《小男孩》教案
教学目标：
梳理文章情节，概括人物形象，归纳小说主题，品味小说语言。 教学重点：
引导学生深入课文分析人物，归纳小说主题。
教学难点：
从含蓄的语言表达中体会作者要传达的思想情感。
学法指导：
1、 圈画文中陌生或重点词句，养成动笔读书的习惯。
2、 有感情朗读文中关键语句，体会作者想要传达的情感。
3、 把独立思考与小组讨论相互结合，引导学生积极主动地吸取知识和提高学习能力。
4、 把文章与现实生活联系起来，引导学生正确认识现实。
教学设备：
多媒体
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导 入：
家庭是温馨的港湾，然而如果家庭发生了不幸，那么家庭却成了痛苦的根源。接下来就让我们一起来学习当代作家郑志远的《小男孩》，（板书）看看这样一个不幸的家庭究竟发生了些什么。
二、初读课文，梳理情节。
作者向我们叙述了主人公小男孩哪些经历？（投影）
明确：情节：小男孩被妈妈催逼去向已与妈妈离婚的爸爸要生活费，先后经历繁忙的街道，因买雪糕吃无钱坐公交车而逃票，最终没有找到爸爸却遭到许多人的冷遇，不敢回家又无法住宿，只好独自向凉菜棚求助。
教师可以继续引导学生用简洁的语言概括情节，教师用四个字概括情节——“寻父要钱”（板书）
三、精读课文，分析形象。
1.小男孩是一位什么样的男孩？（投影）
学生边读课文边分析人物形象，然后分组交流。教师紧密结合文中语句引导学生概括人物形象，体会文中蕴含的情感。
明确：小男孩是一位单纯、聪明、有礼貌、很懂事、有自尊却很不幸的孩子形象。
2. 文中写到小女孩妈妈对孩子关爱的场景有什么作用？
明确：结合第一段引导学生体会作者把两个妈妈放在一起对比（或反衬）的作用。抓住关键词——“对比（或反衬）”点评学生的回答。 作用：突出小男孩的母亲对孩子的关爱很不够，也体现作者代表孩子对母爱的呼吁之情。
3、小男孩多次遭到哪些陌生人的冷遇，为什么他能坚持下去？
明确：引导学生在文中找出有哪些陌生人，着重分析小男孩为什么能坚持下去，由此突出小男孩“寻父要钱”更主要的目的是要找到“父爱母爱”（板书）
四、美读课文，品味场面描写。
1. 文章多次写到交通场景，有什么作用？
明确：首先引导学生在文中找到相关交通场景描写。抓住其中危险细节引导学生揣摩小男孩母亲的粗心和母爱的缺失。这些交通场景也流露出作者对孩子的同情。
2. 朗读文章结尾两段，体会雨中小男孩的心情，思考小男孩不幸的根源。
学生自由朗读语段，教师有感情地朗读文章结尾两段。
学生思考并回答小男孩不幸的根源。
明确：小男孩不幸的根源是家庭和社会对孩子们缺乏关爱。
五、设身处地，有感而发。
1. 假如你在街上发现了小男孩，你会如何帮助他呢？
学生结合课文内容独立思考，讨论交流。
预设回答思路：给予物质帮助，给予心灵的安慰，通过110或一些媒体唤醒小男孩母亲的母爱，让小男孩回到爱的怀抱等等。
2. 请用简洁的语言发表你读后由衷的感言。
预设思路：今天还有许多孩子身处不幸中，要珍惜幸福。呼吁父母家庭和社会多多关爱孩子们，让孩子们拥有美好的童年。离婚对家庭尤其是对孩子伤害太大了，父母要慎重离婚。
3.读过小说，请结合文中人物、情节和环境，总结本文主题。
明确：小说三要素的关系，本文主题体现的含蓄性，主题：本文通过叙述小男孩寻父要钱的复杂经历，唤醒了人们对一些可怜孩子的怜悯之心，揭露了社会上一些家庭和成年人对孩子缺乏爱心，呼吁家庭和社会要多多关爱孩子，让孩子们生活在爱的阳光中。
总 结：童年是美好的，是充满希望的，是家庭和社会的未来，所以每一位成年人和全社会都有责任让孩子们健康快乐地成长，这样我们的家庭和民族才能和谐美好。最后祝愿同学们永远幸福快乐！
