教师的风格与语文教学
作者：姜慧卿
来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第04期
教学是一门艺术,语文教学更是艺术之艺术。语文教学艺术的一个突出特点就是具有综合性。它有文学、戏剧、音乐、美术的因素,又和科学技术紧紧地结合在一起。语文教学艺术的综合性能充分调动学生的多种感官,要想取得理想的课堂教学效果,教师的风格必须融入语文教学之中。所以,教学实践不只体现着教师的教学思想、教学观点、教学理论,而且教师的人格,情感等也应融入其中。那么,影响教师语文教学风格形成的因素有哪些呢?
一、人格因素
教师素有“人类灵魂的工程师”的美誉。一位优秀语文教师的教学风格主要来自于他的人格,教师只有全身心地投入,才会创造出自身风格的高格调的教学。教师的人格要素包括道德修养和审美能力。古往今来,凡是优秀的教师无一例外地都是品德高尚的人,坚持职业理想和职业道德的人。忠于人民的教育事业是教师的职业理想,热爱学生、以身作则和诲人不倦等等是教师的职业道德。而且,能辨别真假、美丑、善恶,能坚持真善美,反对中庸之道。教师要为人师表,教师的一言一行、举手投足,都会对学生产生重大的影响。当教师的师德、情趣通过教师的教学语言融入课堂教学活动之后,还会影响到学生的人生观、世界观的形成。可以说,语文学科是带有人文色彩最为浓厚的学科。因此,教师要努力陶冶情操,在平时的人际交往中善于自我批评,严于自我解剖、自我反省,处处严格要求自己,积小善而成大德,逐步提高道德水平,向更高的道德境界攀登。只有这样,在语文教学风格中渗透的人格因素以及产生的人格影响才最为强烈、最为持久。
二、知识因素
一个形成教学艺术风格的语文老师要有完善的知识结构,他不仅要精通专业知识,如语言文字知识、文学知识、写作知识以及从事教学工作必备的教育学、心理学知识,而且还要具备一些诸如哲学、史学、美学等知识。教师某方面的知识专长,可以转化为教学能力、教学技艺,丰富他的教学艺术,强化其教学风格特点。比如,对诗歌有特殊爱好的语文老师,多以形象思维见长,上课自然的追求教学的意境美,语言多文学色彩,教学风格多倾向于俊美;对逻辑学有专长的语文老师,以抽象思维见长,教学中多表现出思路严密,语言谨严的特点,其教学风格多倾向于严谨;对哲学有一定造诣的语文教师,在教学中必然善于从大处着眼、细处着手、探幽发微、反复锤打,教学风格多倾向于细腻……因此,教师的知识结构差异,是形成教学风格特点的重要因素。
三、技艺因素
语文教学技艺的内容极为丰富。从语文教学过程来说,它主要包括对教材的处理、教学设计、教法运用等技艺;从语文课堂教学中的教师行为来说,它主要包括讲解、板书、导学、提
问、答疑等技艺。作为技艺,同一个科学内容、科学知识,可以有不同的教学方法。因为任何一种教学方法都是由人,即由教师来掌握和运用的,而教学方法又不是僵固的“模式”、“框架”,教学也决不能“临摹”、“描红”,它是一种创造,是一种创新艺术。在所有的教师技艺中,教师的教学语言技艺对于教学风格有最密切、最直接的联系。因为语言最能体现一个人的性情,它既是打开人们灵魂深处奥秘的一把钥匙,又是人们向世界敞开心扉的一扇窗户。一般来说,教学语言的风格特点,总是和相应的教学风格类型联系在一起。生动风趣的教学语言是活动型教学风格的外在表现之一;声情并茂的教学语言是俊美型教学风格的外在表现之一……此外,教师的个人习惯、特长也是形成语文教学风格的重要外部因素。
除了上述因素之外,教师的情感和意志等心理因素以及对教学艺术的追求和创造精神等,都对教师的教学风格的形成产生不同程度的影响。
教学风格是一个教师的教学思想与教学艺术的和谐统一,是教师人格因素与教学行为身心合一的和谐统一,是教学中各种艺术手段综合运用的和谐统一。有风格的教学必然有其特色。教师将自己全身心地投入,必然会形成自己的教学艺术风格,必然会促使自己的教学走向成熟。
教师的风格与语文教学
作者：姜慧卿
来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第04期
教学是一门艺术,语文教学更是艺术之艺术。语文教学艺术的一个突出特点就是具有综合性。它有文学、戏剧、音乐、美术的因素,又和科学技术紧紧地结合在一起。语文教学艺术的综合性能充分调动学生的多种感官,要想取得理想的课堂教学效果,教师的风格必须融入语文教学之中。所以,教学实践不只体现着教师的教学思想、教学观点、教学理论,而且教师的人格,情感等也应融入其中。那么,影响教师语文教学风格形成的因素有哪些呢?
