教 学 设 计
●课题：西北地区区域特征（第1课时）
●课标要求
1. 运用地图简要评价某区域的地理位置。
2. 在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。
3. 运用资料比较区域内的主要地理差异。
4. 举例说明区域内自然地理要素对生活和生产等因素的影响。
●教材分析
本节教材是中国地理区域部分之一。在讲述北方地区和南方地区的基础上，阐述我国不同地区的地理差异。通过学习它的自然环境的特殊性，为今后的学习和认识各区的具体地理环境打下基础。教材第一课时共两部分组成，第一部分：西北地区的基本概况；第二部分：干旱的西北地区，描述西北地区的自然特征以及影响。教材采用先成因后结论的方式，紧紧围绕“干旱”和“东西差异”两大主题来设计教学内容。教材这样设计，使知识点比较鲜明，符合初中学生的认识规律，便于比较归纳。
●学情分析
学生在前面已经学习了北方地区和南方地区, 已初步掌握了区域地理的学习方法，引导他们运用所学的方法来学习西北地区，把握主要特征。八年级学生思维活跃，求知欲强，好奇心强，乐于接受有趣的感情内容。根据本课的特色，尊重学生已有的生活经验，让学生自主学习，互助学习，组内讨论合作，使每个学生都参与到课堂教学中的各个环节，由了解地理现象到分析地理成因到形成地理观点，以学生为中心，实现教学理想。 ●教学目标
知识与技能
1.读图了解西北地区的位置、范围以及自然特征。
2.理解西北地区干旱的表现、成因及变化规律。
3.认识本区干旱环境下的农业生产特色。
过程与方法
1.通过读图确定范围、概括位置特点，分析归纳本区的自然地理特征。
2.初步认识地理环境中各要素之间相互依存、相互制约的对立统一关系。 情感态度与价值观
1.培养自主学习能力和团结合作意识。
2.初步树立人地和谐相处和可持续发展的观念。
●教学重点 理解西北地区“干旱”为主的自然环境与影响因素，并能认识区域内部的差异 及其原因。
●教学难点 理解西北区域内部的差异及其原因。
●教学模式 “新课导入-自主学习-合作探究-点拨归纳-有效训练”五步教学法。
●教学方法 多媒体演示法，读图分析法，合作探究法等。
●教具准备 相关图文资料、多媒体课件等。
●教学过程
【激趣设疑 导新课】
［课前欣赏］视频：“舌尖上的中国”。
［图片展示］“西北名片”：草原、荒漠、葡萄......
［学生活动］快速说出图片反应的西北特征。比一比，谁见多识广反应快？
设计意图：课前欣赏具有较强视觉冲击力的视频，将兴趣转移到本节，以景观和美食差异，引发学生探究的欲望。
【初识西北 读概况】
［教学思路］结合学习南北方地区的方法，以学生自主学习为主，按照学案提示的要求，通过“读图标注—合作交流—小组展示—绘制简图”来完成对西北地区基本概况的学习。 活动1：描述位置
［图片展示］“西北地区地形图”。
［教师提问］怎样描述西北地区的位置？
［学生活动］指图说出周边山脉名称并注意方位词的应用。
［教师点拨］西北地区在全国的位置及众多的邻国。
活动2：范围、面积
［教师提问］西北地区包括了哪些省区？面积多大？
［学生活动］指图说出西北地区包括的省区。通过对比得出西北
地区面积最大的结论。
活动3：主要地形区、河流
［图片展示］“西北地区地形图”。
［学生活动］指图说出山脉名称和主要地形区，总结地形以高原、盆地为主。找出塔里木河、黄河。
［教师点拨］“塔式家族”记忆盆地、河流、沙漠。
设计意图：借助以往的学习经验，
通过互相交流、合作，培养学生从地图上自主获取地理知识的能力，掌握学习方法，培养自学能力。 活动
4：巧手绘图
［教师提问］怎样用简单的符号勾勒自己心中的西北地区地形图？［学生活动］学生动手在学案中画出。
［教师点拨］注意山脉的走向、地形区的大致位置。
设计意图：通过小活动，调动学习兴趣，进行学法指导，使学生在动手、动脑、动口的同时进一步培养读图、识图能力和空间想象能力。
【深入西北 析特征】
［教学思路］教师准备相关的图文资料，引导学生通过“读图分析、提取信息—小组讨论、
思维碰撞—理清关系、把握特征—联系实际、学以致用”来学习西北地区“干旱”为主的自然环境与影响因素，并能认识区域内部的差异及其原因。
探究1：干旱的成因及表现
［图片展示］“季风区与非季风区图”、“气候图”、“降水图”
“干湿地区图”。
［教师提问］多图结合，图中可以提炼有关西北地区的哪
些信息，反映本区的什么典型特征?
