《数学广角》教案
教材来源：小学五年级《数学》教科书/人民教育出版社2014版 内容来源：小学五年级数学（下册）第八单元 主 题：《找次品》
课 时：共2课时，第1课时 授课对象：五年级学生
设 计 者:滨河路小学 肖金凤 目标确定的依据
1. 程标准相关要求
1. 体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
2. 加强学生的试验、操作活动。
3. 重视培养学生的猜测、推理能力和探索精神。 2. 教材分析
本单元内容的活动性和操作性比较强，大都可以采取学生动手实践、小组讨论、探究的方式教学。实际教学时，可先多给学生一些时间，让他们充分地操作、试验、讨论、研究，找到解决问题的多种策略。在活动中出现的一些共性的问题，教师可集中解决，如有的学生在称的次数少于至少能保证找出次品的次数时，就找出了次品，这时教师应提醒学生把所有的可能性都考虑进去。活动完成后，教师可要求学生分组汇报结果，并在黑板或屏幕上一一展示，让学生感受到同一问题却有多种解决方案，同时也为后面寻求最优的解决策略打下了研究、分析的基础。
3. 学情分析
从学生方面看，五年级的学生抽象思维能力有了一定的发展，具备了一定抽象概况能力、归纳总结能力，同时，经历近五年的学习，积累了一定的生活经验和学习活动经验，这些都为本学期的数学学习奠定了坚实的基础。 目标
1．使学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
2．让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的发来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 评价任务
任务1．教师应引导学生从这些纷繁复杂的方法中，从简化解题过程的角度，找出最优的
解决策略。 任务2：教师应先让学生观察各种解决策略，引导学生发现把待测物品分成3份称的方法
最好。 任务3: 教师引导学生逐步脱离具体是实物操作，转而采用列表、画图等方式进行较为抽
象的分析，实现从具体到抽象的过渡。 教学过程
第 1 页 共 5 页
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板书设计：
找次品
一是把待测物品分成三份 二是要分得尽量平均
找次品
教材来源：小学五年级《数学》教科书/人民教育出版社2014版 内容来源：小学五年级数学（下册）第八单元 主 题：《找次品》
课 时：共2课时，第2课时 授课对象：五年级学生 设 计 者：
目标确定的依据
1. 程标准相关要求
1 ．通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
2 ．感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
2. 教材分析
本单元内容的活动性和操作性比较强，大都可以采取学生动手实践、小组讨论、探究的方式教学。实际教学时，可先多给学生一些时间，让他们充分地操作、试验、讨论、研究，找到解决问题的多种策略。在活动中出现的一些共性的问题，教师可集中解决，如有的学生在称的次数少于至少能保证找出次品的次数时，就找出了次品，这时教师应提醒学生把所有的可能性都考虑进去。活动完成后，教师可要求学生分组汇报结果，并在黑板或屏幕上一一展示，让学生感受到同一问题却有多种解决方案，同时也为后面寻求最优的解决策略打下了研究、分析的基础。
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3. 学情分析
从学生方面看，五年级的学生抽象思维能力有了一定的发展，具备了一定抽象概况能力、归纳总结能力，同时，经历近五年的学习，积累了一定的生活经验和学习活动经验，这些都为本学期的数学学习奠定了坚实的基础。 目标
1．使学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
2．尝试用数学方法解决实际生活中的简单实际问题。 评价任务
任务1．教师应引导学生从这些纷繁复杂的方法中，从简化解题过程的角度，找出最优的
解决策略。 任务2：尝试用数学方法解决实际生活中的简单实际问题。
任务3: 教师引导学生逐步脱离具体是实物操作，转而采用列表、画图等方式进行较为抽
象的分析，实现从具体到抽象的过渡。 教学过程
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板书设计：
找次品
一是把待测物品分成三份 二是要分得尽量平均
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《数学广角》教案
教材来源：小学五年级《数学》教科书/人民教育出版社2014版 内容来源：小学五年级数学（下册）第八单元 主 题：《找次品》
课 时：共2课时，第1课时 授课对象：五年级学生
设 计 者:滨河路小学 肖金凤 目标确定的依据
1. 程标准相关要求
1. 体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
2. 加强学生的试验、操作活动。
3. 重视培养学生的猜测、推理能力和探索精神。 2. 教材分析
本单元内容的活动性和操作性比较强，大都可以采取学生动手实践、小组讨论、探究的方式教学。实际教学时，可先多给学生一些时间，让他们充分地操作、试验、讨论、研究，找到解决问题的多种策略。在活动中出现的一些共性的问题，教师可集中解决，如有的学生在称的次数少于至少能保证找出次品的次数时，就找出了次品，这时教师应提醒学生把所有的可能性都考虑进去。活动完成后，教师可要求学生分组汇报结果，并在黑板或屏幕上一一展示，让学生感受到同一问题却有多种解决方案，同时也为后面寻求最优的解决策略打下了研究、分析的基础。
3. 学情分析
从学生方面看，五年级的学生抽象思维能力有了一定的发展，具备了一定抽象概况能力、归纳总结能力，同时，经历近五年的学习，积累了一定的生活经验和学习活动经验，这些都为本学期的数学学习奠定了坚实的基础。 目标
1．使学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
2．让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的发来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 评价任务
任务1．教师应引导学生从这些纷繁复杂的方法中，从简化解题过程的角度，找出最优的
解决策略。 任务2：教师应先让学生观察各种解决策略，引导学生发现把待测物品分成3份称的方法
最好。 任务3: 教师引导学生逐步脱离具体是实物操作，转而采用列表、画图等方式进行较为抽
象的分析，实现从具体到抽象的过渡。 教学过程
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板书设计：
找次品
一是把待测物品分成三份 二是要分得尽量平均
找次品
教材来源：小学五年级《数学》教科书/人民教育出版社2014版 内容来源：小学五年级数学（下册）第八单元 主 题：《找次品》
课 时：共2课时，第2课时 授课对象：五年级学生 设 计 者：
目标确定的依据
1. 程标准相关要求
1 ．通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
2 ．感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
2. 教材分析
本单元内容的活动性和操作性比较强，大都可以采取学生动手实践、小组讨论、探究的方式教学。实际教学时，可先多给学生一些时间，让他们充分地操作、试验、讨论、研究，找到解决问题的多种策略。在活动中出现的一些共性的问题，教师可集中解决，如有的学生在称的次数少于至少能保证找出次品的次数时，就找出了次品，这时教师应提醒学生把所有的可能性都考虑进去。活动完成后，教师可要求学生分组汇报结果，并在黑板或屏幕上一一展示，让学生感受到同一问题却有多种解决方案，同时也为后面寻求最优的解决策略打下了研究、分析的基础。
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3. 学情分析
从学生方面看，五年级的学生抽象思维能力有了一定的发展，具备了一定抽象概况能力、归纳总结能力，同时，经历近五年的学习，积累了一定的生活经验和学习活动经验，这些都为本学期的数学学习奠定了坚实的基础。 目标
1．使学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
2．尝试用数学方法解决实际生活中的简单实际问题。 评价任务
任务1．教师应引导学生从这些纷繁复杂的方法中，从简化解题过程的角度，找出最优的
解决策略。 任务2：尝试用数学方法解决实际生活中的简单实际问题。
任务3: 教师引导学生逐步脱离具体是实物操作，转而采用列表、画图等方式进行较为抽
象的分析，实现从具体到抽象的过渡。 教学过程
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找次品
一是把待测物品分成三份 二是要分得尽量平均
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