一、课堂导入
同学们，我们第一单元的前三篇课文，我们已经随作者进行了一场奇异的游历，我们探访山中的好友；聆听了大自然美妙的音韵；参观了草虫独特的住宅。今天，我们将跟随作者曹敬庄，走进张家界的索溪峪，去探寻那里的独特的美景。（板书课题《索溪峪的“野”》。
同学们齐读课题。
请同学们回忆一下，当你第一次看见课题时，曾产生过什么问题？（归纳并板书：怎么野？）你们很会发现问题。那这样一来，我们要在课题上加一个大大的问号了。谁再来读一读课题。
既然我们有问题，那我们就在文章中去找答案吧！
二、疏通字词，理清文章脉落。
1、请同学们自读课文，再次把文章读通、读顺。
2、同学们已经读完了课文，我们一起检视一下，看大家有没有和文章中的字词交上朋友。（出示幻灯片，齐读字词，重点纠正亘、宨、璞。）
3、通过初读课文，索溪峪给作者留下了怎样的印象？这篇文章的结构很清晰，作者是通过哪几方面去写了索溪峪的“野”？
三、引学第2自然段。
俗话说“有山皆成画，无水不文章”，我们就以山开头，看看作者是怎么写出索溪峪的山野之趣的。我们学案当中有这样一个问题，第二自然段是从哪三个方面写出山之野的？谁来汇报一下，你们四人小组讨论的结果。（板书：惊险之美、磅礴之美、随心所欲不拘一格之美）
师：惊险什么意思呢？惊险就是不安全，索溪峪的山哪点让你感到不安全呢？课前哪个小组对惊险之美感兴趣，主要学习了这一部分的，请你们汇报一下，你们找到了哪些重点词语，体现这种惊险之美的？
生D：几十丈高的断臂悬崖，半边悬空的巨石
师：断臂悬崖、半边悬空这两个词中都有一个什么字？
生D：悬
师：是呀，索溪峪的山悬，我们的心更悬，你看半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，好像一不小心就会滚落下来。
师：你们有没有注意，这里山究竟有多高？
生：几十丈高
师：你看到这样高的山、这样悬的山，惊心吧，惊险吧？
生：惊险，还有“一线天”、“百丈峡”闻名就使人胆颤
师：总之，索溪峪的惊险让我们——
生：心惊胆战
用朗读来表现一下这种惊险之美
师：那别看这样的山了。去看那磅礴的山吧。什么叫磅礴？磅礴就是指气势盛大。文中的哪个词说明索溪峪的山是磅礴的？
生F：千峰万仞绵亘蜿蜒
师：千峰说明山很——
生F：多
师：万仞呢？
生F：高
师：又多又高，你说磅礴不磅礴？
生：磅礴，还有“十里画廊”，“西海峰林”
师：你还心惊胆战吗？
生：不，令人浩气长舒
读一读
除了惊险的山、磅礴的山，还有怎样的山？
生：随心所欲、不拘一格
师：随心所欲什么意思？
生：想干什么就干什么
师：索溪峪的山在干吗呢？
生G：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影。
师：直插云天（师一手上举，仿佛直插云天），敢戏白云（师手臂摇晃，仿佛戏弄白云），横拦绿水（师一手臂横在胸前，仿佛横拦绿水），敢弄倩影（师侧身而看，仿佛看水中倩影）。随心所欲吧！
生：随心所欲！
师：真是横冲直撞啊！（师做横冲直撞的样子）
师：那不拘一格什么意思？拘什么意思？
生：限制
师：格呢？
生：规格；格式
师：连起来就是——
生：不限制一种格式
师：那就是有很多种格式喽，索溪峪的山都有那些格式呢？
（生纷纷读文中的句子作答）
师：究竟有那些格式？
（生看课文仔细查找）
生H：斜山式
生J：热恋情人式
生K：窈窕淑女式
师：斜山式究竟什么样？
生L：旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”（师身子往右倾斜）
师：热恋情人式，就是两座山——
生：相对相依
师：窈窕淑女式就是一座山——
生：亭亭玉立
读出索溪峪山的随心所欲，不拘一格吧！
，和老师一起来合作读一读索溪峪山这一段，我读黑色字，男生读蓝色字，女生读红色字。
师：同学们，索溪峪景区要制作一部介绍索溪峪的风光片，现正招配音员，你愿意来试试吗？在朗读时要通过你声音的变化，通过你的表情把你的感受读出来
哦！
四、自学第3、4、5段。
智者乐山，仁者乐水。看罢索溪峪的山，我们一起去赏索溪峪的水。
1、学习第三自然段
关于水野这部分，哪个同学来汇报，你们小组的研究成果？（板书:野孩子）你们抓住了“蹦跳、绕着山奔跑”等动词来体现索溪的活泼，灵动之感。 哪个同学来扮演一下这个野孩子，以第一人称介绍一下自己。
2、学习第四自然段
关于物野这部分，哪个同学代表他们学习小组汇报一下。课文第四自然段，
