起来需要时间 。 二是社会招聘 ， ： 包 括各种财务会计从业人员 ， 他们在取得教师资格 后 ， 以专职或兼职 ： 达能力 不足 ， 育教学方法欠缺 ， 教 也需要一段 时问的锻炼与磨合 。： 参 考文献 ： ［ ］ 大源． 德 国职 业教育主流教 学思 想研 究． １姜 当代 北京： 清华 ［］ ２ 邹立君 ， 玉凤． 职业教育教学技能． 南： 南科 学技 唐 现代 湖 ． 湖的形式担任教育教学工作。 他们工作实践经验丰 富， 但往往 口头表 大学出版社 ，０ ７ ２０． 而企业会计人员中既有 扎实理论基础又有丰富实践经验 的大多是 ： 出版 社 ． ０ ９ 术 ２０ ． 业务骨干 ， 很难补充到职教师资队伍 中来。 目前职教 中心安排 的教 ： （ 者 单位 作福 建省 长 乐职 业 中专 学校 ） ‘《（‘‘＜‘‘（＜Ｃ （ ‘‘＜‘ （‘ ●‘・‘‘‘・ ‘ ｒ Ｃ 【 ＜‘ （ ‘（‘（‘ Ｃ ‘（‘（ （ ‘‘（‘‘‘（＿＜《‘・ ＿‘・＜‘（‘‘（ ＿ 【 Ｃ （ （ ‘ 【 ＜‘‘ ● Ｃ ＜＿ ｒ ＜‘＜＿ —＜＜＜＜＜・ ＜‘・‘‘‘— ‘‘ Ｃ ‘‘ （ 《‘‘（‘＜‘‘・ ‘＜ ● ＜・ Ｋ Ｃ 【 — ＜（ ・ ｒ ‘《（・ ‘＜‘‘‘＜‘ 浅谈培智班级的课堂教学艺术 文／ 秋 程 季摘要： 一名教 师要真正做到“ 传道有术 、 业有方、 授 解惑有法” 课 堂教 学就会产 生事半功倍 的效果 ， 学生在轻松、 快的氛围中 ， 让 愉 掌握知识 ， 而尽可 能充分提高课 堂教 学的质 量。 学是 一门艺术。提 高教 学艺术 ， 从 教 充分调 动各种教学手段， 使学 生接 受知识变得相对 轻松和容易。就如何提 高培 智班 级的课堂教学艺术提 出几点粗浅 的认识。 关键词 ： 智班级 ； 培 课堂； 教学艺术 课堂是学生学 习知识 的重要载体 ， 课堂 的好 坏直接关系着 培 ： 智学生掌握 知识 的好坏 ， 尤其是面对这些 接受 能力不强 的学 生尤 ・ １ 自己 ， ． 备 为教学 工作做好强大 的后盾 “ 要给学生一杯水 ， 师要有一桶水” 教师作为教育 的主导者 教 ，为重要 ， 因此提 高课 堂教学效果就成 为教 师的一个 目标 。 罗伯特 ・： 和传授者 ， 教师 自身 的修养 、 素质 、 知识积 累等储备是必 不可少 的。 特拉弗斯认为 ：教学是一种独具特色的表演艺术 ，它区别于其他 ： “ 教师的整体素质将是影 响教学工作的关键。作为一名特殊教育工 任何表 演艺术 ，这是 由教师 与那些观 看表 演的人 的关系所 决定 ： 作者 ， 我深 知孩子们 的需要 ， 也知道那些家长心 中渴望着什 么。我 的。 教学艺术是 “ ” 能达到最佳教育 、 教学效果的各种 知识 、 条件 、 ： 手 只有一年多的经验 ， 我上课的课 目比较 多 ， 为此我 的“ 一桶水” 的准 段与方法的综合 ” 。随着课程改革 的步伐 ， 教师在教学 中起着至关 ・ 备是一项长期的工作 。所 以只要有空我就会博览群书 、 广采博 取 ， 重要的作用。 了迎接越来越多的培智 生、 为 障碍程度 越来越重 的学 ： 建立 自己的知识储备库 ， 建构 自己的知识体 系 ， 形成知识 的使用机 生， 教师必须要掌握特殊教育教学 艺术 ， 以期待培智 学生有进步 。 ： ， 制 达到书到用 时不嫌少 。 