翠鸟
教学要求：
知识目标：
1.学会本课的12个生字及新词，认读4个字。
2.能恰当的进行词语搭配。
能力目标：
1.能针对“我们真想捉一只翠鸟“的想法说出自己的看法。
2.默读课文。能说出第1自然段的主要内容。
情感目标：
了解翠鸟的美丽外形和他的行动十分敏捷的特点，产生喜爱鸟类的思想感情。
教学重点：了解翠鸟的美丽外形和他的行动十分敏捷的特点，产生喜爱鸟类的思想感情。 教学难点：是第2自然段，体会翠鸟行动十分敏捷。
课时安排：2课时
第1课时
教学内容：初读课文，学习生字词，质疑
教学目标：
1.初步了解课文内容，学习生字新词。
2.掌握生字的音、形、义。
3.正确、流利的朗读课文，提出不懂的问题。
教学重点：掌握生字的音、形、义。
教学难点：提出不懂的问题。
教学用具：课件
教学过程：
一、谈话引入。
生活当中你都见过哪些鸟类？能说说是什么样的吗?
(结合课外资料介绍有关鸟类的知识。)
我来补充一种鸟，介绍有关翠鸟的有关知识。（引发兴趣，读课文）
二、小组读课文。
1.小组读课文
要求：
（1）人人参与；
（2）声音洪亮；
（3）正确、流利。
2.析生字字形。
你用什么方法能把本课的生字记住，那个字最容易写错？
3.读课后生字表，会读、会认。
4.指名带读（声音洪亮）
5.再读课文提出不懂的问题。
6.不理解的词语，组内提出，读读所在句子，结合课文理解。
7.不理解的句子，组内提出，读读相关的段落，联系上下文理解。
三、全班质疑，讨论组内留下来的问题。
四、作业：
1.写生字。
2.熟读课文。
第2课时
教学目标:
1.感受翠鸟的颜色十分鲜艳，产生对翠鸟的喜爱之情。
2.运用各种方法理解翠鸟动作十分敏捷的特点，并能够体会句子
表达的感情。
3.有感情地朗读课文，表达对翠鸟的喜爱之情。
教学重点：感受翠鸟的颜色十分鲜艳，产生对翠鸟的喜爱之情。
教学难点：运用各种方法理解翠鸟动作十分敏捷的特点，并能够
体会句子表达的感情。
教学用具：课件
教学过程：
一、导语引入，激发学生的喜爱之情。
同学们，你们喜欢翠鸟吗？你喜欢翠鸟的什么呀？
（颜色鲜艳、飞行速度快、高超的造窝技巧）
二、阅读理解，运用多种方法感悟课文。
你最喜欢翠鸟的什么呢？（根据学生的喜爱学习相应的自然段）
轻声读课文第一自然段，边读边画出描写翠鸟颜色鲜艳的词语来，和小组同学说说你从这些词语中都想到了什么？
1. 颜色鲜艳。
（1）头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
发言：从头巾、外衣、衬衫这些词语中感受到翠鸟特别会打扮自己，我很喜欢它。这些颜色搭配在一起，使翠鸟非常漂亮。
从翠绿色、浅绿色、赤褐色感受到翠鸟的颜色很鲜艳、漂亮。翠绿色十分鲜亮、耀眼，浅绿色稍微淡一点，搭配起来太美了。衬衫的颜色和头部、外衣都不同，有颜色的变化，很漂亮。
（出示图片，边看挂图边体会）
指导朗读：你喜欢吗，读出你的喜爱之情来。
（2）翠鸟小巧玲珑，一对灵活透亮的眼睛下面长着一张细长的嘴，一双红色的小抓紧紧地抓住水边的苇杆。
发言：红色的小爪像穿着一双红靴子，和衬衫很搭配。我很喜欢。
它身材小巧，可爱，还非常机灵，眼睛是透亮的。“眼睛是心灵的窗户” ，我想翠鸟一定会很机灵。
（能够发挥想象，抓住重点词语想象、感悟。）
朗读、评价
翠鸟漂亮吗？你能给翠鸟涂上鲜艳的颜色吗？比一比，看哪个小组画的和书上描写的一样。（画画，图颜色）
再读课文，和课文比一比，看看我们画得像不像，增加一点难度，去掉一些词语可以吗？ 它的颜色非常鲜艳:
