工业环保与安全技术专业教学标准
（2.5+0.5，1）
一、专业名称及专业代码
专业名称：工业环保与安全技术
专业代码：600301
二、招生对象
高中毕业生；三职生
三、学制与学历
三年制，专科
四、就业面向
1．服务面向
学生毕业后主要面向工矿企业生产第一线，从事企业安全管理、 安全培训、安全咨询、安全监督等工作；也可从事环境监测与评价、事故调查处理、环境治理与保护、除尘设备的安装维护工作。
2．就业岗位（群）
主要就业岗位：安全生产管理员、环境监测工、测尘工、通风工 相关职业岗位：除尘设备维修工、水质化验员
发展职业岗位：化工企业安全管理员、环保设备企业安全技术员
3. 职业岗位及典型工作任务
五、培养目标与规格
1．培养目标
本专业旨在培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，适应工矿企事业单位生产第一线，培养能胜任企业安全管理、环境监测、工业通风、测尘、除尘设备维修等相关职业岗位，“道德素质强、职业技能强、吃苦精神强、适应能力强”的高素质技术技能人才。
2.培养规格
（1）专业能力
①具备工业通风系统日常管理能力。
②具备通风设备日常维护的能力。
③具备解决通风技术问题的能力。
④具有编制安全技术措施的能力。
⑤具有测定作业场所有害气体浓度、测定作业场所粉尘浓度能力。
⑥会正确选择除尘设备，能通过设备改造，不断优化设备安全性能。 ⑦参与编制企业各类灾害防治技术措施制度、应急预案、安全管理制度、安全责任制度等各类制度,并进行落实。
⑧能够识别危险化学品场所的危险因素，并能熟悉典型危险化学品场所的防火防爆工作。
⑨会对安全事故进行分析、处理，参与事故调查工作。
（2）社会能力
与他人交往、合作、共同学习和工作的能力，包括工作中的人际交流(伙伴式的交流方式、利益冲突的处理等)、公共关系(与同龄人相处的能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商的能力、批评与自我批评的能力)、劳动组织能力(企业机构组织和生产作业组织,劳动安全等)、群众意识和社会责任心。
（3）方法能力
①独立学习、获取新知识、提高专业技能的能力，如在给定工作任务后，独立寻找解决问题的途径，把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中。
②制定工作计划、工作过程和工程质量的自我控制和管理以及工作评价。
3．职业证书
必须取得下列职业资格证书之一：
六、人才培养模式和课程体系
1．人才培养模式描述
根据化工行业的发展，深化“两方参与、一条主线、三双措施、四维推进”的“2134”工学结合人才培养模式。即不断加强与化工、质检等企事业的合作，实现校企双方共同育人，促进产教融合，并以安全生产管理员、环境监测工、通风工、测尘工、水质化验员等职业岗位工作过程为导向，调整、完善专业课程体系，开发课程教学资源，全面实施“双师型”、“双课堂”、“双证书”等措施，采用“体验式”课堂教学、现场实习、社会实践、课外活动等方式全程育
人。
2．课程体系设计
依据工业环保与安全技术专业安全生产管理员、环境监测工、水质化验员、测尘工、通风工等职业岗位任职要求，参照安全生产管理、通风与除尘、职业卫生、环境监测、水质化验等工种的职业标准，以工作过程为导向，对上述职业岗位分析，整理其工作任务，根据工作任务对人的职业成长是否起到关键作用，筛选出了典型工作任务23个，然后按照工作性质相同，行动纬度一致性原则，结合国家相关职业标准，将相互关联的典型工作任务整合，构建了18个行动领域，再按照教学论、方法论要求，依据能力复杂程度，结合学生认知及职业成长规律，将一个或多个行动领域转换为一个学习领域（课程），并构建了以系统安全评价与决策、防火防爆技术、工业通风与除尘、安全管理技术、固体废物处理与利用等学习领域课程为核心的专业课程体系，最后按学习领域的能力目标和学习内容分解为若干个学习情境并进行设计。并通过循环改进将新理念、新知识和新技术融入之中，以保持教学内容的先进性和科学性。
七、专业核心课程简介
人。
2．课程体系设计