我还进行过各种培训 ， 这也是为我 的“ 一 作为刚进 入特殊教育行业第二年的我 ，我认真学习特殊教育 ： 桶水 ” 准备的。我坚信只要我坚持理论学习 ， 我一定能用理论指导 理论 ， 广泛涉猎各 种知识和教学方法 ， 形成 比较完整 的知识结构 ， 课 堂实践 。 ： 严格要求学生 ， 尊重学生 ， 发扬教学 民主 ， 使学生学有所得 。 下面我 ： 就谈谈如何提高培智班的课 堂教学艺术 。 一２ ． 备学生 ， 为教学工作打下 良好的基础 在备课 中最容易被忽略的就是对学生情况的 了解 、 。 准备 我们 ： 、做好各项 准备 。 是实现课堂教学艺术的基础 ： 备课是为 了上课 ， 而上课 面对的对象是特殊学 生 ， 毫无疑问 ， 要备 做好准备 ， 才能够带着 自信走进课堂。俗语 说“ 不打无 准备之 ： 好课 ， 了解培智学生的情 况是必不可少 的。教学要 因人 而异 ， 要做 战 ”让我们为了打赢“ ， 课堂 ” 这场 “ ， 战” 而努 力准备 ， 把教学 的每个 ： 到因人 而异 ， 就必须在备课时备学生 。培智学生一个人一个样 ， 他 环节都做好 。我是从以下几方 面做准备 的 ： ： 们存在着不同的行 为问题 ， 存在着不同的注意力 缺陷 ， 很容易受别 ８ 盔圈 ４
２ １ 年 ８月 １ ０１ ８日职 业技 术 中职企业财务会计课程分 岗位教学与实训探讨 文， 林 芝 摘要： 会计是 一项技能性很 强的工作 ， 了使 中职会计专业的学生毕业后 能尽 快地胜任会计 工作 岗位 。会 计教 学与实训应 当以 为 会 计工作 过程为导 向， 以会计 岗位 职业能力为 目标 组织教 学。加 强职 业技能 的强化训练 ， 注重 职业能力 的培养。 关键词 ： 会计教 学； 会计工作 岗位 ； 岗位 分年 的教学 实践和带 队实 习经验 引发 我思考 ：传统的会计教学是 以 ： 差， 导致学 生就业上 岗时遇到 实际会计 问题 ， 很难 独立解决 ， 迫切 ： 专业 中是一 门操作性很强 的课程 ，学 生体 验和接受程度 的高低将 ： 直接影响会计专业学生能否胜任 会计工作 岗位 。应注重培养学生 ： 的实际操作 能力 ， 强学 生 的职 业素 质 ， 增 使学 生通 过该课 程 的学 ： 习， 缩短会计 专业基础理论知识与会计 岗位任务 的距离 。因此 ， ： 我 （） １能通过网络等媒体手段查找所 需信 息 ， 主学 习与会计专 自（） ２ 能根 据企业情况独 立制订相适应 的会计账务处 理程序并 ３ ． 社会能力 ： （ ） 自觉遵守财经法规与职业道德 。 Ｉ能 （） ２ 具有 良好 的心理素质和和克服困难 的能 力。 （） ３ 懂得 一定 的公关礼 仪 ， 和企业相关 的政 府部 门、 能 企业 客 （） ４ 具有一定的财经应用文写作能力。 知识体 系为主 ， 教学 中注重的是传授会计知识 ， 学生动手操作 能力 ： 业相关 的新 知识 、 新技术 。 需要对 会计专业 的传统 教学模式进行 改革 。企业财务会计在会计 ： 实施。 们应该从 以下几方 面探讨 ： 一： 企业供应商等单位保 持 良 的人 际关 系。 户、 好 ： 、树立现代职业教育教学观念 构建现代职业教育教学体 系 ， 观念是根本和基石 。 教学观念对 ： 教学行为具有规定性 的影响 ， 只有教师教学观念 的彻底更新 ， 才能 ： 实现教学 目标 、 教学内容 、 教学方法 、 教学评价的转变。 