作者通过写索溪峪的猴子，特别是通过描写小猴子 这一恶作剧，使读者领略了山上野物的 。 你们找得真不错，从这一处细节描写，让我们看出，索溪峪的猴子果然调皮。 师：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可爱，可是却有人把他们告上了法庭，我们一起来看看是怎么回事？
现在他们想请律师为他们辩护。二审马上就开始了，你们能帮助他们吗？ 生：想
师：下面小猴子的命运就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句话都关系他们的命运。只有感情是不够的，法律更相信证据，最好能运用你们的课本和资料。
学生辩护。
师：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的猴子无罪。
3、学习第五自然段
师：同学们，正因为这里的山水是野的，物是野的，就连来到索溪峪的人也野了起来。哪个小组的同学想来介绍一下你们的学习成果。
什么叫返璞归真？文中都有谁返璞归真了？张家界作为一个景区，每天去游玩的人成千上万，为什么作者着力去写老人，姑娘呢？
试想想还有些什么人会在索溪峪返璞归真呢？
4、同学们，在我们的学案上还有这样一个问题：仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。
谁来汇报一下，你们小组讨论的结果。
本文在布局谋篇时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪的野的特点后，再分山、水、物、人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。
五、小结
看来同学们真是读懂文章了，我们课前的问题也解决了，刚才那个问号也该擦掉了。读课题。你们想不想去，再读，你们有没有想到那只淘气的小猴子，再读。
看来，我们可以把这里加上另一个标点符号，感叹号！我和你们有不同的意见（„„）
索溪峪怎么一个野字了得，为什么加省略号呢，把这个问题留给你，有机会也许我们会在索溪峪相见，到那时，你一定会明白其中的道理。
六、作业，写广告词。
一、课堂导入
同学们，我们第一单元的前三篇课文，我们已经随作者进行了一场奇异的游历，我们探访山中的好友；聆听了大自然美妙的音韵；参观了草虫独特的住宅。今天，我们将跟随作者曹敬庄，走进张家界的索溪峪，去探寻那里的独特的美景。（板书课题《索溪峪的“野”》。
同学们齐读课题。
请同学们回忆一下，当你第一次看见课题时，曾产生过什么问题？（归纳并板书：怎么野？）你们很会发现问题。那这样一来，我们要在课题上加一个大大的问号了。谁再来读一读课题。
既然我们有问题，那我们就在文章中去找答案吧！
二、疏通字词，理清文章脉落。
1、请同学们自读课文，再次把文章读通、读顺。
2、同学们已经读完了课文，我们一起检视一下，看大家有没有和文章中的字词交上朋友。（出示幻灯片，齐读字词，重点纠正亘、宨、璞。）
3、通过初读课文，索溪峪给作者留下了怎样的印象？这篇文章的结构很清晰，作者是通过哪几方面去写了索溪峪的“野”？
三、引学第2自然段。
俗话说“有山皆成画，无水不文章”，我们就以山开头，看看作者是怎么写出索溪峪的山野之趣的。我们学案当中有这样一个问题，第二自然段是从哪三个方面写出山之野的？谁来汇报一下，你们四人小组讨论的结果。（板书：惊险之美、磅礴之美、随心所欲不拘一格之美）
师：惊险什么意思呢？惊险就是不安全，索溪峪的山哪点让你感到不安全呢？课前哪个小组对惊险之美感兴趣，主要学习了这一部分的，请你们汇报一下，你们找到了哪些重点词语，体现这种惊险之美的？
生D：几十丈高的断臂悬崖，半边悬空的巨石
师：断臂悬崖、半边悬空这两个词中都有一个什么字？
生D：悬
师：是呀，索溪峪的山悬，我们的心更悬，你看半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，好像一不小心就会滚落下来。
师：你们有没有注意，这里山究竟有多高？
生：几十丈高
师：你看到这样高的山、这样悬的山，惊心吧，惊险吧？
生：惊险，还有“一线天”、“百丈峡”闻名就使人胆颤
师：总之，索溪峪的惊险让我们——
生：心惊胆战
用朗读来表现一下这种惊险之美
师：那别看这样的山了。去看那磅礴的山吧。什么叫磅礴？磅礴就是指气势盛大。文中的哪个词说明索溪峪的山是磅礴的？
