教师教学艺术风格对教学效果的影响
——观《风从哪里来 》一课的感悟
在2015年远程研修观课评课中，通过观看给出的六节研修课，我得到了极大的收益，每个教师都有自己的教学艺术风格，形成了自己的教风，在新一轮的教改中，都走出了自己的路子，有了自己的创新，现就通过对观看《风从哪里来》一课谈一下自己的感悟。
教学艺术风格是指教学过程中，体现教师个人特点的风度和格调，是教师教学思想、教学艺术特点的综合表现，具有其独特性和稳定性。教师的教学艺术风格是教师在课堂教育教学过程中，依据其价值观念，对教学过程诸元素（知识、能力、学生和方法等）的偏好性和习惯化的方式。教学风格体现了教学过程中教师的个体差异，是教师教学的个性化特征，体现于教师对各种教学元素的选择与组合方式。教师不同的教学风格形成了理智型、情感型、情理结合型、幽默型、典雅型、直观型、奇异型等不同的课堂类型。不同的课堂类型对学生的学习、成长又产生了不同的影响。
一、教师教学设计对教学效果的影响
在《风从哪里来》一课的教学设计中，教师首先设计了一棵树在风中的摇曳，声像貌俱全；而如果设计成大海的浪涛，在学生的心理上会有惊恐的感觉，让学生有一种惧怕；而设计成炊烟，又太过于柔弱，起不到激起兴趣的浪花，所以教师抓住了学生的心理，既让学生感受到风，又能感受到风的威力，这样一开始教师就抓住了学生的心理，所以下面就顺利成章地引导着学生想到风是怎样形成的，所以，在开始设计教学过程时，教师善于揣测学生的心理，抓住学生的兴趣，这节课也就成功了一半，会收到意想不到的成效。
二、教师语言对教学效果的影响
1、教师外表朴素大方，整洁利索，来到学生中间，学生就会有一种亲切感；在学生回答问题中，教师的很多语言让学生听来都是尊重和平等的语气，如”对不对啊“是商量的语气；“是不是啊”，是一种探讨的语气，这些语句让学生听来感到非常亲切、自然，感到老师和自己是在平等的探讨问题，所以学生在心里上非常轻松，那么在接下来的学习中，学生就会非常愉快的学习了，师生在和谐的课堂氛围中获得了”双赢”的结果。在学生提出问题时，教师不失时机的进行表扬，如“生活经验非常丰富”，”非常重要的发现“，这种肯定式的表扬绝对区别于那种抽象的说教表扬，如“你真优秀”、“你真棒”，这种表扬让学生听来有一种空虚的感觉，所以当教师充分认识学生心理的时候，这种语言艺术对学生是一种强大的震撼，让学生感到自己就是学习的主人，对于学生的养成教育和良好品格的形成起着重要的作用。
2、教师对学生提出的问题，区别对待，为后续学习奠定了基础。如在学习开始的时候，教师提出了“对风有什么问题时“，学生提出”其它星球上有没有风“，教师很期待的说：”这个问题很值得研究“，这就给学生留下了悬念，为后面的探究提供了余地。在学生提出各种制造“风”的时候，教师最后归结时，是这样回答学生的，”空气流动形成风，可以这样理解吗？”这是一种平等和讨论的语
气，是站在学生的角度来回答学生的问题，这样如果学生有不同的问题，就可进一步探究，如果没有疑问，就可进一步探讨怎样使空气流动，所以，教师的教学环节是步步紧扣，学生的学习兴趣也越来越高。
3、在学生看了风的视频后，教师第一个问题是：“对风你有什么要问的？”这样简洁明了，直接切入主题;第二个问题是“怎样制造风？”这些都非常符合学生的心理，所以学生非常容易接受。学生对问题的回答也非常艺术，如“空气从这一个地方到另一个地方，像小河流水一样“，空气的流动看不见摸不着，而小河流水却可以看得见摸得着，学生的比喻也非常贴切，把问题形象化了，这种创新思维是长期养成教育的结果。教师对于一些结论性的问题，都是用探讨和商量的语言，学生感到非常亲切，如学生回答了问题后，教师这样总结“空气流动形成风，可以这样理解吗”？这样商量的语气，及显示了对学生的尊重，又把学生置于主体地位，所以学生的学习兴趣、学习气氛、学习热情始终处于最佳状态。
4、这节课围绕《风从哪里来》这一主体，脉络结构非常清晰。观看“生活中的现象”；引导“会有什么现象”；讨论“运用什么方案”；设计“实验操作”；验证“生活结论”；总结“归纳实验主题”。在整节课中，没有繁琐节肢，教师语言简洁清晰，学生活动积极主动，所以这是一节成功的、理想的课。如果在调动学生积极创新思维方面加以改进，那么就是给学生插上了腾飞的翅膀，为学生将来的成长奠定了基础。
我的收获：通过这次远程研修，我受到了很大震撼，针对于自己的教学，有很多需要改进的地方：
1、课件设计要考虑学生的心理和知识接受程度，要站在学生的角度考虑问题，尽量运用多媒体课件教学。
2、要把学生置于学习的主体地位，始终尊重学生的人格，要把自己当成学生来参加教学，多用表扬和鼓励性的语言。
3.要多角度观察学生，注重养成教育，鼓励学生创新，始终给学生留下创新的空间，要让学生学的轻松，做的愉快，在鼓励中成长、在激励中创新。
4、通过远程研修，自己今后要做到上扎实有意义的课、上充实有效率的课、上丰实生成性的课、上平实常态下的课、上真实完善的课，做一名充实的、学生喜欢的教师。