头上的羽毛像（ ），绣满了（ ）。背上的羽毛像（ ）腹部的羽毛像（ ）。翠鸟（ ），一对（ ）的眼睛下面长着一张（ ）的嘴，一双（ ）的小爪紧紧地抓住水边的苇秆。
2.动作敏捷。
翠鸟不仅颜色鲜艳，而且还是捕鱼的能手，因为它的动作非常敏捷。
翠鸟爱贴着水面疾飞，飞着飞着，一眨眼的工夫，又轻轻地停在苇秆上了。
（1）贴着水面飞是为了能够更好的看到小鱼，迅速逮住它。翠鸟能够贴水面飞行，说明飞行本领很高。
（2）一眨眼的功夫说明速度太快了，眨眼前还在飞行，再睁开眼睛时，已经停在苇杆上了。说明速度很快。
朗读，怎样读能够突出速度快？指名读、评价、自读
它一动不动地注视着水面，等待游到水面来的小鱼。尽管小鱼是那样机灵，只悄悄地把头露出水面吐个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
（3）翠鸟十分聪明，它自己先不动，在静静的等。小鱼自己觉得自己挺聪明的，自己以为偷偷吐个小泡泡翠鸟不会发现，可翠鸟太机灵了，一下就把小鱼抓住了。
引导：如果你是这只小鱼，你会想些什么？
如果你是这只翠鸟，你可能在想什么？
谁能读出你的感受？评价
这只小鱼自以为是，自己暴露了目标，那如果“我”不在水面吐泡泡，在水面下面游，翠鸟还会发现吗？
（4）有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，它叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
能，因为翠鸟的眼睛十分敏锐。
发言：翠鸟一旦发现目标，动作非常快，能够立刻蹬开苇杆，像箭一样飞过去，离弦的箭速度很快，翠鸟的速度像箭一样快，肯定能够把小鱼抓到。
那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
还在摇晃指的是刚才翠鸟捉鱼时，苇杆在被翠鸟蹬开苇杆，苇杆在摇晃，现在已经捉到鱼了，翠鸟已经飞走了，但苇杆却在摇晃。捉鱼时水面漾起的波纹，在翠鸟小时后还在荡漾。
（引导突破难点：苇杆什么时候摇晃的？水波什么时候荡漾起来？翠鸟走了以后，留下的是什么？）——前后比较，体会速度快。
带着动作读一读，指名读、评读
你们喜欢翠鸟吗？你喜欢翠鸟的什么？
喜欢„„喜欢„„还喜欢„„
我们这么喜欢翠鸟，所以真想捉一只翠鸟来饲养
三、讨论。
该不该捉这只翠鸟呢，小组同学说一说，不求答案统一，说明自己的理由就可以了。
课文中你最喜欢哪句话，请你有感情的读一读，表达你的喜爱之情。
板书设计 翠 鸟
颜色鲜艳
动作敏捷
课后小记：学生很喜欢学习这片课文，尤其在体会翠鸟飞行速度快这一部分学生理解表达得很好。
翠鸟
教学要求：
知识目标：
1.学会本课的12个生字及新词，认读4个字。
2.能恰当的进行词语搭配。
能力目标：
1.能针对“我们真想捉一只翠鸟“的想法说出自己的看法。
2.默读课文。能说出第1自然段的主要内容。
情感目标：
了解翠鸟的美丽外形和他的行动十分敏捷的特点，产生喜爱鸟类的思想感情。
教学重点：了解翠鸟的美丽外形和他的行动十分敏捷的特点，产生喜爱鸟类的思想感情。 教学难点：是第2自然段，体会翠鸟行动十分敏捷。
课时安排：2课时
第1课时
教学内容：初读课文，学习生字词，质疑
教学目标：
1.初步了解课文内容，学习生字新词。
2.掌握生字的音、形、义。
3.正确、流利的朗读课文，提出不懂的问题。
教学重点：掌握生字的音、形、义。
教学难点：提出不懂的问题。
教学用具：课件
教学过程：
一、谈话引入。
生活当中你都见过哪些鸟类？能说说是什么样的吗?