一、人格因素
教师素有“人类灵魂的工程师”的美誉。一位优秀语文教师的教学风格主要来自于他的人格,教师只有全身心地投入,才会创造出自身风格的高格调的教学。教师的人格要素包括道德修养和审美能力。古往今来,凡是优秀的教师无一例外地都是品德高尚的人,坚持职业理想和职业道德的人。忠于人民的教育事业是教师的职业理想,热爱学生、以身作则和诲人不倦等等是教师的职业道德。而且,能辨别真假、美丑、善恶,能坚持真善美,反对中庸之道。教师要为人师表,教师的一言一行、举手投足,都会对学生产生重大的影响。当教师的师德、情趣通过教师的教学语言融入课堂教学活动之后,还会影响到学生的人生观、世界观的形成。可以说,语文学科是带有人文色彩最为浓厚的学科。因此,教师要努力陶冶情操,在平时的人际交往中善于自我批评,严于自我解剖、自我反省,处处严格要求自己,积小善而成大德,逐步提高道德水平,向更高的道德境界攀登。只有这样,在语文教学风格中渗透的人格因素以及产生的人格影响才最为强烈、最为持久。
二、知识因素
一个形成教学艺术风格的语文老师要有完善的知识结构,他不仅要精通专业知识,如语言文字知识、文学知识、写作知识以及从事教学工作必备的教育学、心理学知识,而且还要具备一些诸如哲学、史学、美学等知识。教师某方面的知识专长,可以转化为教学能力、教学技艺,丰富他的教学艺术,强化其教学风格特点。比如,对诗歌有特殊爱好的语文老师,多以形象思维见长,上课自然的追求教学的意境美,语言多文学色彩,教学风格多倾向于俊美;对逻辑学有专长的语文老师,以抽象思维见长,教学中多表现出思路严密,语言谨严的特点,其教学风格多倾向于严谨;对哲学有一定造诣的语文教师,在教学中必然善于从大处着眼、细处着手、探幽发微、反复锤打,教学风格多倾向于细腻……因此,教师的知识结构差异,是形成教学风格特点的重要因素。
三、技艺因素
语文教学技艺的内容极为丰富。从语文教学过程来说,它主要包括对教材的处理、教学设计、教法运用等技艺;从语文课堂教学中的教师行为来说,它主要包括讲解、板书、导学、提
问、答疑等技艺。作为技艺,同一个科学内容、科学知识,可以有不同的教学方法。因为任何一种教学方法都是由人,即由教师来掌握和运用的,而教学方法又不是僵固的“模式”、“框架”,教学也决不能“临摹”、“描红”,它是一种创造,是一种创新艺术。在所有的教师技艺中,教师的教学语言技艺对于教学风格有最密切、最直接的联系。因为语言最能体现一个人的性情,它既是打开人们灵魂深处奥秘的一把钥匙,又是人们向世界敞开心扉的一扇窗户。一般来说,教学语言的风格特点,总是和相应的教学风格类型联系在一起。生动风趣的教学语言是活动型教学风格的外在表现之一;声情并茂的教学语言是俊美型教学风格的外在表现之一……此外,教师的个人习惯、特长也是形成语文教学风格的重要外部因素。
除了上述因素之外,教师的情感和意志等心理因素以及对教学艺术的追求和创造精神等,都对教师的教学风格的形成产生不同程度的影响。
教学风格是一个教师的教学思想与教学艺术的和谐统一,是教师人格因素与教学行为身心合一的和谐统一,是教学中各种艺术手段综合运用的和谐统一。有风格的教学必然有其特色。教师将自己全身心地投入,必然会形成自己的教学艺术风格,必然会促使自己的教学走向成熟。