依据工业环保与安全技术专业安全生产管理员、环境监测工、水质化验员、测尘工、通风工等职业岗位任职要求，参照安全生产管理、通风与除尘、职业卫生、环境监测、水质化验等工种的职业标准，以工作过程为导向，对上述职业岗位分析，整理其工作任务，根据工作任务对人的职业成长是否起到关键作用，筛选出了典型工作任务23个，然后按照工作性质相同，行动纬度一致性原则，结合国家相关职业标准，将相互关联的典型工作任务整合，构建了18个行动领域，再按照教学论、方法论要求，依据能力复杂程度，结合学生认知及职业成长规律，将一个或多个行动领域转换为一个学习领域（课程），并构建了以系统安全评价与决策、防火防爆技术、工业通风与除尘、安全管理技术、固体废物处理与利用等学习领域课程为核心的专业课程体系，最后按学习领域的能力目标和学习内容分解为若干个学习情境并进行设计。并通过循环改进将新理念、新知识和新技术融入之中，以保持教学内容的先进性和科学性。
七、专业核心课程简介
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八、综合实践教学环节介绍
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九、专业课程设置
1. 全学程教学历程表
工业环保与安全技术专业全学程教学历程表
2. 课程设置及学时分配表
2015级工业环保与安全技术专业学分制课程设置及学时分配表（一）
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2015级工业环保与安全技术专业学分制课程设置及学时分配表（二）
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3. 全学程总学时、学分、毕业总学分要求
全学程总学时、学分、毕业总学分要求统计表
十、专业办学基本条件和教学建议
1．专业教学团队
（1）师生比：学生：教师≤18：1
（2）师资结构：专业教师具有高校教师资格证书；具有与本专业相关职业工作经历；具有高级职称教师比例≥20%；具有“双师”素质教师比例≥80%；专业带头人1～2名，骨干教师5～6名；专业课兼职教师比例接近50%。
（3）师资质量：遵循高职教育规律组织实施教学，具有良好的师德师风，能够积极参与教学改革，不断提高教学水平；具有主持或参与高职教育教科研项目的能力。
2．教学设施 （1）校内实训设施
建有职业安全防护与人机工程实训室、防火防爆实训室、工业通风与除尘实训室、环境监测实训室、大气污染控制实训室、固体废弃物处理处置实训室、
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水污染控制实训室等，可满足一个教学班同时进行实验和实训需要，部分实训设施可与其它专业共用。
（2）校外实训基地
建立5个以上校矿合作的校外实习基地，能满足专业实践教学、顶岗实习等需要。
（3）电化教学设备
有专业计算机房，计算机数量不少于50台（不少于8台/百人）；具有常用的专业通用软件，能满足教学需要。有适应专业教学必须的多媒体教室和专业教学资料（教学录像、多媒体课件等）。
3．教材及图书、数字化（网络）资料等学习资源 （1）教材
优先选用体现工学结合、特色鲜明的省部级以上高职高专规划教材，有自编校本教材，选用近5年出版的高职高专规划教材比例达到50%。
（2）图书资料
①有安全类专业藏书5000册以上（含电子读物），生均图书不少于60册，种数不少于250种。
②有安全类中、外专业期刊20种以上。
③有一定数量专业技术资料和国家及行业颁布的相关标准。 4．教学方法、手段与教学组织形式建议
“以学生为中心”，根据学生特点，激发学生学习兴趣；实行任务驱动、项目导向等多种形式的“做中学、做中教” 教学模式。
5．教学评价、考核建议
考核方式以过程考核和结果考核相结合的方式，各学习情境分别独立考核，最终给出综合成绩。考核过程既有侧重认知水平的理论考核，又有侧重实践操作技能的操作考核，考核过程既要考核学生完成工作任务的规范操作情况，更要注重职业能力和素质的培养。即考核学生的个人动手能力，同时考核小组之间的合作情况。结果考核主要依据任务完成的质量和效率，依据打分表进行客观打分评价。
十一、继续专业学习深造建议
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工业环保与安全技术专业教学标准