传统 职业教育教学 观念强调 知识 的作用 和价值 ， 强调教 师的 ： 四、 编写特色教材 １教材应按 完成工 作项 目的要 求和 岗位 操作程 序 ， 合会计 ． 结 ２教材 的理论 知识 ， ． 以理论教学体 系需求 为依据 ， 以满足会计 ： 从业资格证 书的考核要求组织教材 内容。 传授 。现代职业教育教学观念是在最新教学理论 指导下的教学实 ： 操作技能 的使用为基础 ， 实际 、 按“ 使用 、 实效” 的原则来编制 。 即按 践。 现代教学强调交往 、 学生主体 、 外在 价值 和内在价 值的统一 、 ： 采 照会计专业技术领域和会计职业岗位 的实际要求 来精选 内容 。 用 自主探 究的学习方式 。 它重视学生 的可持续发展 ， 强调师生互动 ： 和交往 ， 关心学生 的发展 。 二、 改变课程设置 思路 ３教材 应 以完成 任务 的项 目来驱动 ， 过视频 、 际案例 、 ． 通 实 仿 ： 真教学等多 种手 段 ， 采用递进 和并列 相结 合的方式来组织编 写， 使 ： 学生在各种活动中树 立会计职业道德 ， 增强协作 和沟通能力。 ４教材应 以学生为本 ， ． 内容展现应 图文并茂 ， 文字表达应 简明 课 程设 置是保证 人才 培养质量 的关键 ， 专业建 没应 凸显 会计就业导 向 ， 必须进行 以职业活动为基础 的课程改革 。“ 在课程 体系 ： 扼要 ， 案例要 以原 始单据 的形式 ， 符合 学生的认知水 平 ， 高学生 提构建上 ， 应做到基于职业岗位的工作过程进行课程设计 。 于工作 ： 基 学习的兴趣 和积极性 。 过程 的课程设计 ， 从职业分 析人手进行职业描述 ， 对职业 岗位 的职 ： 五、 设计学 习情境 责 任 加 界 ，后 其 型 作 务 行 析，认 成 设 学 情 的 的 为 帮 学 更 效 学 知 和 与 务 以 定 然 对 典 工 任 进 分 确 完 该ｊ 计 习 境 目 是 了 助 生 有 地 习 识 技具体工作 任务应掌握 的技能 和应 具备 的能力 ， 此基础上 明确职 ： ， 在 能 实现专业能力 、 方法能力和社会能力 ， 即职业能力 的培养 。 企业 业岗位的学习范围 ， 确定 课程及 构建 课程体系。， 照“ ， 按 典型工作任 财务 会计课程应 以企业 的会计工作岗位为载体。 务 析 行 领 归 一 习 境 换 学 情 设 的 路， 六、 职 能 为 组 教学 动 分 一 动 域 纳 学 情 转 — 习 境 计” 思 ； 以 业 力 核心 织 活 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承担作 为实训 基 考核 内容 ， 分项量化 ， 每次实验都评 出一定分数 ， 全实验课程结束 ： 地的优 惠政策 ， 校企合作往往是学校热 ， 企业冷 。还有 由于会计 岗 核 定总分。 ： 位的工作 内容牵涉企业的商业秘 密等 ，这给学生 的实训或 顶岗实 ２评价主体多元化。教师 、 ． 社会企业及学生本人都应成 为评价 ： 习都增加 了很多难度。因此 ，我认为学校应该成立 自己的校办企 主体 。 通过多元 主体参 与评价 ， 把评价过程变成一种民主参 与和交 ・ ， 这样就可 以让更多的学生有机会参与真实 的企业业 务。 