创新性思维之我见
创新这个概念在《现代汉语字典》中解释为“抛弃旧的，创造新的。”列宁在经济文化相对落后的俄国发动十月革命并取得了胜利，是对马克思主义关于无产阶级革命最先在发达资本主义国家爆发的理论的发展和创新；毛泽东走工农武装割据，农村包围城市，最后夺取城市的革命道路，是对列宁的无产阶级革命在城市发动武装起义的理论的发展和创新；邓小平解决了在一个经济文化较为落后国家如何建设、巩固社会主义的重大问题，是对科学社会主义理论的发展和创新。由此可见，创新对于我们的重要性，我们也应该在我们的学习生活当中注重培养我们的创新性思维。
2005年12月30日，国务院发布了《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020）》，明确提出了未来15年内中国科学技术发展的目标：增强自主创新能力，建设创新型国家。进而在2006年1月举行的全国科技大会上明确提出了至2020年把我国建设成为创新型国家的战略目标。建设创新型国家发展战略，其核心内涵就是增强自主创新能力—— “„ „把增强自主创新能力贯穿到现代化建设各个方面，激发全民族创新精神，培养高水平创新人才，形成有利于自主创新的制度、体制和机制。我们作为这个国家未来的主人，应该时时刻刻提醒自己培养自己的创新性思维。
所谓的创新性思维，即：创新性思维是以新的方式解决问题的思维活动，是创新活动中的思维活动。“创新活动”，其涵义是广义的。即相对于个人而言，试图作出新颖、独特、具有价值的精神成果或物质成果的活动，就是创新活动。创新思维的主要特点：一是独立性，即与他人不同的见解和认识，敢于向旧的传统和习惯挑战，敢于主动否定自己，破除自我束缚；二是连动性，即由此及彼的能力，通常有纵向连动、逆向连动和横向连动三种形式；三是多向性，即从不同角度思考问题，也就是我们常说的发散思维、求异思维和逆向思维等；四是跨越性，在思维的进程上表现为常常省略思维步骤，加快思维的速度，在思维条件上突破事物“可限度”的限制，迅速完成向思维成果的转化；五是综合性，就是我们常说的综合思维能力。在了解创新性思维的定义及特点的同时，我们应该知道创新性思维的特征，即：
一、创新性思维是“直觉思维”与“逻辑思维”的优势互补
在科学新思维创新性的孕育、产生过程中，直觉思维起着决定性的作用；而在科学创新的整个大的理论背景建立过程中，以及在新思想产生以后的论证、展开、构成体系和为社会所承认的过程中，逻辑思维起着主要的作用。新思想借助于直觉而降生，依靠逻辑取得说服力。因此，直觉与逻辑是科学进步的两翼。由
此，我们可以明确地说，创新性思维是直觉思维和逻辑思维的优势互补。只把直觉思维看成是创新性思维是片面的，直觉不是创新性思维的本质特征。
二、创新性思维是“发散思维”与“收敛思维”的优化组合
发散、收敛是一个完整的创新性思维过程所不可或缺的两个环节，或两个组成部分，它们之间是一个对立统一关系。一方面，只有收敛，才能发散。任何一项创新活动，都需要首先提出问题、确定目标，也就是人们常说的“科研选题”。这个提出问题、确定目标的过程就是一个思维收敛的过程。另一方面，只有充分地发散，才能更好地收敛。在科研工作中，提出选题后，往往要搜集大量的相关资料，这是思维发散必不可少的环节。收敛是为了发散，发散是为了更高层次的收敛。因此，一个完整的创新性思维过程可以归结为“收敛———发散———收敛”的思维螺旋式上升过程。
在创新性思维过程中，思维发散能力和思维收敛能力两者决不可偏废任何一个。发散思维与收敛思维相辅相成，对立统一，其交互发展、有机结合，便构成了个体创新性思维的基础。我们可以明确地说，创新性思维是发散思维和收敛思维的优化组合。因此，只把发散思维看成是创新性思维是片面的，发散不是创新性思维的本质特征。
三、创新性思维过程是“思维展开”与“思维整合”的矛盾运动过程