（2.5+0.5，1）
一、专业名称及专业代码
专业名称：工业环保与安全技术
专业代码：600301
二、招生对象
高中毕业生；三职生
三、学制与学历
三年制，专科
四、就业面向
1．服务面向
学生毕业后主要面向工矿企业生产第一线，从事企业安全管理、 安全培训、安全咨询、安全监督等工作；也可从事环境监测与评价、事故调查处理、环境治理与保护、除尘设备的安装维护工作。
2．就业岗位（群）
主要就业岗位：安全生产管理员、环境监测工、测尘工、通风工 相关职业岗位：除尘设备维修工、水质化验员
发展职业岗位：化工企业安全管理员、环保设备企业安全技术员
3. 职业岗位及典型工作任务
五、培养目标与规格
1．培养目标
本专业旨在培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，适应工矿企事业单位生产第一线，培养能胜任企业安全管理、环境监测、工业通风、测尘、除尘设备维修等相关职业岗位，“道德素质强、职业技能强、吃苦精神强、适应能力强”的高素质技术技能人才。
2.培养规格
（1）专业能力
①具备工业通风系统日常管理能力。
②具备通风设备日常维护的能力。
③具备解决通风技术问题的能力。
④具有编制安全技术措施的能力。
⑤具有测定作业场所有害气体浓度、测定作业场所粉尘浓度能力。
⑥会正确选择除尘设备，能通过设备改造，不断优化设备安全性能。 ⑦参与编制企业各类灾害防治技术措施制度、应急预案、安全管理制度、安全责任制度等各类制度,并进行落实。
⑧能够识别危险化学品场所的危险因素，并能熟悉典型危险化学品场所的防火防爆工作。
⑨会对安全事故进行分析、处理，参与事故调查工作。
（2）社会能力
与他人交往、合作、共同学习和工作的能力，包括工作中的人际交流(伙伴式的交流方式、利益冲突的处理等)、公共关系(与同龄人相处的能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商的能力、批评与自我批评的能力)、劳动组织能力(企业机构组织和生产作业组织,劳动安全等)、群众意识和社会责任心。
（3）方法能力
①独立学习、获取新知识、提高专业技能的能力，如在给定工作任务后，独立寻找解决问题的途径，把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中。
②制定工作计划、工作过程和工程质量的自我控制和管理以及工作评价。
3．职业证书
必须取得下列职业资格证书之一：
六、人才培养模式和课程体系
1．人才培养模式描述
根据化工行业的发展，深化“两方参与、一条主线、三双措施、四维推进”的“2134”工学结合人才培养模式。即不断加强与化工、质检等企事业的合作，实现校企双方共同育人，促进产教融合，并以安全生产管理员、环境监测工、通风工、测尘工、水质化验员等职业岗位工作过程为导向，调整、完善专业课程体系，开发课程教学资源，全面实施“双师型”、“双课堂”、“双证书”等措施，采用“体验式”课堂教学、现场实习、社会实践、课外活动等方式全程育
人。
2．课程体系设计
依据工业环保与安全技术专业安全生产管理员、环境监测工、水质化验员、测尘工、通风工等职业岗位任职要求，参照安全生产管理、通风与除尘、职业卫生、环境监测、水质化验等工种的职业标准，以工作过程为导向，对上述职业岗位分析，整理其工作任务，根据工作任务对人的职业成长是否起到关键作用，筛选出了典型工作任务23个，然后按照工作性质相同，行动纬度一致性原则，结合国家相关职业标准，将相互关联的典型工作任务整合，构建了18个行动领域，再按照教学论、方法论要求，依据能力复杂程度，结合学生认知及职业成长规律，将一个或多个行动领域转换为一个学习领域（课程），并构建了以系统安全评价与决策、防火防爆技术、工业通风与除尘、安全管理技术、固体废物处理与利用等学习领域课程为核心的专业课程体系，最后按学习领域的能力目标和学习内容分解为若干个学习情境并进行设计。并通过循环改进将新理念、新知识和新技术融入之中，以保持教学内容的先进性和科学性。
七、专业核心课程简介
人。
2．课程体系设计