生F：千峰万仞绵亘蜿蜒
师：千峰说明山很——
生F：多
师：万仞呢？
生F：高
师：又多又高，你说磅礴不磅礴？
生：磅礴，还有“十里画廊”，“西海峰林”
师：你还心惊胆战吗？
生：不，令人浩气长舒
读一读
除了惊险的山、磅礴的山，还有怎样的山？
生：随心所欲、不拘一格
师：随心所欲什么意思？
生：想干什么就干什么
师：索溪峪的山在干吗呢？
生G：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影。
师：直插云天（师一手上举，仿佛直插云天），敢戏白云（师手臂摇晃，仿佛戏弄白云），横拦绿水（师一手臂横在胸前，仿佛横拦绿水），敢弄倩影（师侧身而看，仿佛看水中倩影）。随心所欲吧！
生：随心所欲！
师：真是横冲直撞啊！（师做横冲直撞的样子）
师：那不拘一格什么意思？拘什么意思？
生：限制
师：格呢？
生：规格；格式
师：连起来就是——
生：不限制一种格式
师：那就是有很多种格式喽，索溪峪的山都有那些格式呢？
（生纷纷读文中的句子作答）
师：究竟有那些格式？
（生看课文仔细查找）
生H：斜山式
生J：热恋情人式
生K：窈窕淑女式
师：斜山式究竟什么样？
生L：旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”（师身子往右倾斜）
师：热恋情人式，就是两座山——
生：相对相依
师：窈窕淑女式就是一座山——
生：亭亭玉立
读出索溪峪山的随心所欲，不拘一格吧！
，和老师一起来合作读一读索溪峪山这一段，我读黑色字，男生读蓝色字，女生读红色字。
师：同学们，索溪峪景区要制作一部介绍索溪峪的风光片，现正招配音员，你愿意来试试吗？在朗读时要通过你声音的变化，通过你的表情把你的感受读出来
哦！
四、自学第3、4、5段。
智者乐山，仁者乐水。看罢索溪峪的山，我们一起去赏索溪峪的水。
1、学习第三自然段
关于水野这部分，哪个同学来汇报，你们小组的研究成果？（板书:野孩子）你们抓住了“蹦跳、绕着山奔跑”等动词来体现索溪的活泼，灵动之感。 哪个同学来扮演一下这个野孩子，以第一人称介绍一下自己。
2、学习第四自然段
关于物野这部分，哪个同学代表他们学习小组汇报一下。课文第四自然段，
作者通过写索溪峪的猴子，特别是通过描写小猴子 这一恶作剧，使读者领略了山上野物的 。 你们找得真不错，从这一处细节描写，让我们看出，索溪峪的猴子果然调皮。 师：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可爱，可是却有人把他们告上了法庭，我们一起来看看是怎么回事？
现在他们想请律师为他们辩护。二审马上就开始了，你们能帮助他们吗？ 生：想
师：下面小猴子的命运就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句话都关系他们的命运。只有感情是不够的，法律更相信证据，最好能运用你们的课本和资料。
学生辩护。
师：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的猴子无罪。
3、学习第五自然段
师：同学们，正因为这里的山水是野的，物是野的，就连来到索溪峪的人也野了起来。哪个小组的同学想来介绍一下你们的学习成果。
什么叫返璞归真？文中都有谁返璞归真了？张家界作为一个景区，每天去游玩的人成千上万，为什么作者着力去写老人，姑娘呢？
试想想还有些什么人会在索溪峪返璞归真呢？
4、同学们，在我们的学案上还有这样一个问题：仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。
谁来汇报一下，你们小组讨论的结果。
本文在布局谋篇时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪的野的特点后，再分山、水、物、人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。
五、小结
看来同学们真是读懂文章了，我们课前的问题也解决了，刚才那个问号也该擦掉了。读课题。你们想不想去，再读，你们有没有想到那只淘气的小猴子，再读。
看来，我们可以把这里加上另一个标点符号，感叹号！我和你们有不同的意见（„„）
索溪峪怎么一个野字了得，为什么加省略号呢，把这个问题留给你，有机会也许我们会在索溪峪相见，到那时，你一定会明白其中的道理。
六、作业，写广告词。