教师教学艺术风格对教学效果的影响
——观《风从哪里来 》一课的感悟
在2015年远程研修观课评课中，通过观看给出的六节研修课，我得到了极大的收益，每个教师都有自己的教学艺术风格，形成了自己的教风，在新一轮的教改中，都走出了自己的路子，有了自己的创新，现就通过对观看《风从哪里来》一课谈一下自己的感悟。
教学艺术风格是指教学过程中，体现教师个人特点的风度和格调，是教师教学思想、教学艺术特点的综合表现，具有其独特性和稳定性。教师的教学艺术风格是教师在课堂教育教学过程中，依据其价值观念，对教学过程诸元素（知识、能力、学生和方法等）的偏好性和习惯化的方式。教学风格体现了教学过程中教师的个体差异，是教师教学的个性化特征，体现于教师对各种教学元素的选择与组合方式。教师不同的教学风格形成了理智型、情感型、情理结合型、幽默型、典雅型、直观型、奇异型等不同的课堂类型。不同的课堂类型对学生的学习、成长又产生了不同的影响。
一、教师教学设计对教学效果的影响
在《风从哪里来》一课的教学设计中，教师首先设计了一棵树在风中的摇曳，声像貌俱全；而如果设计成大海的浪涛，在学生的心理上会有惊恐的感觉，让学生有一种惧怕；而设计成炊烟，又太过于柔弱，起不到激起兴趣的浪花，所以教师抓住了学生的心理，既让学生感受到风，又能感受到风的威力，这样一开始教师就抓住了学生的心理，所以下面就顺利成章地引导着学生想到风是怎样形成的，所以，在开始设计教学过程时，教师善于揣测学生的心理，抓住学生的兴趣，这节课也就成功了一半，会收到意想不到的成效。
二、教师语言对教学效果的影响
1、教师外表朴素大方，整洁利索，来到学生中间，学生就会有一种亲切感；在学生回答问题中，教师的很多语言让学生听来都是尊重和平等的语气，如”对不对啊“是商量的语气；“是不是啊”，是一种探讨的语气，这些语句让学生听来感到非常亲切、自然，感到老师和自己是在平等的探讨问题，所以学生在心里上非常轻松，那么在接下来的学习中，学生就会非常愉快的学习了，师生在和谐的课堂氛围中获得了”双赢”的结果。在学生提出问题时，教师不失时机的进行表扬，如“生活经验非常丰富”，”非常重要的发现“，这种肯定式的表扬绝对区别于那种抽象的说教表扬，如“你真优秀”、“你真棒”，这种表扬让学生听来有一种空虚的感觉，所以当教师充分认识学生心理的时候，这种语言艺术对学生是一种强大的震撼，让学生感到自己就是学习的主人，对于学生的养成教育和良好品格的形成起着重要的作用。
2、教师对学生提出的问题，区别对待，为后续学习奠定了基础。如在学习开始的时候，教师提出了“对风有什么问题时“，学生提出”其它星球上有没有风“，教师很期待的说：”这个问题很值得研究“，这就给学生留下了悬念，为后面的探究提供了余地。在学生提出各种制造“风”的时候，教师最后归结时，是这样回答学生的，”空气流动形成风，可以这样理解吗？”这是一种平等和讨论的语
气，是站在学生的角度来回答学生的问题，这样如果学生有不同的问题，就可进一步探究，如果没有疑问，就可进一步探讨怎样使空气流动，所以，教师的教学环节是步步紧扣，学生的学习兴趣也越来越高。
3、在学生看了风的视频后，教师第一个问题是：“对风你有什么要问的？”这样简洁明了，直接切入主题;第二个问题是“怎样制造风？”这些都非常符合学生的心理，所以学生非常容易接受。学生对问题的回答也非常艺术，如“空气从这一个地方到另一个地方，像小河流水一样“，空气的流动看不见摸不着，而小河流水却可以看得见摸得着，学生的比喻也非常贴切，把问题形象化了，这种创新思维是长期养成教育的结果。教师对于一些结论性的问题，都是用探讨和商量的语言，学生感到非常亲切，如学生回答了问题后，教师这样总结“空气流动形成风，可以这样理解吗”？这样商量的语气，及显示了对学生的尊重，又把学生置于主体地位，所以学生的学习兴趣、学习气氛、学习热情始终处于最佳状态。
4、这节课围绕《风从哪里来》这一主体，脉络结构非常清晰。观看“生活中的现象”；引导“会有什么现象”；讨论“运用什么方案”；设计“实验操作”；验证“生活结论”；总结“归纳实验主题”。在整节课中，没有繁琐节肢，教师语言简洁清晰，学生活动积极主动，所以这是一节成功的、理想的课。如果在调动学生积极创新思维方面加以改进，那么就是给学生插上了腾飞的翅膀，为学生将来的成长奠定了基础。
我的收获：通过这次远程研修，我受到了很大震撼，针对于自己的教学，有很多需要改进的地方：
1、课件设计要考虑学生的心理和知识接受程度，要站在学生的角度考虑问题，尽量运用多媒体课件教学。
2、要把学生置于学习的主体地位，始终尊重学生的人格，要把自己当成学生来参加教学，多用表扬和鼓励性的语言。
3.要多角度观察学生，注重养成教育，鼓励学生创新，始终给学生留下创新的空间，要让学生学的轻松，做的愉快，在鼓励中成长、在激励中创新。
4、通过远程研修，自己今后要做到上扎实有意义的课、上充实有效率的课、上丰实生成性的课、上平实常态下的课、上真实完善的课，做一名充实的、学生喜欢的教师。