［学生活动］读出西北地区主要位于非季风区、温带大陆性
气候、降水少，在干旱和半干旱地区，所以干旱是西北地区 最突出的自然特征。
［学生活动］读出西北地区的降水数值，与南北方地区形成鲜明的对比。
设计意图：用最直观的数据、图片，通过学生的观看与阅读，增强学生的直观感受，强化对西北地区气候特征的理解。
［合作探究］西北地区干旱的原因是什么？干旱对西北地区哪些方面有影响？
［教师点拨］西北地区在全国的位置；山脉大多位于什么地方？这样分布对气候有什么影响？
［教师总结］由于西北地区深居内陆，远离海洋，再加上山脉的阻挡，使得来自海洋的湿润气流难以到达。所以，西北地区降水很少，气候干旱。
设计意图：通过读图分析，培养学生分析和归纳地理问题的能力，鼓励学生勇于展示自我，锻炼学生的语言表达能力及分析问题的能力，使知识要点有条理、更清晰。
探究2：干旱对河流、植被、农业等的影响
［合作探究］［图片展示］河流图、沙尘暴图、人口分布图、雅丹地貌图等。
［学生分析］依据图片提示，在干旱影响下，西北地区河流少、多内流河；人口分布、交通建设多择水而居、依水而建；降水少，风沙大，风蚀地貌显著等。
设计意图：充分挖掘学生已有知识，在合作交流中整合应用，培养学生的分析推理和总结归纳的能力。
［图片展示］西北地区降水量分布图与植被变化图。
［学生活动］读出西北地区自东向西降水量的变化；计算西北地
区东西距离海洋远近不同；在景观图中分析东西差异；理解距海
远近、降水、植被三者之间的关系。
［教师点拨］自东向西降水量变化受什么影响？怎样观察景观图
分析东西差异？怎样用因果关系把距海远近、降水、植被三者联
系起来？
［学生总结］自东向西降水量和干湿状况的较大差异，从而形成
了不同的自然景观，依次为温带草原——荒漠草原——荒漠。
［学以致用］小明向往“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境。小红向往“天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊”的诗景。怎样选择地点？“西游记”中，出发前要准备什么东西？猜一猜，下列照片是哪一地拍的？
设计意图：干旱对植被的影响及东西差异重在理解，所以采用读图分析、对应联系、学以致用的过程，层层推进，通过学生的观察、思考、探究，运用所学知识，培养解决问题的能力［教师提问］西北地区发展农业的制约因素是什么？灌溉水源从何而来？
［学生活动］读课本“阅读”，找出西北地区的灌溉水源的来源及分布地区。
［教师点拨］结合位置理解水源的来源。
［视频播放］“塞上江南”大丰收。
［学生总结］西北地区在有冰雪融水、山地降水、地下水、黄河水的地方发展了灌溉农业。 ［学生活动］集思广益，为西北地区的农业发展献计献策。
设计意图：用“西北怪事”、“塞上江南”调动学生兴趣，认识水源的重要性，能够理解因地制宜发展农业的基本原则。
【展望西北 促发展】
［新闻回放］“一带一路”是2013年9月和10月由中国国家主席习近平提出的战略构想，是“陆上丝绸之路经济带”和“海上丝绸之路”的简称。
［学生思考］西北地区在“陆上丝绸之路经济带”有哪些优势条件？
设计意图：利用热点事件联系所学内容，让学生感受学习有用的地理，培养学生热爱祖国的情感。
【课堂小结 谈收获】
［学生活动］这节课学了什么？最大收获是什么？
［板书设计］
设计意图：通过构建思维导图进行总结与归纳，让学生对所学知识进行了梳理，既有利于学生进一步理解知识的来龙去脉，又方便了学生的记忆。
【当堂检测 展风采】
当堂检测试题：
一．单项选择题：
1．有关西北地区地形的叙述正确的是 ( )