业 实现毕 往 的过 程 。 ： 和上 岗的“ 业 零距离” 。３ ． 评价方式多样化 。即可采用 多种评价方法 ， 包括定性评价与 ・ ３完善 习题 库 、 ． 试题库建设 ， 善多媒体课 件 ， 完 实现教学 资源 我想 ， 如果企业财务会计课 程分 岗位教学 与实训按 以上设想 定量评价相结合 ， 智力因素评 价与非智力 因素评价相结合 等。 个方面 ： 享。 共 ： 进行尝试 ， 相信会取得很好 的教学效果， 学生会有一次前所未有 的 八、 企业财务会计 课程分岗位教学与 实训 中还需要完善 的几 ・ １ ． 加强会计专 业师资队伍建设 。目前 ， 会计专业的职业学校教 － 体验， 实务操作 能力也将大大提高 。学生毕业后也一定会尽快适应 师来源 主要有两个渠道 ： 一是会计专业应届高校毕业生 。 他们理论 ： 会计工作 岗位 。 知识丰富 ， 但实践经验不足 ， 成长起来需要时间 。 二是社会招聘 ， ： 包 括各种财务会计从业人员 ， 他们在取得教师资格 后 ， 以专职或兼职 ： 达能力 不足 ， 育教学方法欠缺 ， 教 也需要一段 时问的锻炼与磨合 。： 参 考文献 ： ［ ］ 大源． 德 国职 业教育主流教 学思 想研 究． １姜 当代 北京： 清华 ［］ ２ 邹立君 ， 玉凤． 职业教育教学技能． 南： 南科 学技 唐 现代 湖 ． 湖的形式担任教育教学工作。 他们工作实践经验丰 富， 但往往 口头表 大学出版社 ，０ ７ ２０． 而企业会计人员中既有 扎实理论基础又有丰富实践经验 的大多是 ： 出版 社 ． ０ ９ 术 ２０ ． 业务骨干 ， 很难补充到职教师资队伍 中来。 目前职教 中心安排 的教 ： （ 者 单位 作福 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自己的知识储备库 ， 建构 自己的知识体 系 ， 形成知识 的使用机 生， 教师必须要掌握特殊教育教学 艺术 ， 以期待培智 学生有进步 。 ： ， 制 达到书到用 时不嫌少 。 我还进行过各种培训 ， 这也是为我 的“ 一 作为刚进 入特殊教育行业第二年的我 ，我认真学习特殊教育 ： 桶水 ” 准备的。我坚信只要我坚持理论学习 ， 我一定能用理论指导 理论 ， 广泛涉猎各 种知识和教学方法 ， 形成 比较完整 的知识结构 ， 课 堂实践 。 ： 严格要求学生 ， 尊重学生 ， 发扬教学 民主 ， 使学生学有所得 。 下面我 ： 就谈谈如何提高培智班的课 堂教学艺术 。 一２ ． 备学生 ， 为教学工作打下 良好的基础 在备课 中最容易被忽略的就是对学生情况的 了解 、 。 准备 我们 ： 、做好各项 准备 。 是实现课堂教学艺术的基础 ： 备课是为 了上课 ， 而上课 面对的对象是特殊学 生 ， 毫无疑问 ， 要备 做好准备 ， 才能够带着 自信走进课堂。俗语 说“ 不打无 准备之 ： 好课 ， 了解培智学生的情 况是必不可少 的。教学要 因人 而异 ， 要做 战 ”让我们为了打赢“ ， 课堂 ” 这场 “ ， 战” 而努 力准备 ， 把教学 的每个 ： 到因人 而异 ， 就必须在备课时备学生 。培智学生一个人一个样 ， 他 环节都做好 。我是从以下几方 面做准备 的 ： ： 们存在着不同的行 为问题 ， 存在着不同的注意力 缺陷 ， 很容易受别 ８ 盔圈 ４