9、谈生命
冰心
教学目标:1.积累词语,理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。
2.理解作者对生命的本质的认识。
3.反复朗读课文,理清行文思路,理解文章主旨。
4.体会文章景、情、理和谐相融的意境,感受文章的意境美、哲理美、语言美。 教学重点:1.激发学生的联想和想象,感受文中鲜活的形象。
2.揣摩文章重要的语句或段落,理解其哲理意蕴。
教学难点:感知作者的情感变化,把握作者的感情基调。
教学时数:一课时
教学过程:
一、导入:生命是什么?这是一个既简单又复杂的问题。人人都可以根据自己生活的经历和感
受回答这个问题。下面我们听听中国文坛老祖母冰心的答案吧。
二、朗读课文,整体感知
1、作者介绍
冰心:原名谢婉莹,现代作家
作品:诗集《繁星》《春水》散文集《寄小读者》
学过她的《纸船》 作品主题:母爱、童心、自然
2、字词学习:云翳yì 巉岩chán 羞怯qiâ 心魂惊骇hài 休憩qì 骄奢shē 枭鸟xiāo 荫庇(yìn) 芳馨xīn 朔风shuò 丛莽mǎng
一泻千里:形容江河水流迅速。 骄奢:骄横奢侈。 清吟:这里指清脆地鸣叫。 荫庇:大树枝叶遮蔽阳光,比喻保护.照顾。 芳馨:芳香。
叶落归根:比喻事物有一定的归宿。 云翳:阴暗的云。
3、选三位同学范读课文,每人读一部分,其余同学评点。
教师评点:朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮,情调应激昂;感情平静处要读得深沉些。
4、学生放声读课文,力求声情并茂。
三、思读课文,把握文意
1、理清行文思路
提问:本文为“一片作”,一气呵成,但思路清晰,章法严整。清说说你对文章思路的看法。
学生分组讨论交流,明确:全文大致可分为四个层次。
第一层:仅一句话,“我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么”。这是全文的领起句,也是思路的起点,提示话题,引起下文,
第二层:从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。
第三层:从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
第四层:从“宇宙是一个大生命”到结尾,总结上文。抒发感想,阐发哲理。
2、精读课文,把握文意
(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差,作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。【“生命是什么”涉及生命本质的终极回答,而“生命
像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答,使行文更容易选择切入的角度,引出下文对生命过程的形象化描绘,便于作者抒发对生命的独特感受。】
(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开,请联系思路,分析作者这样写的用意。【“一江春水”侧重阐明生命的力量,“一棵小树”侧重揭示生命的价值,两个比喻的内涵相互补充,形象又完整地阐明了生命的过程和意义。】
(3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用? 【最后一层绾结全文,点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化),点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。】
四、研读探究
1、作者把生命比作“水”抓住了“水”的什么特点?你觉得它和生命的共同点是什么? 明确:根据水的自身规律展开描写,水象征生命长河,主要描写水的流淌过程,写出了水的复杂、曲折、多变。作者笔下的水和人的生命规律是一致的。人生没有绝对的幸福与不幸,欢乐与痛苦,顺境与挫折,成功与失败,它们都是相伴而行,相生相成的。
2、文中四个“有时候”领起的句子,分别描绘了“生命”历程中哪些阶段和景况?
聚集、奔注、冲倒,挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。 快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水”的性格、情怀。
明确:a、指生命遇到险阻和困难时,与其抗争,最后战胜险阻;
b、指生命历程中一帆风顺 ,一切顺心如意、美满幸福的时光;
c、指生命忽遇重大打击后更加坚强和不屈;
d、指生命中的困乏和劳累时,求进的力量催促自己奋进。
3、学生齐读“生命又像一棵小树„„也不敢信来生”。
重点词:泥土中欠伸、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、蜂蝶飘翔、小鸟欢唱、浓阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、叶落归根。
小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。
聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词体现了小树生命力量的冲动与奋进。
勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。
师概括: 在形象的描摹过程中,流露出作者动人的情思。
在描写一江春水时充满激情,从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来;继而面对种种境遇,心情是快乐的、平静的;最后描写春水到了大海,表达的心情是平静的,没有快乐。也没有悲哀。
描写一棵小树则不同,一开始充满喜悦、希望,继而是“宁静和怡悦”,最后冬天来临,叶落归根,则怀有超乎寻常的平静。
本文表达的感情是丰富多样的,但总的说来感情基凋是积极乐观的。
学生大声读课文,悉心体味作者的情感。
教师总结:作者将抽象的生命形象化、人格化,将生命的流程物象化,描绘出一幅幅优美、生动的图画,倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时,领悟、认识生命的本质。
五、布置作业
1.描绘“一江春水”时,“一路上他享受着他所遭遇的一切”,“一切”指什么?请根据文意回答。
2.仿照下列句子的句式和修辞,另写两句话,组成一组排比句。
生命像向东流的一江春水,他从最高处发源,冰雪是他的前身。
