§8．2电生磁
（一）电流的磁效应
1．奥斯特实验
2．电流的磁效应
3．奥斯特实验的意义
（二）通电螺线管的磁场
（三）安培定则
（四）电磁铁
1．电磁铁：带有铁心（软铁心）的通电螺线管。
2．电磁铁的磁性特点
（1）影响电磁铁磁性的因素
（2）通过实验探究电磁铁的磁性特点
实验探究一：电磁铁磁性强弱与电流强弱的关系
实验探究二：电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系
3．电磁铁的应用
【教学过程】
教师活动
学生活动
达到目标
提
问
引
入
1．条形磁铁会使放入其中的小磁针发生偏转（边讲边演示），引导学生对实验进行观察，并进行思考：小磁针为什么会发生偏转？
2．提问导入新课。
提问：除了条形磁体以外，还有什么办法可以令小磁针发生偏转？
引导学生研究：“电”能不能使小磁针发生偏转。
让学生自己设计实验来证明，教师进行适当补充，使其更为完整。
1．学生获得感性认识，陶冶情操。
2．学生会猜想到风、人手等。
1．使学生了解磁场对小磁针的作用，培养其观察
、积极思考问题的习惯。
2．激发学生学习的欲望和好奇心。培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念。
电流的磁效应
讲述奥斯特实验的名称的由来，并引导学生进行进一步的探索。
1．奥斯特实验（丹麦），如下图所示。
a．通电导体周围存在着磁场（对比甲、乙两图）
b．电流磁场的方向与导线上电流的方向有关（对比甲、丙两图）
2．电流的磁效应
通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这种现象叫做电流的磁效应。
3．奥斯特实验的意义
了解奥斯特实验，并通过观察实验现象得出结论。
以师生互动的方式培养学生的观察能力和语言表达能力。
通
电
螺
线
管
的
磁
场
及
方
向
的
判
定
手电筒通电后有没有产生磁场？那它能不能吸引铁钉（不能），那是为什么呢？
用手演示导线的绕制方法，
让学生熟悉两类绕制方法。
通过实验展示：通电螺线管的磁场
1．通电螺线管周围存在磁场；
2．磁场分布与条形磁体十分相似；（实验展示）
3．磁极的分布与螺线管内的电流方向有关。（探究实验）
【探究】通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？
猜想：n、s极分布与电流的方向有关；
n、s极分布可能与绕制的方向有关
根据猜想设计实验并进行实验。
进行归纳：标识出电流方向。
现在同学们观看p70图9．3-6，看看蚂蚁和猴子的说法后，结合你自身的优势，也许我们大家会有一些启示。看看你有什么启示呢？
4．展示一种判定通电螺线管磁场方向的方法，用右手握住螺线管，大拇指与四指垂直，使四
指弯曲沿着电流的方向，则大拇指所指的方向就是通电螺线管的n极。
5．安培定则的应用
（1）由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的n、s极。
（2）已知通电螺线管的n、s极，判定螺线管中电流的方向。
1．学生回答所产生的磁场太弱了，怎么办呢？引入通电螺线管
2．学生实验：探究通电螺线管的磁场。
3．学生动手、动脑：通过实验现象归纳出结论。
4．用简洁的语言陈述探究的结果。
5．学生对安培定则学会灵活应用。
1．使学生认识到复杂的事物由简单事物构成的道理。
2．会通过设计实验方案，有目的的进行实验。
3．培养学生初步的分析实验结论的技能，同时进行归纳的能力。
4．描述、比较、处理信息的能力。
5．学习模仿能力的培养
6．鼓励学生从逆向思维去解决问题的能力。
电
磁
铁
演示实验：在通电螺线管中插入一根铁棒，它的磁性更强了，就能吸起更多曲别针。这表明铁心能使螺线管的磁场增强。
1．电磁铁：带有铁心（软铁心）的通电螺线管。
2．电磁铁的磁性特点
（1）影响电磁铁磁性的因素
a．有无铁心
b．线圈的匝数
（2）通过实验探究电磁铁的磁性特点
