《荷塘旧事》教学设计（第二课时）
一、内容简介：《荷塘旧事》是北师大教材六年级上册“往事”单元中的一篇精读课文。是一篇回忆性的写景叙事散文。本文作者回忆了童年时在外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。赞美了那里的景色、生活和人。表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。 二、教学目标：
1、理解“月朗风清、浮光跃金、憨直、淳朴”等词语在文中的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡下景色之美、生活之美、更体会那里人们的心灵美。
3、学习本文景物描写的方法，并体会这样描写的作用。欣赏文中精彩的比喻句。
4、通过研读探讨“旧事”，体会小伙伴憨直、淳朴的性格，学习作者的写作方法。 三、教学重点：培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。引导学生在阅读中悟出写
作方法，体会作品中作者流露出的感情。
四、教学难点：理解小伙伴们的性格特点并领悟文章的主题。
请大家翻开书，出示ppt, 明确阅读要求。
3、学生读、品、悟，指导朗读。（预设、生成„„） （1）、其中最美的一个便是村东北的野荷塘，塘中长满了荷花。又有人叫它“月牙泡”因为它的形状像月牙。 （形状美）
（2）、月朗风清的夜晚，来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。（生读） （动态美）
（3）：白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪；绿色的荷叶铺在水面上，绿叶中点缀着许多粉红色荷苞和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着轻纱跳舞的少女。 （色彩美 姿态美） 4、指导朗读：显示出不同的景致，你是喜欢那个时候的荷塘呢？那就让我们音乐荷塘的景色读出来吧。（生齐读）
5、古诗拓展：（俗话说三分文章七分读，孩子们读得入情入境，我也被深深地陶醉了，让人不禁联想起一句古诗来：“接天连叶无穷碧”生应和“映日荷花别样红”。我看到这一朵，我情不自禁地吟诵到：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
6、难怪在二十多年后，作者仍然无限留恋地感叹：
7、读中悟写法：荷塘的景色是迷人的，那作者是怎样把这迷人的景色用文字表达出来的呢？(ppt出示方法)
三、研读“旧事”部分。
1、那时时浮现在我的眼前的仅仅是荷塘的美景吗？（不，更难忘的是那些在荷塘发生的往事）
2、快速默读文章文章5—17段，用小标题概括在这方美丽的荷塘里发生了那几件事情？分别给你留下了怎样的印象？
3、学生阅读交流：指名回答，并板书：狗刨比赛——打水仗——溺水获救——惊险
4、下面，就请同学们围绕这几件事，用上我们在刚才学习中的“品词析句”的方法，用圈点、勾画或者写批注的方法再读课文，挑你最喜欢的旧事好好品读，并说说你为什么喜欢它。
5、刚才老师看到每个小组讨论的都很激烈，有谁原意和我们分享一下你的阅读感受？
（一）、预设：交流“狗刨比赛”
（1）、你从哪感受到狗刨比赛的激烈？
（2）、生：从“有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”“扑通通”，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。”体会到狗刨比赛的紧张与激烈。
（3）、生：我从“‘刨’到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。”体会狗刨比赛太激烈，以至于大家已经很累了。
⑤、指导朗读此句，读出“气喘吁吁、昏昏欲睡”的样子。
（1）、预设：交流打水仗
①动作：击、闹、射、撞击、撩水、混、响、吐、击„„写出了打水仗的热闹，也看出了小伙
伴们的自由与快乐。
②拟声词：哗哗、呀呀、扑扑，对比阅读，体会拟声词的表达效果。（男女生对比朗读）
拟声词，“哗哗”、“呀呀”， “扑扑”，很形象地把我们在水中嬉戏打闹的情景表现出来了。（生动地表现小伙伴们在一起玩耍时的快乐和他们的亲密。）
