最大的麦穗
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
2．通过品读语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
3．能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话的理解。
教学重、难点
研读苏格拉底的话，体会弟子们悟出的深刻的人生哲理。
一、教学过程及设计意图：
（一）精心导入，激发兴趣。
1．（出示图片）同学们，今天这节课老师给你们带来一位“重量级”的人物，不知你们认不认识他？
2．那有没有同学对他有所了解呢？能不能给大家简单地介绍一下。
3．苏格拉底的思想对人们产生了深远的影响，教师曾听过一个关于他的故事。
这个故事发生在两千多年前的古希腊，当时人们都以为苏格拉底是最聪明的人，于是就有人问他：天与地之间有多高？他的回答出人意料，“三尺”，人们都以为他胡说，人都有四尺，这样不是要把天都顶破了吗？他说：“是啊，凡是超过三尺的人都要立足于天地之间，必须低头，做人要懂得谦虚。”平谈的话语中折射着智慧，许多人都想成为他的学生，同学们，你们想成为他的学生吗？
4．那就让我们跨越时空的隧道，与二千多年前的大哲学家苏格拉底进行对话，去聆听他的声音，去触摸他的智慧，去感受他的哲理，请同学们把书打开到24课《最大的麦穗》（板书课题），一起将课题读两遍。
设计意图：让学生初步认识苏格拉底后，激起他们想当他的学生的欲望，引发学生兴趣，自然而然地进入课堂情境——走进麦田，开始寻找最大的麦穗。
（二）细读课文，抓住主线。
1．请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，同时用笔将苏格拉底说的话划下来。
2．让我们听听苏格拉底都说了些什么？
设计意图：让学生初读课文，整体感知课文大意，并能抓住主线——苏格拉底的三段话。
（三）品读交流，体验哲理。
过渡：让我们再来读读这几句话
品读第一句话。
1．谁想读第一句话。
2．指导朗读。
3．评价朗读。突出分析“只许进，不许退。”
4．那让我们一起来把这句话读一下。
品读第二句话。
1．谁愿意来读一读苏格拉底说的第二句话呢？
2．指导朗读。（1）苏格拉底是怎么说这句话的呢？（2）你能试着说一下吗？
3．他的弟子是怎么走到尽头的呢？请同学们用心地朗读第三、四自然段，动脑去思考，动手划出写弟子们摘麦穗时表现的词句，
4．那你们觉得他们的表现如何呢？从哪可以看出？
5．那你们能将弟子们的表现表演出来吗？
6．（采访表演的同学）当你刚刚还在寻找麦穗时，突然听到“你们已经到头了”你们的心里是怎么想的呢？
7．齐读第5自然段，来感受一下弟子们的这种心情。
8．弟子们如梦初醒，他们醒悟了什么呢？
过渡：面对两手空空的弟子，苏格拉底进行了开导，说了这样一段话（出示） 品读第三句话。
1．愿意读的同学站起来一起读。
2．请同学们自己再来认真地读一读这一句话，看看能读懂什么？
3．苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？师引说：他是在用麦地模拟——麦穗模拟——
4．那同学们能不能具体说说对这句话的理解呢？
5．那这里“有一穗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗呢？
6．指导朗读。这段话含义深刻，那么苏格拉底在说这段话时语气怎样呢？
读一读体会一下，看看“说”字前可以加什么词？
7．齐读这一段话，读出你们的理想与追求。
设计意图：教学中的朗读有助于学生深入地理解课文，如果没有仔细的朗读，就谈不上思想的感悟与语言的积累，就上不出语文阅读课的味道，因此让学生反复品读苏格拉底的三段话，去领悟其中的哲理，着重培养学生的自主研读，自主理解能力。
（四）、循循善诱，领悟寓意。
过渡：同学们，你们读懂了这段话，那苏格拉底的弟子有没有明白呢？
1．（出示最后一自然段）那我们把这段话一起来读一下吧。
2．师引说：他的弟子也明白了人生好比――麦地，机会好比――麦穗。
3．人的一生有很多机会，每个人都在寻找机会，对待机会也有不同的态度，从哪句话可以看出？
4．请同学们仔细地观察一下这句话。看看这句话中“麦穗”与前面的麦穗有何不同？为什么？
5．师引说：有的人见到颗料饱满的“麦穗”，不失时机地摘下它，就是说——有的人碰见机会就紧紧地抓住它。有的则“东张西望，一再地错失良机，”“东张西望的人”好比前面的——苏格拉底的弟子们，他们一心追求――最大的麦穗，结果两手空空，如果让你们送句话给他们，你认为文中哪句话最合适？ 板书：眼前的一穗