(结合课外资料介绍有关鸟类的知识。)
我来补充一种鸟，介绍有关翠鸟的有关知识。（引发兴趣，读课文）
二、小组读课文。
1.小组读课文
要求：
（1）人人参与；
（2）声音洪亮；
（3）正确、流利。
2.析生字字形。
你用什么方法能把本课的生字记住，那个字最容易写错？
3.读课后生字表，会读、会认。
4.指名带读（声音洪亮）
5.再读课文提出不懂的问题。
6.不理解的词语，组内提出，读读所在句子，结合课文理解。
7.不理解的句子，组内提出，读读相关的段落，联系上下文理解。
三、全班质疑，讨论组内留下来的问题。
四、作业：
1.写生字。
2.熟读课文。
第2课时
教学目标:
1.感受翠鸟的颜色十分鲜艳，产生对翠鸟的喜爱之情。
2.运用各种方法理解翠鸟动作十分敏捷的特点，并能够体会句子
表达的感情。
3.有感情地朗读课文，表达对翠鸟的喜爱之情。
教学重点：感受翠鸟的颜色十分鲜艳，产生对翠鸟的喜爱之情。
教学难点：运用各种方法理解翠鸟动作十分敏捷的特点，并能够
体会句子表达的感情。
教学用具：课件
教学过程：
一、导语引入，激发学生的喜爱之情。
同学们，你们喜欢翠鸟吗？你喜欢翠鸟的什么呀？
（颜色鲜艳、飞行速度快、高超的造窝技巧）
二、阅读理解，运用多种方法感悟课文。
你最喜欢翠鸟的什么呢？（根据学生的喜爱学习相应的自然段）
轻声读课文第一自然段，边读边画出描写翠鸟颜色鲜艳的词语来，和小组同学说说你从这些词语中都想到了什么？
1. 颜色鲜艳。
（1）头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
发言：从头巾、外衣、衬衫这些词语中感受到翠鸟特别会打扮自己，我很喜欢它。这些颜色搭配在一起，使翠鸟非常漂亮。
从翠绿色、浅绿色、赤褐色感受到翠鸟的颜色很鲜艳、漂亮。翠绿色十分鲜亮、耀眼，浅绿色稍微淡一点，搭配起来太美了。衬衫的颜色和头部、外衣都不同，有颜色的变化，很漂亮。
（出示图片，边看挂图边体会）
指导朗读：你喜欢吗，读出你的喜爱之情来。
（2）翠鸟小巧玲珑，一对灵活透亮的眼睛下面长着一张细长的嘴，一双红色的小抓紧紧地抓住水边的苇杆。
发言：红色的小爪像穿着一双红靴子，和衬衫很搭配。我很喜欢。
它身材小巧，可爱，还非常机灵，眼睛是透亮的。“眼睛是心灵的窗户” ，我想翠鸟一定会很机灵。
（能够发挥想象，抓住重点词语想象、感悟。）
朗读、评价
翠鸟漂亮吗？你能给翠鸟涂上鲜艳的颜色吗？比一比，看哪个小组画的和书上描写的一样。（画画，图颜色）
再读课文，和课文比一比，看看我们画得像不像，增加一点难度，去掉一些词语可以吗？ 它的颜色非常鲜艳:
头上的羽毛像（ ），绣满了（ ）。背上的羽毛像（ ）腹部的羽毛像（ ）。翠鸟（ ），一对（ ）的眼睛下面长着一张（ ）的嘴，一双（ ）的小爪紧紧地抓住水边的苇秆。
2.动作敏捷。
翠鸟不仅颜色鲜艳，而且还是捕鱼的能手，因为它的动作非常敏捷。
翠鸟爱贴着水面疾飞，飞着飞着，一眨眼的工夫，又轻轻地停在苇秆上了。
（1）贴着水面飞是为了能够更好的看到小鱼，迅速逮住它。翠鸟能够贴水面飞行，说明飞行本领很高。
（2）一眨眼的功夫说明速度太快了，眨眼前还在飞行，再睁开眼睛时，已经停在苇杆上了。说明速度很快。
朗读，怎样读能够突出速度快？指名读、评价、自读
它一动不动地注视着水面，等待游到水面来的小鱼。尽管小鱼是那样机灵，只悄悄地把头露出水面吐个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
（3）翠鸟十分聪明，它自己先不动，在静静的等。小鱼自己觉得自己挺聪明的，自己以为偷偷吐个小泡泡翠鸟不会发现，可翠鸟太机灵了，一下就把小鱼抓住了。
引导：如果你是这只小鱼，你会想些什么？
如果你是这只翠鸟，你可能在想什么？
谁能读出你的感受？评价
这只小鱼自以为是，自己暴露了目标，那如果“我”不在水面吐泡泡，在水面下面游，翠鸟还会发现吗？
（4）有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，它叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
能，因为翠鸟的眼睛十分敏锐。
发言：翠鸟一旦发现目标，动作非常快，能够立刻蹬开苇杆，像箭一样飞过去，离弦的箭速度很快，翠鸟的速度像箭一样快，肯定能够把小鱼抓到。
那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
还在摇晃指的是刚才翠鸟捉鱼时，苇杆在被翠鸟蹬开苇杆，苇杆在摇晃，现在已经捉到鱼了，翠鸟已经飞走了，但苇杆却在摇晃。捉鱼时水面漾起的波纹，在翠鸟小时后还在荡漾。
（引导突破难点：苇杆什么时候摇晃的？水波什么时候荡漾起来？翠鸟走了以后，留下的是什么？）——前后比较，体会速度快。
带着动作读一读，指名读、评读
你们喜欢翠鸟吗？你喜欢翠鸟的什么？
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我们这么喜欢翠鸟，所以真想捉一只翠鸟来饲养
三、讨论。
该不该捉这只翠鸟呢，小组同学说一说，不求答案统一，说明自己的理由就可以了。
课文中你最喜欢哪句话，请你有感情的读一读，表达你的喜爱之情。
板书设计 翠 鸟
颜色鲜艳
动作敏捷
课后小记：学生很喜欢学习这片课文，尤其在体会翠鸟飞行速度快这一部分学生理解表达得很好。