③写打水仗，作者只要写“打水仗”时的水线、动作、声音进行直接的描写就可以了，为什么还要写塘边树上的鸟呢？（这是侧面描写，侧面反映了我们打水仗的激烈，而且表现了我和小伙伴们的自由自在和快乐。）
④小结：这里作者运用直接描写和侧面描写相结合的方式，写出了打水仗的热闹。直接描写主要抓住小伙伴们的，巧妙地运用了拟声词。我们习作中注意运用这样的写法。
（5）、在打水仗结束后，他们哈哈大笑起来，从这个笑当中你能体会到些什么？（小伙伴们亲密无间、无拘无束的快乐。）
6、
五、重点研读第三件事情：
8、交流点评。
1、过渡语：这三件事中，哪件事作者写得最详细？（溺水获救）你从哪些句子看出“惊险”呢？指名感情朗读。
2、（危在旦夕、千钧一发、危急万分、命悬一线、生死攸）
3、“我”当时心想：（
4、指导朗读。（指名同学读出我当时的心情。评读、齐读。）
5、你当时最希望什么？（多么希望有一双手把自己拉起来呀！）
6、原来溺水是这么恐怖的一件事情，就在这千钧一发的时刻小伙伴们想出了什么办法呢？
7、引导学生理解该句，体会伙伴们的美：
（1）、是呀，就在这危急万分的时刻，换做别人早就惊慌失措了，可是——你又读出了什么？
（沉着镇定）
（2）、是呀，就在这命悬一线之际，换做别人就直接超越边缘线拼死救人了，可是——你读 出了什么？ （机智 能干危急时刻迅速最好的办法既救人又保证自己的安全）
（3）、是呀，就在这生死攸关的时刻，换做别人早就逃之夭夭了，可是——你还读出了什么？
（勇敢善良）。
（4）、是呀，就在这千钧一发的时刻，换做别人他们还没有采取措施，我早已沉入水中，
可是—— 你还读出了什么？ （果断）
安全教育：小伙伴发挥集体的力量这样手拉手铁链般将我拖到岸上既保证保证自己的人身安全，又能将溺水的我安全救起，他们是多么机智、勇敢。以后，我们遇上需要你见义勇为的时候，可要像小伙伴一样急中生智，切不可鲁莽行事。
9、一场虚惊之后，作者被救上来吓得哇哇大哭，一个劲呕水。可小伙伴们却读到这，你觉得这笑到底是怎样的笑呢？
10、这不是嘲笑，而是小伙伴救人后的轻松的笑，（紧张后的释放）；这是对自以为是的城市小少爷善意的批评，善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者在时隔二十多年后仍然满怀深情地说，出示ppt：那笑声是多么憨直淳朴，我一直留恋那笑声！ 这就是小伙们淳朴的爱。
10、现在，作者总算是化险为夷了，老师想请大家帮小作者想想他遇险的原因是什么呢？（不
听警告越过边缘线。）请你找出文中描写“边缘线”的句子。
①、怎么理解这里的“边缘线”啊？界限——深水区和浅水区的分界线。
②、在我们课文中的丁丁说：“城里人和乡下人心里也有一道“边缘线”，这个边缘线又怎么理
解啊？” （城里人骄傲看不起乡下人）
③、在课文中作者心中是否有这样的 “边缘线”呢？如果有请把相关的句子找出来读一读。 （我却根本没把这些警告放在心上。我一个城里的孩子，见识比他们多多啦，我才不怕呢！ 该城里人向乡下人炫耀了，我想站起来，再向小朋友骄傲的喊上一声：“你们看！” ）
11、师小结：在我们实际生活中，城里人和乡下人心中是存在边缘线的，但他们淳朴的爱来消除了作者心中的那条边缘线。
12、小结：作者在美丽的荷塘渡过了那么美妙快乐的时光，又有这样憨直淳朴、冷静镇定、机智果断、勇敢善良的小伙伴，这一切能忘记吗？所以二十多年过去了，作者仍然深情地写到——[课件1]齐读：“那荷塘却同天上 五、出示课件，朗读诗 ：荷塘旧事 荷塘景色美，塘中戏水乐，逞能遇危险，伙伴把命救，景美人更美，旧事记心中。
六、为《荷塘旧事》写首主题歌：一曲《往事》将我们带回到了过去，几件往事深深地打动着我，使我产生了将改写《往事》歌词的想法，你们也想要试一试吗？（放音乐，出示歌词） 如梦如烟的往事 ，洋溢着欢笑。那门前可爱的小河流 ，依然轻唱老歌。如梦如烟的往事，散发着芬芳。那门前美丽的蝴蝶花，依然一样盛开。小河流我愿待在你身旁， 听你唱永恒的歌声。让我在回忆中寻找往日，那戴着蝴蝶花的小女孩。
修改后：如梦如烟的往事，洋溢着欢笑。那故乡可爱的小荷塘，依然轻唱老歌。如梦如烟的往事，散发着芬芳。那故乡美丽的野荷花，依然一样盛开。小荷塘我愿待在你身旁，听你唱永恒的歌声。让我在回忆中寻找往日，那群憨厚淳朴的小伙伴。
七、仿写，引出作文练笔：
往事是一尊陈年的老酒,愈久弥香； 往事是一缕明媚的阳光，照亮心房：往事是_______________ 。此时，哪件往事叩响了你的心扉？使你情不自禁有了讲述的激情？就让我们提起笔来，像作者一样讲述哪些陈年往事吧。