实实在在
6．在座的各位同学肯定也有远大的目标，能把你们的目标告诉大家吗？
7．假如未能如你所愿，你该如何抉择呢？
8． 齐读最后一句话。
9．人的生活态度决定了他的人生，相信同学们学完这篇课文，听了苏格拉底的话一定会有收获，让我们再来读一下这段话，
10．同学们这是你们现在十二、三岁对这段话的理解，当你们二十二、三岁，三十二、三岁，有了一定的人生经历后，会有更深的理解。让我们把这段话记下来，成为宝贵的精神财富，好吗？
设计意图：最后一句话蕴涵着深刻的哲理，假如完全放手让学生自己理解讨论，看似轻松愉快，但恐怕学生对语言文字所蕴涵的人生哲理的体会会浮于表面。
通过教者的点拨，让学生联系自己的实际，加以理解，能使他们豁然开朗。
（五）、课堂小结，名言明理。
师：（小结）今天这节课，我们走进了最大的麦穗这座精神殿堂，聆听了哲学家苏格拉底的谆谆教诲，懂得了机不可失，时不再来，把握住现在，也就掌握了未来。同学们，老师希望你们好好利用它，记住，机会不会来敲第二次门。 在此，老师送给大家两句名言，让我们共勉：
（出示）（1）机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。（达尔文）
（2）机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索去利用（巴尔扎克）
设计意图：出示有关机遇的名人名言是对文章中心的提炼，旨在能够以拓展阅读的形式，来增强课堂的延展性。
（六）、课后练习、拓展延伸。
（出示）1．把文中最喜欢的语段摘抄下来。2．选择一题练习。
＊ 如果你见到苏格拉底的学生们，你想对他们说什么，请写下来。
＊ 最后一段话，使你想起了生活中的哪些事，请举个具体的例子写出自己的体会。
＊ 学习本课后，写一句凡人名言在书上。
设计意图：设计有层次，可让学生自主选择的作业，可满足不同层次学生的需要，并引导学生将学习空间由课内向课外延伸。
板书设计：24 最大的麦穗
↓
眼前的一穗
↓
实实在在
最大的麦穗
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
2．通过品读语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
3．能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话的理解。
教学重、难点
研读苏格拉底的话，体会弟子们悟出的深刻的人生哲理。
一、教学过程及设计意图：
（一）精心导入，激发兴趣。
1．（出示图片）同学们，今天这节课老师给你们带来一位“重量级”的人物，不知你们认不认识他？
2．那有没有同学对他有所了解呢？能不能给大家简单地介绍一下。
3．苏格拉底的思想对人们产生了深远的影响，教师曾听过一个关于他的故事。
这个故事发生在两千多年前的古希腊，当时人们都以为苏格拉底是最聪明的人，于是就有人问他：天与地之间有多高？他的回答出人意料，“三尺”，人们都以为他胡说，人都有四尺，这样不是要把天都顶破了吗？他说：“是啊，凡是超过三尺的人都要立足于天地之间，必须低头，做人要懂得谦虚。”平谈的话语中折射着智慧，许多人都想成为他的学生，同学们，你们想成为他的学生吗？
4．那就让我们跨越时空的隧道，与二千多年前的大哲学家苏格拉底进行对话，去聆听他的声音，去触摸他的智慧，去感受他的哲理，请同学们把书打开到24课《最大的麦穗》（板书课题），一起将课题读两遍。
设计意图：让学生初步认识苏格拉底后，激起他们想当他的学生的欲望，引发学生兴趣，自然而然地进入课堂情境——走进麦田，开始寻找最大的麦穗。
（二）细读课文，抓住主线。
1．请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，同时用笔将苏格拉底说的话划下来。
2．让我们听听苏格拉底都说了些什么？
设计意图：让学生初读课文，整体感知课文大意，并能抓住主线——苏格拉底的三段话。
（三）品读交流，体验哲理。
过渡：让我们再来读读这几句话
品读第一句话。
1．谁想读第一句话。
2．指导朗读。
3．评价朗读。突出分析“只许进，不许退。”
4．那让我们一起来把这句话读一下。
品读第二句话。
1．谁愿意来读一读苏格拉底说的第二句话呢？
2．指导朗读。（1）苏格拉底是怎么说这句话的呢？（2）你能试着说一下吗？
