语文园地二 本周习惯养成：培养自学能力 学校：观庄中心小学 课型：自学+展示 主备人：张欣 总课时：4 第 1 课时 学习目标： 1.学生读小东和小林之间的对话，知道习作要养成留心观察、勤动笔的习惯。 2.背诵“日积月累”选编的节选《孟子》 《后汉书》 《论语》的 6 句名句。 3.熟读“趣味语文”说“信” ，并能背诵，感受祖国语言的丰富。 审核： 编号：
个备、反思
课前抽测： 听写词语：
自主学习： （一）我的发现 1.先完整地读一读，然后与同学分角色进行对话朗读。 2.读后说一说，他们交流了哪几点习作的经验，对你有什么帮助等。 3.联系自己的习作情况，想想有什么好的经验； 4.小组交流平时看课外书对提高习作水平的好处。 （二）日积月累 1.自由朗读名句，说说自己读懂意思的诗句。 2.提出难以理解的诗句。交流释疑。 3.比一比，看谁背得多，背得快。
展示提升 （三）趣味语文 1.我能读通这些句子，再让根据自己的认识，或举例，或造句理解、运用这 些由“信”字组成的词语。 2.合作交流：与同学用游戏的方式，增加兴趣，帮助记忆，如一学生说出句
子的后半部分，另一学生猜这是“×信” ，反过来，先说出“×信” ，再说解 释。 3.教材中例句的有“信”字组成的词语外，谈谈自己还知道哪些这样的词语。
第 2 课时
学习目标： 1．通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问 题的能力。 2．通过交流，使学生真诚地对待每一个人，每一件事。 新知探究
一、导语 以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和 睦相处，增进友谊。(举生活中的一些实例让学生体会到这一点。)今天口语 交际的主题是：真诚待人
二、读题，明白交流要求。 1．自读课题，弄清说话的主题是什么？（真诚待人） 2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？ （1）如何真诚待人。 （2）好的建议。
合作交流： 一、设置情境。 这里有一位同学一时忘了卫生公约， 在校园里扔了纸屑， 还吐了一口痰。 (让一学生扮演这一角色)面对这样的情况，你是简单、粗暴地批评他几句， 还是用更好的办法去说服他?谁愿意扮演这一角色?几个学生作情景模拟后大 家评议。
二、小组讨论。 组内每个学生都来说说遇到过的类似情况，自己是怎么做的，怎样做才是以 诚相待。教师巡视，倾听发言，发现“典型” 。 三、班级交流，相互点评。 展示延伸： 提出建议。 每个学生想好一条建议，以后怎样做到以诚待人，教师做归纳。
第 3、4 课时 学习目标 1.认真阅读习作要求，弄清楚什么是心里
话，准备向哪些人去说心里话，说 哪些心里话，说的心里话要真实。 2.我可以用第一人称，也可用第二人称来表达自己的心里话；可以从一件事 情说起，也可以谈自己的一点想法，语句通顺，表达清楚。
新知探究： （一）创设情境，激发表达欲望。 最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提 高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有； 还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学， 那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天 老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果 是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一 些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决„„你们 说好不好?