《荷塘旧事》教学设计（第二课时）
一、内容简介：《荷塘旧事》是北师大教材六年级上册“往事”单元中的一篇精读课文。是一篇回忆性的写景叙事散文。本文作者回忆了童年时在外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。赞美了那里的景色、生活和人。表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。 二、教学目标：
1、理解“月朗风清、浮光跃金、憨直、淳朴”等词语在文中的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡下景色之美、生活之美、更体会那里人们的心灵美。
3、学习本文景物描写的方法，并体会这样描写的作用。欣赏文中精彩的比喻句。
4、通过研读探讨“旧事”，体会小伙伴憨直、淳朴的性格，学习作者的写作方法。 三、教学重点：培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。引导学生在阅读中悟出写
作方法，体会作品中作者流露出的感情。
四、教学难点：理解小伙伴们的性格特点并领悟文章的主题。
请大家翻开书，出示ppt, 明确阅读要求。
3、学生读、品、悟，指导朗读。（预设、生成„„） （1）、其中最美的一个便是村东北的野荷塘，塘中长满了荷花。又有人叫它“月牙泡”因为它的形状像月牙。 （形状美）
（2）、月朗风清的夜晚，来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。（生读） （动态美）
（3）：白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪；绿色的荷叶铺在水面上，绿叶中点缀着许多粉红色荷苞和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着轻纱跳舞的少女。 （色彩美 姿态美） 4、指导朗读：显示出不同的景致，你是喜欢那个时候的荷塘呢？那就让我们音乐荷塘的景色读出来吧。（生齐读）
5、古诗拓展：（俗话说三分文章七分读，孩子们读得入情入境，我也被深深地陶醉了，让人不禁联想起一句古诗来：“接天连叶无穷碧”生应和“映日荷花别样红”。我看到这一朵，我情不自禁地吟诵到：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
6、难怪在二十多年后，作者仍然无限留恋地感叹：
7、读中悟写法：荷塘的景色是迷人的，那作者是怎样把这迷人的景色用文字表达出来的呢？(ppt出示方法)
三、研读“旧事”部分。
1、那时时浮现在我的眼前的仅仅是荷塘的美景吗？（不，更难忘的是那些在荷塘发生的往事）
2、快速默读文章文章5—17段，用小标题概括在这方美丽的荷塘里发生了那几件事情？分别给你留下了怎样的印象？
3、学生阅读交流：指名回答，并板书：狗刨比赛——打水仗——溺水获救——惊险
4、下面，就请同学们围绕这几件事，用上我们在刚才学习中的“品词析句”的方法，用圈点、勾画或者写批注的方法再读课文，挑你最喜欢的旧事好好品读，并说说你为什么喜欢它。
5、刚才老师看到每个小组讨论的都很激烈，有谁原意和我们分享一下你的阅读感受？
（一）、预设：交流“狗刨比赛”
（1）、你从哪感受到狗刨比赛的激烈？
（2）、生：从“有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”“扑通通”，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。”体会到狗刨比赛的紧张与激烈。
（3）、生：我从“‘刨’到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。”体会狗刨比赛太激烈，以至于大家已经很累了。
⑤、指导朗读此句，读出“气喘吁吁、昏昏欲睡”的样子。
（1）、预设：交流打水仗
①动作：击、闹、射、撞击、撩水、混、响、吐、击„„写出了打水仗的热闹，也看出了小伙
伴们的自由与快乐。
②拟声词：哗哗、呀呀、扑扑，对比阅读，体会拟声词的表达效果。（男女生对比朗读）
拟声词，“哗哗”、“呀呀”， “扑扑”，很形象地把我们在水中嬉戏打闹的情景表现出来了。（生动地表现小伙伴们在一起玩耍时的快乐和他们的亲密。）