3．他的弟子是怎么走到尽头的呢？请同学们用心地朗读第三、四自然段，动脑去思考，动手划出写弟子们摘麦穗时表现的词句，
4．那你们觉得他们的表现如何呢？从哪可以看出？
5．那你们能将弟子们的表现表演出来吗？
6．（采访表演的同学）当你刚刚还在寻找麦穗时，突然听到“你们已经到头了”你们的心里是怎么想的呢？
7．齐读第5自然段，来感受一下弟子们的这种心情。
8．弟子们如梦初醒，他们醒悟了什么呢？
过渡：面对两手空空的弟子，苏格拉底进行了开导，说了这样一段话（出示） 品读第三句话。
1．愿意读的同学站起来一起读。
2．请同学们自己再来认真地读一读这一句话，看看能读懂什么？
3．苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？师引说：他是在用麦地模拟——麦穗模拟——
4．那同学们能不能具体说说对这句话的理解呢？
5．那这里“有一穗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗呢？
6．指导朗读。这段话含义深刻，那么苏格拉底在说这段话时语气怎样呢？
读一读体会一下，看看“说”字前可以加什么词？
7．齐读这一段话，读出你们的理想与追求。
设计意图：教学中的朗读有助于学生深入地理解课文，如果没有仔细的朗读，就谈不上思想的感悟与语言的积累，就上不出语文阅读课的味道，因此让学生反复品读苏格拉底的三段话，去领悟其中的哲理，着重培养学生的自主研读，自主理解能力。
（四）、循循善诱，领悟寓意。
过渡：同学们，你们读懂了这段话，那苏格拉底的弟子有没有明白呢？
1．（出示最后一自然段）那我们把这段话一起来读一下吧。
2．师引说：他的弟子也明白了人生好比――麦地，机会好比――麦穗。
3．人的一生有很多机会，每个人都在寻找机会，对待机会也有不同的态度，从哪句话可以看出？
4．请同学们仔细地观察一下这句话。看看这句话中“麦穗”与前面的麦穗有何不同？为什么？
5．师引说：有的人见到颗料饱满的“麦穗”，不失时机地摘下它，就是说——有的人碰见机会就紧紧地抓住它。有的则“东张西望，一再地错失良机，”“东张西望的人”好比前面的——苏格拉底的弟子们，他们一心追求――最大的麦穗，结果两手空空，如果让你们送句话给他们，你认为文中哪句话最合适？ 板书：眼前的一穗
实实在在
6．在座的各位同学肯定也有远大的目标，能把你们的目标告诉大家吗？
7．假如未能如你所愿，你该如何抉择呢？
8． 齐读最后一句话。
9．人的生活态度决定了他的人生，相信同学们学完这篇课文，听了苏格拉底的话一定会有收获，让我们再来读一下这段话，
10．同学们这是你们现在十二、三岁对这段话的理解，当你们二十二、三岁，三十二、三岁，有了一定的人生经历后，会有更深的理解。让我们把这段话记下来，成为宝贵的精神财富，好吗？
设计意图：最后一句话蕴涵着深刻的哲理，假如完全放手让学生自己理解讨论，看似轻松愉快，但恐怕学生对语言文字所蕴涵的人生哲理的体会会浮于表面。
通过教者的点拨，让学生联系自己的实际，加以理解，能使他们豁然开朗。
（五）、课堂小结，名言明理。
师：（小结）今天这节课，我们走进了最大的麦穗这座精神殿堂，聆听了哲学家苏格拉底的谆谆教诲，懂得了机不可失，时不再来，把握住现在，也就掌握了未来。同学们，老师希望你们好好利用它，记住，机会不会来敲第二次门。 在此，老师送给大家两句名言，让我们共勉：
（出示）（1）机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。（达尔文）
（2）机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索去利用（巴尔扎克）
设计意图：出示有关机遇的名人名言是对文章中心的提炼，旨在能够以拓展阅读的形式，来增强课堂的延展性。
（六）、课后练习、拓展延伸。
（出示）1．把文中最喜欢的语段摘抄下来。2．选择一题练习。
＊ 如果你见到苏格拉底的学生们，你想对他们说什么，请写下来。
＊ 最后一段话，使你想起了生活中的哪些事，请举个具体的例子写出自己的体会。
＊ 学习本课后，写一句凡人名言在书上。
设计意图：设计有层次，可让学生自主选择的作业，可满足不同层次学生的需要，并引导学生将学习空间由课内向课外延伸。
板书设计：24 最大的麦穗
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眼前的一穗
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实实在在