★实验探究一：电磁铁磁性强弱与电流强弱的关系
★实验探究二：电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系
学生进行实验，并得出相应的结论，进行归纳、板书。
结合通电螺线管的磁场特点归纳得出：
电磁铁的磁性特点。
学了电磁铁的相关知识后，你觉得电磁铁有什么用？特别是在实际生产生活中？请同学们认真思考，同时可阅读课本，总结归纳一下。
3．电磁铁的应用
下节课我们将学习电磁铁更为广泛的应用。现在我们一起来观看一下“磁生电”在我们生活中应用的一个实例《磁悬浮列车》。
1．学生小组讨论后提出问题。学生之间交流，表达自己的观点，不懂的问题协商解决，不同的看法进行辩论。并就此发现问题并解决问题。
2．学生小组讨论后画出电路图。
3．学生进行实验。探究出电磁铁的特点。
4．学生展示自己的探究成果，并分享其他同学的成果，修正自己的不足之处。
5．学生对成果进行分析论证。得出它们的特点。
6．就此结论进行评估与交流。
1．培养学生在观察物理现象或物理学习过程中发现问题，有初步提出问题的能力和胆量。
2．学习拟定简单的科学研究的计划和实验方案。完成电生磁初步探究过程。
3．鼓励学生从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，并能书面或口头表达自己的观点，使学生认识到分析、论证在科学探究中的重要性。
4．培养合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观点，既坚持原则，又尊重他人。
小结和思考
1．请学生谈谈本节课的收获。
2．如何运用电流的磁效应解决实际的问题。
3．熟悉实验探究中控制变量法的渗入，同时考虑居多因素时的一般研究方案。
3．完成动手动脑学物理。补充一些与磁生电的有关的知识。
1．学生自己总结
2．了解一些物理方法（如：控制变量法、归纳法、逆向思维法等）
3．完成思考题。
及时复习巩固，让知识系统化。
§8．2电生磁
（一）电流的磁效应
1．奥斯特实验
2．电流的磁效应
3．奥斯特实验的意义
（二）通电螺线管的磁场
（三）安培定则
（四）电磁铁
1．电磁铁：带有铁心（软铁心）的通电螺线管。
2．电磁铁的磁性特点
（1）影响电磁铁磁性的因素
（2）通过实验探究电磁铁的磁性特点
实验探究一：电磁铁磁性强弱与电流强弱的关系
实验探究二：电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系
3．电磁铁的应用
【教学过程】
教师活动
学生活动
达到目标
提
问
引
入
1．条形磁铁会使放入其中的小磁针发生偏转（边讲边演示），引导学生对实验进行观察，并进行思考：小磁针为什么会发生偏转？
2．提问导入新课。
提问：除了条形磁体以外，还有什么办法可以令小磁针发生偏转？
引导学生研究：“电”能不能使小磁针发生偏转。
让学生自己设计实验来证明，教师进行适当补充，使其更为完整。
1．学生获得感性认识，陶冶情操。
2．学生会猜想到风、人手等。
1．使学生了解磁场对小磁针的作用，培养其观察
、积极思考问题的习惯。
2．激发学生学习的欲望和好奇心。培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念。
电流的磁效应
讲述奥斯特实验的名称的由来，并引导学生进行进一步的探索。
1．奥斯特实验（丹麦），如下图所示。
a．通电导体周围存在着磁场（对比甲、乙两图）
b．电流磁场的方向与导线上电流的方向有关（对比甲、丙两图）
2．电流的磁效应
通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这种现象叫做电流的磁效应。
3．奥斯特实验的意义
了解奥斯特实验，并通过观察实验现象得出结论。
以师生互动的方式培养学生的观察能力和语言表达能力。
通
电
螺
线
管
的
磁
场
及
方
向
的
判
定
手电筒通电后有没有产生磁场？那它能不能吸引铁钉（不能），那是为什么呢？