（二）明确要求，拓展表达思路。 (1)指名朗读“习作”要求。
(2)说说什么是“心里话” 。 (3)这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话?向谁说?除此之外，还有哪些 要求? (4)针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。
合作交流： （三）小组合作，生生互动。 1.小组内的同学互相交流，互相评议。教师巡视，倾听，并发现“典型” 。 2.让学生自由选择伙伴，互相交流。 （四）模拟情境，典型示范。 (1)由老师扮演妈妈(爸爸)的角色， 一学生向妈妈(爸爸)诉说自己的心里话。 (2)对照本次习作的要求，学生评议。(教师小结、点评，并强调习作中的 注意问题。) ①要明确心里话是向谁说的。 ②心里话的内容要真实。 ③习作时可自由选择第一人称“我” ，也可以用第二人称“你、您” 。体裁上 可以用书信、日记或其他。 （五）动手练笔，交流修改。 (1)学生动笔习作。 (2)选择学生例文，师生共同点评。 (3)相互朗读习作，相互点评。 (4)自我修改。 课堂小结 通过这节课的学习，我学会了（ 补充了（ 家庭作业 完成大视野 主题单元二 ）次。 ） ，展示（ ）次，
语文园地二 本周习惯养成：培养自学能力 学校：观庄中心小学 课型：自学+展示 主备人：张欣 总课时：4 第 1 课时 学习目标： 1.学生读小东和小林之间的对话，知道习作要养成留心观察、勤动笔的习惯。 2.背诵“日积月累”选编的节选《孟子》 《后汉书》 《论语》的 6 句名句。 3.熟读“趣味语文”说“信” ，并能背诵，感受祖国语言的丰富。 审核： 编号：
个备、反思
课前抽测： 听写词语：
自主学习： （一）我的发现 1.先完整地读一读，然后与同学分角色进行对话朗读。 2.读后说一说，他们交流了哪几点习作的经验，对你有什么帮助等。 3.联系自己的习作情况，想想有什么好的经验； 4.小组交流平时看课外书对提高习作水平的好处。 （二）日积月累 1.自由朗读名句，说说自己读懂意思的诗句。 2.提出难以理解的诗句。交流释疑。 3.比一比，看谁背得多，背得快。
展示提升 （三）趣味语文 1.我能读通这些句子，再让根据自己的认识，或举例，或造句理解、运用这 些由“信”字组成的词语。 2.合作交流：与同学用游戏的方式，增加兴趣，帮助记忆，如一学生说出句
子的后半部分，另一学生猜这是“×信” ，反过来，先说出“×信” ，再说解 释。 3.教材中例句的有“信”字组成的词语外，谈谈自己还知道哪些这样的词语。
第 2 课时
学习目标： 1．通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问 题的能力。 2．通过交流，使学生真诚地对待每一个人，每一件事。 新知探究
一、导语 以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和 睦相处，增进友谊。(举生活中的一些实例让学生体会到这一点。)今天口语 交际的主题是：真诚待人
二、读题，明白交流要求。 1．自读课题，弄清说话的主题是什么？（真诚待人） 2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？ （1）如何真诚待人。 （2）好的建议。
合作交流： 一、设置情境。 这里有一位同学一时忘了卫生公约， 在校园里扔了纸屑， 还吐了一口痰。 (让一学生扮演这一角色)面对这样的情况，你是简单、粗暴地批评他几句， 还是用更好的办法去说服他?谁愿意扮演这一角色?几个学生作情景模拟后大 家评议。
二、小组讨论。 组内每个学生都来说说遇到过的类似情况，自己是怎么做的，怎样做才是以 诚相待。教师巡视，倾听发言，发现“典型” 。 三、班级交流，相互点评。 展示延伸： 提出建议。 每个学生想好一条建议，以后怎样做到以诚待人，教师做归纳。
第 3、4 课时 学习目标 1.认真阅读习作要求，弄清楚什么是心里
话，准备向哪些人去说心里话，说 哪些心里话，说的心里话要真实。 2.我可以用第一人称，也可用第二人称来表达自己的心里话；可以从一件事 情说起，也可以谈自己的一点想法，语句通顺，表达清楚。
新知探究： （一）创设情境，激发表达欲望。 最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提 高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有； 还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学， 那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天 老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果 是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一 些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决„„你们 说好不好?
（二）明确要求，拓展表达思路。 (1)指名朗读“习作”要求。
(2)说说什么是“心里话” 。 (3)这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话?向谁说?除此之外，还有哪些 要求? (4)针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。
合作交流： （三）小组合作，生生互动。 1.小组内的同学互相交流，互相评议。教师巡视，倾听，并发现“典型” 。 2.让学生自由选择伙伴，互相交流。 （四）模拟情境，典型示范。 (1)由老师扮演妈妈(爸爸)的角色， 一学生向妈妈(爸爸)诉说自己的心里话。 (2)对照本次习作的要求，学生评议。(教师小结、点评，并强调习作中的 注意问题。) ①要明确心里话是向谁说的。 ②心里话的内容要真实。 ③习作时可自由选择第一人称“我” ，也可以用第二人称“你、您” 。体裁上 可以用书信、日记或其他。 （五）动手练笔，交流修改。 (1)学生动笔习作。 (2)选择学生例文，师生共同点评。 (3)相互朗读习作，相互点评。 (4)自我修改。 课堂小结 通过这节课的学习，我学会了（ 补充了（ 家庭作业 完成大视野 主题单元二 ）次。 ） ，展示（ ）次，