“展开———整合”把“展开”与“整合”看成是两个有先后次序的、串联的东西，是从过程上考察思维，更强调思维的动态特征。
关于创新性思维过程，我们提出阶段划分理论。即提出问题阶段、准备阶段、顿悟阶段、整理和完善阶段。
第一阶段，提出问题阶段。看似简单，实则是整个创新性思维过程的关键。研究者能否提出直接指向所研究现象的本质的问题，往往直接决定着该项研究活动的成败。所以，爱因斯坦说提出问题往往比解决问题更重要。在这个阶段中，创新者的工作主要是把当时已有的成果加以整理，重点在于认识当时已发现的“反常”现象与当时的理论之间的冲突，从中提出需要研究解决的“问题”。因此，创新者要“望断天涯路”，即寻找“问题”。在这个阶段中，创新者往往是思维开展与思维整合兼而用之。
第二阶段，准备阶段。这个阶段往往是一个漫长的、痛苦的过程，创新者需要为他所钟情的问题“消得人憔悴”。创新者面对的是人们费尽心机仍无法解决的反常现象与当时理论之间的不可克服的矛盾。因为，当时占主流地位的理论已经形成“定态”，学术界的思维也已经形成“定势”。这种理论定态和思维定势，严重地妨碍着所研究问题的解决。这个时候，必须有人出来打破理论定态和思维定势，突破它们对于创新者的束缚。这需要“思维展开”，而且主要依靠“思维
展开”。
第三阶段，顿悟阶段。一般来讲，这个阶段时间相对比较短暂，然而情况比较复杂。从思维机制角度来讲，顿悟阶段是一个思维展开与思维整合交相辉映的阶段。因此，顿悟阶段是整个创新性思维过程中最辉煌的一个时间段，也是整个创新性思维过程的核心阶段。
第四阶段，整理和完善阶段。众所周知，在这个阶段中，主要是依靠思维过程整合来完成整理、完善工作。“坚冰已经打破，航道已经开通”，研究者可以“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”了。
学生：黄磊
学号：2013110058
专业：刑事技术
创新性思维之我见
创新这个概念在《现代汉语字典》中解释为“抛弃旧的，创造新的。”列宁在经济文化相对落后的俄国发动十月革命并取得了胜利，是对马克思主义关于无产阶级革命最先在发达资本主义国家爆发的理论的发展和创新；毛泽东走工农武装割据，农村包围城市，最后夺取城市的革命道路，是对列宁的无产阶级革命在城市发动武装起义的理论的发展和创新；邓小平解决了在一个经济文化较为落后国家如何建设、巩固社会主义的重大问题，是对科学社会主义理论的发展和创新。由此可见，创新对于我们的重要性，我们也应该在我们的学习生活当中注重培养我们的创新性思维。
2005年12月30日，国务院发布了《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020）》，明确提出了未来15年内中国科学技术发展的目标：增强自主创新能力，建设创新型国家。进而在2006年1月举行的全国科技大会上明确提出了至2020年把我国建设成为创新型国家的战略目标。建设创新型国家发展战略，其核心内涵就是增强自主创新能力—— “„ „把增强自主创新能力贯穿到现代化建设各个方面，激发全民族创新精神，培养高水平创新人才，形成有利于自主创新的制度、体制和机制。我们作为这个国家未来的主人，应该时时刻刻提醒自己培养自己的创新性思维。
所谓的创新性思维，即：创新性思维是以新的方式解决问题的思维活动，是创新活动中的思维活动。“创新活动”，其涵义是广义的。即相对于个人而言，试图作出新颖、独特、具有价值的精神成果或物质成果的活动，就是创新活动。创新思维的主要特点：一是独立性，即与他人不同的见解和认识，敢于向旧的传统和习惯挑战，敢于主动否定自己，破除自我束缚；二是连动性，即由此及彼的能力，通常有纵向连动、逆向连动和横向连动三种形式；三是多向性，即从不同角度思考问题，也就是我们常说的发散思维、求异思维和逆向思维等；四是跨越性，在思维的进程上表现为常常省略思维步骤，加快思维的速度，在思维条件上突破事物“可限度”的限制，迅速完成向思维成果的转化；五是综合性，就是我们常说的综合思维能力。在了解创新性思维的定义及特点的同时，我们应该知道创新性思维的特征，即：