A．平原和高原为主 B．高山和盆地为主
C．盆地和高原为主 D．山地和高原为主
2．我国最长的内流河是 ( )
A．黄河 B．塔里木河 C．长江 D．珠江
3．小明乘火车从呼和浩特到乌鲁木齐旅游，旅途中能见到的自然景观依次是 ( )
A．草原、荒漠、森林 B．草原、荒漠草原、荒漠
C．森林、草原、荒漠 D．荒漠、草原、森林
4．列地区中，依靠冰雪融水发展灌溉农业的是 ( )
A．河套平原 B．河西走廊 C．宁夏平原 D．成都平原
5．西北地区的种植业主要分布在绿洲、河流沿岸地区的主导因素是 ( )
A．地形因素 B．气候因素 C．植被因素 D．水源因素
二．填图题：
6. 读图，回答下列问题。
（1）写出图中代号所代表的地理事物名称。
山脉：① 地形区D ： 。
著名的灌溉农业区：④是
（2）本区最突出的自然特征是 。
（3）产生以上自然特征的原因按照因果关系排列，正确的是（ ）
①降水稀少，气候干旱 ②山脉对湿润气流的阻挡
③来自海洋的湿润气流难以到达 ④深居内陆，距海遥远
A.①②③④ B.④③②① C.②③④① D.④②③①
设计意图：学练结合不仅能及时发现学生在学习过程中出现的问题与不足，而且在巩固练习时强化了知识的积累。
教 学 设 计
●课题：西北地区区域特征（第1课时）
●课标要求
1. 运用地图简要评价某区域的地理位置。
2. 在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。
3. 运用资料比较区域内的主要地理差异。
4. 举例说明区域内自然地理要素对生活和生产等因素的影响。
●教材分析
本节教材是中国地理区域部分之一。在讲述北方地区和南方地区的基础上，阐述我国不同地区的地理差异。通过学习它的自然环境的特殊性，为今后的学习和认识各区的具体地理环境打下基础。教材第一课时共两部分组成，第一部分：西北地区的基本概况；第二部分：干旱的西北地区，描述西北地区的自然特征以及影响。教材采用先成因后结论的方式，紧紧围绕“干旱”和“东西差异”两大主题来设计教学内容。教材这样设计，使知识点比较鲜明，符合初中学生的认识规律，便于比较归纳。
●学情分析
学生在前面已经学习了北方地区和南方地区, 已初步掌握了区域地理的学习方法，引导他们运用所学的方法来学习西北地区，把握主要特征。八年级学生思维活跃，求知欲强，好奇心强，乐于接受有趣的感情内容。根据本课的特色，尊重学生已有的生活经验，让学生自主学习，互助学习，组内讨论合作，使每个学生都参与到课堂教学中的各个环节，由了解地理现象到分析地理成因到形成地理观点，以学生为中心，实现教学理想。 ●教学目标
知识与技能
1.读图了解西北地区的位置、范围以及自然特征。
2.理解西北地区干旱的表现、成因及变化规律。
3.认识本区干旱环境下的农业生产特色。
过程与方法
1.通过读图确定范围、概括位置特点，分析归纳本区的自然地理特征。
2.初步认识地理环境中各要素之间相互依存、相互制约的对立统一关系。 情感态度与价值观
1.培养自主学习能力和团结合作意识。
2.初步树立人地和谐相处和可持续发展的观念。
●教学重点 理解西北地区“干旱”为主的自然环境与影响因素，并能认识区域内部的差异 及其原因。
●教学难点 理解西北区域内部的差异及其原因。
●教学模式 “新课导入-自主学习-合作探究-点拨归纳-有效训练”五步教学法。
●教学方法 多媒体演示法，读图分析法，合作探究法等。
●教具准备 相关图文资料、多媒体课件等。
●教学过程
【激趣设疑 导新课】
［课前欣赏］视频：“舌尖上的中国”。
［图片展示］“西北名片”：草原、荒漠、葡萄......