③写打水仗，作者只要写“打水仗”时的水线、动作、声音进行直接的描写就可以了，为什么还要写塘边树上的鸟呢？（这是侧面描写，侧面反映了我们打水仗的激烈，而且表现了我和小伙伴们的自由自在和快乐。）
④小结：这里作者运用直接描写和侧面描写相结合的方式，写出了打水仗的热闹。直接描写主要抓住小伙伴们的，巧妙地运用了拟声词。我们习作中注意运用这样的写法。
（5）、在打水仗结束后，他们哈哈大笑起来，从这个笑当中你能体会到些什么？（小伙伴们亲密无间、无拘无束的快乐。）
6、
五、重点研读第三件事情：
8、交流点评。
1、过渡语：这三件事中，哪件事作者写得最详细？（溺水获救）你从哪些句子看出“惊险”呢？指名感情朗读。
2、（危在旦夕、千钧一发、危急万分、命悬一线、生死攸）
3、“我”当时心想：（
4、指导朗读。（指名同学读出我当时的心情。评读、齐读。）
5、你当时最希望什么？（多么希望有一双手把自己拉起来呀！）
6、原来溺水是这么恐怖的一件事情，就在这千钧一发的时刻小伙伴们想出了什么办法呢？
7、引导学生理解该句，体会伙伴们的美：
（1）、是呀，就在这危急万分的时刻，换做别人早就惊慌失措了，可是——你又读出了什么？
（沉着镇定）
（2）、是呀，就在这命悬一线之际，换做别人就直接超越边缘线拼死救人了，可是——你读 出了什么？ （机智 能干危急时刻迅速最好的办法既救人又保证自己的安全）
（3）、是呀，就在这生死攸关的时刻，换做别人早就逃之夭夭了，可是——你还读出了什么？
（勇敢善良）。
（4）、是呀，就在这千钧一发的时刻，换做别人他们还没有采取措施，我早已沉入水中，
可是—— 你还读出了什么？ （果断）
安全教育：小伙伴发挥集体的力量这样手拉手铁链般将我拖到岸上既保证保证自己的人身安全，又能将溺水的我安全救起，他们是多么机智、勇敢。以后，我们遇上需要你见义勇为的时候，可要像小伙伴一样急中生智，切不可鲁莽行事。
9、一场虚惊之后，作者被救上来吓得哇哇大哭，一个劲呕水。可小伙伴们却读到这，你觉得这笑到底是怎样的笑呢？
10、这不是嘲笑，而是小伙伴救人后的轻松的笑，（紧张后的释放）；这是对自以为是的城市小少爷善意的批评，善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者在时隔二十多年后仍然满怀深情地说，出示ppt：那笑声是多么憨直淳朴，我一直留恋那笑声！ 这就是小伙们淳朴的爱。
10、现在，作者总算是化险为夷了，老师想请大家帮小作者想想他遇险的原因是什么呢？（不
听警告越过边缘线。）请你找出文中描写“边缘线”的句子。
①、怎么理解这里的“边缘线”啊？界限——深水区和浅水区的分界线。
②、在我们课文中的丁丁说：“城里人和乡下人心里也有一道“边缘线”，这个边缘线又怎么理
解啊？” （城里人骄傲看不起乡下人）
③、在课文中作者心中是否有这样的 “边缘线”呢？如果有请把相关的句子找出来读一读。 （我却根本没把这些警告放在心上。我一个城里的孩子，见识比他们多多啦，我才不怕呢！ 该城里人向乡下人炫耀了，我想站起来，再向小朋友骄傲的喊上一声：“你们看！” ）
11、师小结：在我们实际生活中，城里人和乡下人心中是存在边缘线的，但他们淳朴的爱来消除了作者心中的那条边缘线。
12、小结：作者在美丽的荷塘渡过了那么美妙快乐的时光，又有这样憨直淳朴、冷静镇定、机智果断、勇敢善良的小伙伴，这一切能忘记吗？所以二十多年过去了，作者仍然深情地写到——[课件1]齐读：“那荷塘却同天上 五、出示课件，朗读诗 ：荷塘旧事 荷塘景色美，塘中戏水乐，逞能遇危险，伙伴把命救，景美人更美，旧事记心中。
六、为《荷塘旧事》写首主题歌：一曲《往事》将我们带回到了过去，几件往事深深地打动着我，使我产生了将改写《往事》歌词的想法，你们也想要试一试吗？（放音乐，出示歌词） 如梦如烟的往事 ，洋溢着欢笑。那门前可爱的小河流 ，依然轻唱老歌。如梦如烟的往事，散发着芬芳。那门前美丽的蝴蝶花，依然一样盛开。小河流我愿待在你身旁， 听你唱永恒的歌声。让我在回忆中寻找往日，那戴着蝴蝶花的小女孩。
修改后：如梦如烟的往事，洋溢着欢笑。那故乡可爱的小荷塘，依然轻唱老歌。如梦如烟的往事，散发着芬芳。那故乡美丽的野荷花，依然一样盛开。小荷塘我愿待在你身旁，听你唱永恒的歌声。让我在回忆中寻找往日，那群憨厚淳朴的小伙伴。
七、仿写，引出作文练笔：
往事是一尊陈年的老酒,愈久弥香； 往事是一缕明媚的阳光，照亮心房：往事是_______________ 。此时，哪件往事叩响了你的心扉？使你情不自禁有了讲述的激情？就让我们提起笔来，像作者一样讲述哪些陈年往事吧。