综合实践活动教学心得体会
回顾本学期的教学工作，经过不断地培训学习，我从一无所知到逐渐成长，在教学过程中对综合实践活动课程的收获：
综合实践活动是以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切联系的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的新型课程。
教学内容的改变。本课程区别于其他的学科，在设计综合实践活动主题时要紧紧密切联系学生的生活实际，从学生熟悉的事物中提出问题，创设生动的教学情境，激发学生的求知欲和好奇心，使教学内容真正符合学生年龄特点和认知规律，为学生自主学习作铺垫。
教师角色的转变。综合实践活动教学过程中要充分体现学生的自主性、能动性和创造性，教师不包揽学生的工作，避免满堂灌的陈旧教学方式。为了更好地培养学生的探索精神，运用演一演、说一说、做一做等多种实际操作方法来激发学生的思维，使学生的大脑始终处于兴奋状态，为学生提供自主学习的时间和空间。自主互助课堂中的我们既是学生的朋友、参谋、指导者，又是学生学习的参与者和合作伙伴，我们要善于倾听，尊重学生的自我感受，要给学生多一些真诚的微笑，多一些鼓励的话语，为他们的进步喝彩，使他们更多地体验到学习的成功与快乐。
教学方式、方法的转变。教学的核心是学生的思维过程，要想发展学生的思维，就要开放课堂。封闭的教学空间，死板的教学内容，程式化的教学方法只能禁锢学生的大脑，限制学生的思维。例如在团队合作，翻越飞毯活动中，为了顺利地完成“翻越”任务，大家群策群力一起讨论、协商翻毯中遇到的困难，想尽各种办法解决困难：有的组大个的队员背起小队员、有的组男女队员互相搀扶、有的组三四人抱做一团。总之为了小组能够顺利的翻过飞毯就可以，看到孩子们在团结互助、欢声笑语中自主的完成学习任务。我的内心不禁一颤，是啊！为什么我们的教学就一定就要让学生关在四方墙里面学习书本上那些枯燥无味知识呢？ 外面的世界多么广阔、多么精彩啊！学生喜欢上这样的课，他们更喜欢在大自然中接受一种综合性的教育方式。
学生意识和学习方式的转变。学生在学习上的意识也有所不同，以前学生没有接触这一学科时，也认为综合实践活动课只是一种简单的活动课，而接触了这门学科后学生了解了本课程的意义。它不仅提高了学生善于发现问题、分析问题、解决问题和收集、整理资料的合作探究的能力。学生的死记硬背的学习方法已经不适合，相反，针对研究的主题提出问题，解决问题，查找资料，收集、整理资料，个人独立完成或小组合作完成。
不足与及今后的做法：“综合实践活动课”是学生们最喜欢的课程之一，老师们也付出了很多精力和时间，但是很多时候大部分的学生对这一课程抱着一种无关紧要的课，课后布置的作业总是不能按时完成，有的甚至拖了又拖，总听到这样一句话：“有很多作业，没有时间做”。他们还是没有认识到这也是一门重要的课程。它不仅尊重学生，满足学生自主学习的需要，教师不包揽学生的工作，还充分体现了学生的自主学习和合作探究的能力。这一课程也得到了家长的称赞和社会的好评，体现了师生的创新精神和智慧，师生收益很大。因此，我们仍将积极深入研究并实施这一特色课程，鼓励探究式学习，注重综合能力的培养，提倡过程性评价，包括自我评价、互相评价、家长评价、老师评价等，针对“培养自主创新性学习品质”这一关键点，着力培养和发展学生的自主创新性学习品质。
综合实践活动教学心得体会
回顾本学期的教学工作，经过不断地培训学习，我从一无所知到逐渐成长，在教学过程中对综合实践活动课程的收获：
综合实践活动是以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切联系的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的新型课程。
教学内容的改变。本课程区别于其他的学科，在设计综合实践活动主题时要紧紧密切联系学生的生活实际，从学生熟悉的事物中提出问题，创设生动的教学情境，激发学生的求知欲和好奇心，使教学内容真正符合学生年龄特点和认知规律，为学生自主学习作铺垫。
教师角色的转变。综合实践活动教学过程中要充分体现学生的自主性、能动性和创造性，教师不包揽学生的工作，避免满堂灌的陈旧教学方式。为了更好地培养学生的探索精神，运用演一演、说一说、做一做等多种实际操作方法来激发学生的思维，使学生的大脑始终处于兴奋状态，为学生提供自主学习的时间和空间。自主互助课堂中的我们既是学生的朋友、参谋、指导者，又是学生学习的参与者和合作伙伴，我们要善于倾听，尊重学生的自我感受，要给学生多一些真诚的微笑，多一些鼓励的话语，为他们的进步喝彩，使他们更多地体验到学习的成功与快乐。
教学方式、方法的转变。教学的核心是学生的思维过程，要想发展学生的思维，就要开放课堂。封闭的教学空间，死板的教学内容，程式化的教学方法只能禁锢学生的大脑，限制学生的思维。例如在团队合作，翻越飞毯活动中，为了顺利地完成“翻越”任务，大家群策群力一起讨论、协商翻毯中遇到的困难，想尽各种办法解决困难：有的组大个的队员背起小队员、有的组男女队员互相搀扶、有的组三四人抱做一团。总之为了小组能够顺利的翻过飞毯就可以，看到孩子们在团结互助、欢声笑语中自主的完成学习任务。我的内心不禁一颤，是啊！为什么我们的教学就一定就要让学生关在四方墙里面学习书本上那些枯燥无味知识呢？ 外面的世界多么广阔、多么精彩啊！学生喜欢上这样的课，他们更喜欢在大自然中接受一种综合性的教育方式。
学生意识和学习方式的转变。学生在学习上的意识也有所不同，以前学生没有接触这一学科时，也认为综合实践活动课只是一种简单的活动课，而接触了这门学科后学生了解了本课程的意义。它不仅提高了学生善于发现问题、分析问题、解决问题和收集、整理资料的合作探究的能力。学生的死记硬背的学习方法已经不适合，相反，针对研究的主题提出问题，解决问题，查找资料，收集、整理资料，个人独立完成或小组合作完成。
不足与及今后的做法：“综合实践活动课”是学生们最喜欢的课程之一，老师们也付出了很多精力和时间，但是很多时候大部分的学生对这一课程抱着一种无关紧要的课，课后布置的作业总是不能按时完成，有的甚至拖了又拖，总听到这样一句话：“有很多作业，没有时间做”。他们还是没有认识到这也是一门重要的课程。它不仅尊重学生，满足学生自主学习的需要，教师不包揽学生的工作，还充分体现了学生的自主学习和合作探究的能力。这一课程也得到了家长的称赞和社会的好评，体现了师生的创新精神和智慧，师生收益很大。因此，我们仍将积极深入研究并实施这一特色课程，鼓励探究式学习，注重综合能力的培养，提倡过程性评价，包括自我评价、互相评价、家长评价、老师评价等，针对“培养自主创新性学习品质”这一关键点，着力培养和发展学生的自主创新性学习品质。