《小男孩》教案
教学目标：
梳理文章情节，概括人物形象，归纳小说主题，品味小说语言。 教学重点：
引导学生深入课文分析人物，归纳小说主题。
教学难点：
从含蓄的语言表达中体会作者要传达的思想情感。
学法指导：
1、 圈画文中陌生或重点词句，养成动笔读书的习惯。
2、 有感情朗读文中关键语句，体会作者想要传达的情感。
3、 把独立思考与小组讨论相互结合，引导学生积极主动地吸取知识和提高学习能力。
4、 把文章与现实生活联系起来，引导学生正确认识现实。
教学设备：
多媒体
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导 入：
家庭是温馨的港湾，然而如果家庭发生了不幸，那么家庭却成了痛苦的根源。接下来就让我们一起来学习当代作家郑志远的《小男孩》，（板书）看看这样一个不幸的家庭究竟发生了些什么。
二、初读课文，梳理情节。
作者向我们叙述了主人公小男孩哪些经历？（投影）
明确：情节：小男孩被妈妈催逼去向已与妈妈离婚的爸爸要生活费，先后经历繁忙的街道，因买雪糕吃无钱坐公交车而逃票，最终没有找到爸爸却遭到许多人的冷遇，不敢回家又无法住宿，只好独自向凉菜棚求助。
教师可以继续引导学生用简洁的语言概括情节，教师用四个字概括情节——“寻父要钱”（板书）
三、精读课文，分析形象。
1.小男孩是一位什么样的男孩？（投影）
学生边读课文边分析人物形象，然后分组交流。教师紧密结合文中语句引导学生概括人物形象，体会文中蕴含的情感。
明确：小男孩是一位单纯、聪明、有礼貌、很懂事、有自尊却很不幸的孩子形象。
2. 文中写到小女孩妈妈对孩子关爱的场景有什么作用？
明确：结合第一段引导学生体会作者把两个妈妈放在一起对比（或反衬）的作用。抓住关键词——“对比（或反衬）”点评学生的回答。 作用：突出小男孩的母亲对孩子的关爱很不够，也体现作者代表孩子对母爱的呼吁之情。
3、小男孩多次遭到哪些陌生人的冷遇，为什么他能坚持下去？
明确：引导学生在文中找出有哪些陌生人，着重分析小男孩为什么能坚持下去，由此突出小男孩“寻父要钱”更主要的目的是要找到“父爱母爱”（板书）
四、美读课文，品味场面描写。
1. 文章多次写到交通场景，有什么作用？
明确：首先引导学生在文中找到相关交通场景描写。抓住其中危险细节引导学生揣摩小男孩母亲的粗心和母爱的缺失。这些交通场景也流露出作者对孩子的同情。
2. 朗读文章结尾两段，体会雨中小男孩的心情，思考小男孩不幸的根源。
学生自由朗读语段，教师有感情地朗读文章结尾两段。
学生思考并回答小男孩不幸的根源。
明确：小男孩不幸的根源是家庭和社会对孩子们缺乏关爱。
五、设身处地，有感而发。
1. 假如你在街上发现了小男孩，你会如何帮助他呢？
学生结合课文内容独立思考，讨论交流。
预设回答思路：给予物质帮助，给予心灵的安慰，通过110或一些媒体唤醒小男孩母亲的母爱，让小男孩回到爱的怀抱等等。
2. 请用简洁的语言发表你读后由衷的感言。
预设思路：今天还有许多孩子身处不幸中，要珍惜幸福。呼吁父母家庭和社会多多关爱孩子们，让孩子们拥有美好的童年。离婚对家庭尤其是对孩子伤害太大了，父母要慎重离婚。
3.读过小说，请结合文中人物、情节和环境，总结本文主题。
明确：小说三要素的关系，本文主题体现的含蓄性，主题：本文通过叙述小男孩寻父要钱的复杂经历，唤醒了人们对一些可怜孩子的怜悯之心，揭露了社会上一些家庭和成年人对孩子缺乏爱心，呼吁家庭和社会要多多关爱孩子，让孩子们生活在爱的阳光中。
总 结：童年是美好的，是充满希望的，是家庭和社会的未来，所以每一位成年人和全社会都有责任让孩子们健康快乐地成长，这样我们的家庭和民族才能和谐美好。最后祝愿同学们永远幸福快乐！