9、谈生命
冰心
教学目标:1.积累词语,理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。
2.理解作者对生命的本质的认识。
3.反复朗读课文,理清行文思路,理解文章主旨。
4.体会文章景、情、理和谐相融的意境,感受文章的意境美、哲理美、语言美。 教学重点:1.激发学生的联想和想象,感受文中鲜活的形象。
2.揣摩文章重要的语句或段落,理解其哲理意蕴。
教学难点:感知作者的情感变化,把握作者的感情基调。
教学时数:一课时
教学过程:
一、导入:生命是什么?这是一个既简单又复杂的问题。人人都可以根据自己生活的经历和感
受回答这个问题。下面我们听听中国文坛老祖母冰心的答案吧。
二、朗读课文,整体感知
1、作者介绍
冰心:原名谢婉莹,现代作家
作品:诗集《繁星》《春水》散文集《寄小读者》
学过她的《纸船》 作品主题:母爱、童心、自然
2、字词学习:云翳yì 巉岩chán 羞怯qiâ 心魂惊骇hài 休憩qì 骄奢shē 枭鸟xiāo 荫庇(yìn) 芳馨xīn 朔风shuò 丛莽mǎng
一泻千里:形容江河水流迅速。 骄奢:骄横奢侈。 清吟:这里指清脆地鸣叫。 荫庇:大树枝叶遮蔽阳光,比喻保护.照顾。 芳馨:芳香。
叶落归根:比喻事物有一定的归宿。 云翳:阴暗的云。
3、选三位同学范读课文,每人读一部分,其余同学评点。
教师评点:朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮,情调应激昂;感情平静处要读得深沉些。
4、学生放声读课文,力求声情并茂。
三、思读课文,把握文意
1、理清行文思路
提问:本文为“一片作”,一气呵成,但思路清晰,章法严整。清说说你对文章思路的看法。
学生分组讨论交流,明确:全文大致可分为四个层次。
第一层:仅一句话,“我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么”。这是全文的领起句,也是思路的起点,提示话题,引起下文,
第二层:从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。
第三层:从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
第四层:从“宇宙是一个大生命”到结尾,总结上文。抒发感想,阐发哲理。
2、精读课文,把握文意
(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差,作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。【“生命是什么”涉及生命本质的终极回答,而“生命
像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答,使行文更容易选择切入的角度,引出下文对生命过程的形象化描绘,便于作者抒发对生命的独特感受。】
(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开,请联系思路,分析作者这样写的用意。【“一江春水”侧重阐明生命的力量,“一棵小树”侧重揭示生命的价值,两个比喻的内涵相互补充,形象又完整地阐明了生命的过程和意义。】
(3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用? 【最后一层绾结全文,点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化),点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。】
四、研读探究
1、作者把生命比作“水”抓住了“水”的什么特点?你觉得它和生命的共同点是什么? 明确:根据水的自身规律展开描写,水象征生命长河,主要描写水的流淌过程,写出了水的复杂、曲折、多变。作者笔下的水和人的生命规律是一致的。人生没有绝对的幸福与不幸,欢乐与痛苦,顺境与挫折,成功与失败,它们都是相伴而行,相生相成的。
2、文中四个“有时候”领起的句子,分别描绘了“生命”历程中哪些阶段和景况?
聚集、奔注、冲倒,挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。 快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水”的性格、情怀。
明确:a、指生命遇到险阻和困难时,与其抗争,最后战胜险阻;
b、指生命历程中一帆风顺 ,一切顺心如意、美满幸福的时光;
c、指生命忽遇重大打击后更加坚强和不屈;
d、指生命中的困乏和劳累时,求进的力量催促自己奋进。
3、学生齐读“生命又像一棵小树„„也不敢信来生”。
重点词:泥土中欠伸、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、蜂蝶飘翔、小鸟欢唱、浓阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、叶落归根。
小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。
聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词体现了小树生命力量的冲动与奋进。
勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。
师概括: 在形象的描摹过程中,流露出作者动人的情思。
在描写一江春水时充满激情,从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来;继而面对种种境遇,心情是快乐的、平静的;最后描写春水到了大海,表达的心情是平静的,没有快乐。也没有悲哀。
描写一棵小树则不同,一开始充满喜悦、希望,继而是“宁静和怡悦”,最后冬天来临,叶落归根,则怀有超乎寻常的平静。
本文表达的感情是丰富多样的,但总的说来感情基凋是积极乐观的。
学生大声读课文,悉心体味作者的情感。
教师总结:作者将抽象的生命形象化、人格化,将生命的流程物象化,描绘出一幅幅优美、生动的图画,倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时,领悟、认识生命的本质。
五、布置作业
1.描绘“一江春水”时,“一路上他享受着他所遭遇的一切”,“一切”指什么?请根据文意回答。
2.仿照下列句子的句式和修辞,另写两句话,组成一组排比句。
生命像向东流的一江春水,他从最高处发源,冰雪是他的前身。