用手演示导线的绕制方法，
让学生熟悉两类绕制方法。
通过实验展示：通电螺线管的磁场
1．通电螺线管周围存在磁场；
2．磁场分布与条形磁体十分相似；（实验展示）
3．磁极的分布与螺线管内的电流方向有关。（探究实验）
【探究】通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？
猜想：n、s极分布与电流的方向有关；
n、s极分布可能与绕制的方向有关
根据猜想设计实验并进行实验。
进行归纳：标识出电流方向。
现在同学们观看p70图9．3-6，看看蚂蚁和猴子的说法后，结合你自身的优势，也许我们大家会有一些启示。看看你有什么启示呢？
4．展示一种判定通电螺线管磁场方向的方法，用右手握住螺线管，大拇指与四指垂直，使四
指弯曲沿着电流的方向，则大拇指所指的方向就是通电螺线管的n极。
5．安培定则的应用
（1）由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的n、s极。
（2）已知通电螺线管的n、s极，判定螺线管中电流的方向。
1．学生回答所产生的磁场太弱了，怎么办呢？引入通电螺线管
2．学生实验：探究通电螺线管的磁场。
3．学生动手、动脑：通过实验现象归纳出结论。
4．用简洁的语言陈述探究的结果。
5．学生对安培定则学会灵活应用。
1．使学生认识到复杂的事物由简单事物构成的道理。
2．会通过设计实验方案，有目的的进行实验。
3．培养学生初步的分析实验结论的技能，同时进行归纳的能力。
4．描述、比较、处理信息的能力。
5．学习模仿能力的培养
6．鼓励学生从逆向思维去解决问题的能力。
电
磁
铁
演示实验：在通电螺线管中插入一根铁棒，它的磁性更强了，就能吸起更多曲别针。这表明铁心能使螺线管的磁场增强。
1．电磁铁：带有铁心（软铁心）的通电螺线管。
2．电磁铁的磁性特点
（1）影响电磁铁磁性的因素
a．有无铁心
b．线圈的匝数
（2）通过实验探究电磁铁的磁性特点
★实验探究一：电磁铁磁性强弱与电流强弱的关系
★实验探究二：电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系
学生进行实验，并得出相应的结论，进行归纳、板书。
结合通电螺线管的磁场特点归纳得出：
电磁铁的磁性特点。
学了电磁铁的相关知识后，你觉得电磁铁有什么用？特别是在实际生产生活中？请同学们认真思考，同时可阅读课本，总结归纳一下。
3．电磁铁的应用
下节课我们将学习电磁铁更为广泛的应用。现在我们一起来观看一下“磁生电”在我们生活中应用的一个实例《磁悬浮列车》。
1．学生小组讨论后提出问题。学生之间交流，表达自己的观点，不懂的问题协商解决，不同的看法进行辩论。并就此发现问题并解决问题。
2．学生小组讨论后画出电路图。
3．学生进行实验。探究出电磁铁的特点。
4．学生展示自己的探究成果，并分享其他同学的成果，修正自己的不足之处。
5．学生对成果进行分析论证。得出它们的特点。
6．就此结论进行评估与交流。
1．培养学生在观察物理现象或物理学习过程中发现问题，有初步提出问题的能力和胆量。
2．学习拟定简单的科学研究的计划和实验方案。完成电生磁初步探究过程。
3．鼓励学生从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，并能书面或口头表达自己的观点，使学生认识到分析、论证在科学探究中的重要性。
4．培养合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观点，既坚持原则，又尊重他人。
小结和思考
1．请学生谈谈本节课的收获。
2．如何运用电流的磁效应解决实际的问题。
3．熟悉实验探究中控制变量法的渗入，同时考虑居多因素时的一般研究方案。
3．完成动手动脑学物理。补充一些与磁生电的有关的知识。
1．学生自己总结
2．了解一些物理方法（如：控制变量法、归纳法、逆向思维法等）
3．完成思考题。
及时复习巩固，让知识系统化。