依据工业环保与安全技术专业安全生产管理员、环境监测工、水质化验员、测尘工、通风工等职业岗位任职要求，参照安全生产管理、通风与除尘、职业卫生、环境监测、水质化验等工种的职业标准，以工作过程为导向，对上述职业岗位分析，整理其工作任务，根据工作任务对人的职业成长是否起到关键作用，筛选出了典型工作任务23个，然后按照工作性质相同，行动纬度一致性原则，结合国家相关职业标准，将相互关联的典型工作任务整合，构建了18个行动领域，再按照教学论、方法论要求，依据能力复杂程度，结合学生认知及职业成长规律，将一个或多个行动领域转换为一个学习领域（课程），并构建了以系统安全评价与决策、防火防爆技术、工业通风与除尘、安全管理技术、固体废物处理与利用等学习领域课程为核心的专业课程体系，最后按学习领域的能力目标和学习内容分解为若干个学习情境并进行设计。并通过循环改进将新理念、新知识和新技术融入之中，以保持教学内容的先进性和科学性。
七、专业核心课程简介
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八、综合实践教学环节介绍
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九、专业课程设置
1. 全学程教学历程表
工业环保与安全技术专业全学程教学历程表
2. 课程设置及学时分配表
2015级工业环保与安全技术专业学分制课程设置及学时分配表（一）
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2015级工业环保与安全技术专业学分制课程设置及学时分配表（二）
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3. 全学程总学时、学分、毕业总学分要求
全学程总学时、学分、毕业总学分要求统计表
十、专业办学基本条件和教学建议
1．专业教学团队
（1）师生比：学生：教师≤18：1
（2）师资结构：专业教师具有高校教师资格证书；具有与本专业相关职业工作经历；具有高级职称教师比例≥20%；具有“双师”素质教师比例≥80%；专业带头人1～2名，骨干教师5～6名；专业课兼职教师比例接近50%。
（3）师资质量：遵循高职教育规律组织实施教学，具有良好的师德师风，能够积极参与教学改革，不断提高教学水平；具有主持或参与高职教育教科研项目的能力。
2．教学设施 （1）校内实训设施
建有职业安全防护与人机工程实训室、防火防爆实训室、工业通风与除尘实训室、环境监测实训室、大气污染控制实训室、固体废弃物处理处置实训室、
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水污染控制实训室等，可满足一个教学班同时进行实验和实训需要，部分实训设施可与其它专业共用。
（2）校外实训基地
建立5个以上校矿合作的校外实习基地，能满足专业实践教学、顶岗实习等需要。
（3）电化教学设备
有专业计算机房，计算机数量不少于50台（不少于8台/百人）；具有常用的专业通用软件，能满足教学需要。有适应专业教学必须的多媒体教室和专业教学资料（教学录像、多媒体课件等）。
3．教材及图书、数字化（网络）资料等学习资源 （1）教材
优先选用体现工学结合、特色鲜明的省部级以上高职高专规划教材，有自编校本教材，选用近5年出版的高职高专规划教材比例达到50%。
（2）图书资料
①有安全类专业藏书5000册以上（含电子读物），生均图书不少于60册，种数不少于250种。
②有安全类中、外专业期刊20种以上。
③有一定数量专业技术资料和国家及行业颁布的相关标准。 4．教学方法、手段与教学组织形式建议
“以学生为中心”，根据学生特点，激发学生学习兴趣；实行任务驱动、项目导向等多种形式的“做中学、做中教” 教学模式。
5．教学评价、考核建议
考核方式以过程考核和结果考核相结合的方式，各学习情境分别独立考核，最终给出综合成绩。考核过程既有侧重认知水平的理论考核，又有侧重实践操作技能的操作考核，考核过程既要考核学生完成工作任务的规范操作情况，更要注重职业能力和素质的培养。即考核学生的个人动手能力，同时考核小组之间的合作情况。结果考核主要依据任务完成的质量和效率，依据打分表进行客观打分评价。
十一、继续专业学习深造建议
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