［学生活动］快速说出图片反应的西北特征。比一比，谁见多识广反应快？
设计意图：课前欣赏具有较强视觉冲击力的视频，将兴趣转移到本节，以景观和美食差异，引发学生探究的欲望。
【初识西北 读概况】
［教学思路］结合学习南北方地区的方法，以学生自主学习为主，按照学案提示的要求，通过“读图标注—合作交流—小组展示—绘制简图”来完成对西北地区基本概况的学习。 活动1：描述位置
［图片展示］“西北地区地形图”。
［教师提问］怎样描述西北地区的位置？
［学生活动］指图说出周边山脉名称并注意方位词的应用。
［教师点拨］西北地区在全国的位置及众多的邻国。
活动2：范围、面积
［教师提问］西北地区包括了哪些省区？面积多大？
［学生活动］指图说出西北地区包括的省区。通过对比得出西北
地区面积最大的结论。
活动3：主要地形区、河流
［图片展示］“西北地区地形图”。
［学生活动］指图说出山脉名称和主要地形区，总结地形以高原、盆地为主。找出塔里木河、黄河。
［教师点拨］“塔式家族”记忆盆地、河流、沙漠。
设计意图：借助以往的学习经验，
通过互相交流、合作，培养学生从地图上自主获取地理知识的能力，掌握学习方法，培养自学能力。 活动
4：巧手绘图
［教师提问］怎样用简单的符号勾勒自己心中的西北地区地形图？［学生活动］学生动手在学案中画出。
［教师点拨］注意山脉的走向、地形区的大致位置。
设计意图：通过小活动，调动学习兴趣，进行学法指导，使学生在动手、动脑、动口的同时进一步培养读图、识图能力和空间想象能力。
【深入西北 析特征】
［教学思路］教师准备相关的图文资料，引导学生通过“读图分析、提取信息—小组讨论、
思维碰撞—理清关系、把握特征—联系实际、学以致用”来学习西北地区“干旱”为主的自然环境与影响因素，并能认识区域内部的差异及其原因。
探究1：干旱的成因及表现
［图片展示］“季风区与非季风区图”、“气候图”、“降水图”
“干湿地区图”。
［教师提问］多图结合，图中可以提炼有关西北地区的哪
些信息，反映本区的什么典型特征?
［学生活动］读出西北地区主要位于非季风区、温带大陆性
气候、降水少，在干旱和半干旱地区，所以干旱是西北地区 最突出的自然特征。
［学生活动］读出西北地区的降水数值，与南北方地区形成鲜明的对比。
设计意图：用最直观的数据、图片，通过学生的观看与阅读，增强学生的直观感受，强化对西北地区气候特征的理解。
［合作探究］西北地区干旱的原因是什么？干旱对西北地区哪些方面有影响？
［教师点拨］西北地区在全国的位置；山脉大多位于什么地方？这样分布对气候有什么影响？
［教师总结］由于西北地区深居内陆，远离海洋，再加上山脉的阻挡，使得来自海洋的湿润气流难以到达。所以，西北地区降水很少，气候干旱。
设计意图：通过读图分析，培养学生分析和归纳地理问题的能力，鼓励学生勇于展示自我，锻炼学生的语言表达能力及分析问题的能力，使知识要点有条理、更清晰。
探究2：干旱对河流、植被、农业等的影响
［合作探究］［图片展示］河流图、沙尘暴图、人口分布图、雅丹地貌图等。
［学生分析］依据图片提示，在干旱影响下，西北地区河流少、多内流河；人口分布、交通建设多择水而居、依水而建；降水少，风沙大，风蚀地貌显著等。
设计意图：充分挖掘学生已有知识，在合作交流中整合应用，培养学生的分析推理和总结归纳的能力。
［图片展示］西北地区降水量分布图与植被变化图。
［学生活动］读出西北地区自东向西降水量的变化；计算西北地