一、创新性思维是“直觉思维”与“逻辑思维”的优势互补
在科学新思维创新性的孕育、产生过程中，直觉思维起着决定性的作用；而在科学创新的整个大的理论背景建立过程中，以及在新思想产生以后的论证、展开、构成体系和为社会所承认的过程中，逻辑思维起着主要的作用。新思想借助于直觉而降生，依靠逻辑取得说服力。因此，直觉与逻辑是科学进步的两翼。由
此，我们可以明确地说，创新性思维是直觉思维和逻辑思维的优势互补。只把直觉思维看成是创新性思维是片面的，直觉不是创新性思维的本质特征。
二、创新性思维是“发散思维”与“收敛思维”的优化组合
发散、收敛是一个完整的创新性思维过程所不可或缺的两个环节，或两个组成部分，它们之间是一个对立统一关系。一方面，只有收敛，才能发散。任何一项创新活动，都需要首先提出问题、确定目标，也就是人们常说的“科研选题”。这个提出问题、确定目标的过程就是一个思维收敛的过程。另一方面，只有充分地发散，才能更好地收敛。在科研工作中，提出选题后，往往要搜集大量的相关资料，这是思维发散必不可少的环节。收敛是为了发散，发散是为了更高层次的收敛。因此，一个完整的创新性思维过程可以归结为“收敛———发散———收敛”的思维螺旋式上升过程。
在创新性思维过程中，思维发散能力和思维收敛能力两者决不可偏废任何一个。发散思维与收敛思维相辅相成，对立统一，其交互发展、有机结合，便构成了个体创新性思维的基础。我们可以明确地说，创新性思维是发散思维和收敛思维的优化组合。因此，只把发散思维看成是创新性思维是片面的，发散不是创新性思维的本质特征。
三、创新性思维过程是“思维展开”与“思维整合”的矛盾运动过程
“展开———整合”把“展开”与“整合”看成是两个有先后次序的、串联的东西，是从过程上考察思维，更强调思维的动态特征。
关于创新性思维过程，我们提出阶段划分理论。即提出问题阶段、准备阶段、顿悟阶段、整理和完善阶段。
第一阶段，提出问题阶段。看似简单，实则是整个创新性思维过程的关键。研究者能否提出直接指向所研究现象的本质的问题，往往直接决定着该项研究活动的成败。所以，爱因斯坦说提出问题往往比解决问题更重要。在这个阶段中，创新者的工作主要是把当时已有的成果加以整理，重点在于认识当时已发现的“反常”现象与当时的理论之间的冲突，从中提出需要研究解决的“问题”。因此，创新者要“望断天涯路”，即寻找“问题”。在这个阶段中，创新者往往是思维开展与思维整合兼而用之。
第二阶段，准备阶段。这个阶段往往是一个漫长的、痛苦的过程，创新者需要为他所钟情的问题“消得人憔悴”。创新者面对的是人们费尽心机仍无法解决的反常现象与当时理论之间的不可克服的矛盾。因为，当时占主流地位的理论已经形成“定态”，学术界的思维也已经形成“定势”。这种理论定态和思维定势，严重地妨碍着所研究问题的解决。这个时候，必须有人出来打破理论定态和思维定势，突破它们对于创新者的束缚。这需要“思维展开”，而且主要依靠“思维
展开”。
第三阶段，顿悟阶段。一般来讲，这个阶段时间相对比较短暂，然而情况比较复杂。从思维机制角度来讲，顿悟阶段是一个思维展开与思维整合交相辉映的阶段。因此，顿悟阶段是整个创新性思维过程中最辉煌的一个时间段，也是整个创新性思维过程的核心阶段。
第四阶段，整理和完善阶段。众所周知，在这个阶段中，主要是依靠思维过程整合来完成整理、完善工作。“坚冰已经打破，航道已经开通”，研究者可以“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”了。
学生：黄磊
学号：2013110058
专业：刑事技术