区东西距离海洋远近不同；在景观图中分析东西差异；理解距海
远近、降水、植被三者之间的关系。
［教师点拨］自东向西降水量变化受什么影响？怎样观察景观图
分析东西差异？怎样用因果关系把距海远近、降水、植被三者联
系起来？
［学生总结］自东向西降水量和干湿状况的较大差异，从而形成
了不同的自然景观，依次为温带草原——荒漠草原——荒漠。
［学以致用］小明向往“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境。小红向往“天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊”的诗景。怎样选择地点？“西游记”中，出发前要准备什么东西？猜一猜，下列照片是哪一地拍的？
设计意图：干旱对植被的影响及东西差异重在理解，所以采用读图分析、对应联系、学以致用的过程，层层推进，通过学生的观察、思考、探究，运用所学知识，培养解决问题的能力［教师提问］西北地区发展农业的制约因素是什么？灌溉水源从何而来？
［学生活动］读课本“阅读”，找出西北地区的灌溉水源的来源及分布地区。
［教师点拨］结合位置理解水源的来源。
［视频播放］“塞上江南”大丰收。
［学生总结］西北地区在有冰雪融水、山地降水、地下水、黄河水的地方发展了灌溉农业。 ［学生活动］集思广益，为西北地区的农业发展献计献策。
设计意图：用“西北怪事”、“塞上江南”调动学生兴趣，认识水源的重要性，能够理解因地制宜发展农业的基本原则。
【展望西北 促发展】
［新闻回放］“一带一路”是2013年9月和10月由中国国家主席习近平提出的战略构想，是“陆上丝绸之路经济带”和“海上丝绸之路”的简称。
［学生思考］西北地区在“陆上丝绸之路经济带”有哪些优势条件？
设计意图：利用热点事件联系所学内容，让学生感受学习有用的地理，培养学生热爱祖国的情感。
【课堂小结 谈收获】
［学生活动］这节课学了什么？最大收获是什么？
［板书设计］
设计意图：通过构建思维导图进行总结与归纳，让学生对所学知识进行了梳理，既有利于学生进一步理解知识的来龙去脉，又方便了学生的记忆。
【当堂检测 展风采】
当堂检测试题：
一．单项选择题：
1．有关西北地区地形的叙述正确的是 ( )
A．平原和高原为主 B．高山和盆地为主
C．盆地和高原为主 D．山地和高原为主
2．我国最长的内流河是 ( )
A．黄河 B．塔里木河 C．长江 D．珠江
3．小明乘火车从呼和浩特到乌鲁木齐旅游，旅途中能见到的自然景观依次是 ( )
A．草原、荒漠、森林 B．草原、荒漠草原、荒漠
C．森林、草原、荒漠 D．荒漠、草原、森林
4．列地区中，依靠冰雪融水发展灌溉农业的是 ( )
A．河套平原 B．河西走廊 C．宁夏平原 D．成都平原
5．西北地区的种植业主要分布在绿洲、河流沿岸地区的主导因素是 ( )
A．地形因素 B．气候因素 C．植被因素 D．水源因素
二．填图题：
6. 读图，回答下列问题。
（1）写出图中代号所代表的地理事物名称。
山脉：① 地形区D ： 。
著名的灌溉农业区：④是
（2）本区最突出的自然特征是 。
（3）产生以上自然特征的原因按照因果关系排列，正确的是（ ）
①降水稀少，气候干旱 ②山脉对湿润气流的阻挡
③来自海洋的湿润气流难以到达 ④深居内陆，距海遥远
A.①②③④ B.④③②① C.②③④① D.④②③①
设计意图：学练结合不仅能及时发现学生在学习过程中出现的问题与不足，而且在巩固练习时强化了知识的积累。