螳螂捕蝉
一、导入：春秋战国时期，我国被分为许多诸侯国，谁通过课前预习资料知道什么是诸侯国，他们之间是个什么状况？（皇帝喜欢分给有功的王族和大臣一定的土地，这些领地被称为诸侯国。这些诸侯国之间经常互相侵略想吞并他国，扩张自己的领土。）
吴王就想攻打楚国了，那结果如何呢，让我们来学习课文《螳螂捕蝉》 二、检查预习生字（投影）
易：劝阻 瞄准 毫不介意 螳螂捕蝉 不堪设想 侍奉 固执 恍然大悟 自由自在 乘虚而入 诸侯（有一个字易写错，谁发现了）
难：文中还有一些很容易读错的字，投影没出示，谁在预习的时候发现一些让你拿不准的词？
处死、弹弓、禀报大王（讲一讲）、打着鸟、转来转去、举起前爪 三、整体感知
指名读后用简练的话来说说课文讲了一个怎样的故事？ 四、精读 （一）、第一自然段：大臣们反对吴王攻打楚国，为什么反对呢？（体会严重后果）
吴王什么态度？感情读。
后来吴王的态度有什么转变？为什么会有这样的转变？感情读。解释：恍然大悟
同样是劝，大臣的劝遭到了吴王坚决的反对，而少年的劝却使吴王打消了攻打楚国的念头。这是怎样一位不寻常的少年呢？
（二）、2-11段
1、请同学们仔细阅读课文，想想这是一位怎样不寻常的少年，在自己有所感悟的地方画画写写。自学五分钟，小组交流5分钟，由于要谈的较多，每人视情况分得一处或多处。全班交流按照1234的顺序发言。
2、交流：
▲故事 （投影）
①用少年的话说，这是一件挺有——意思的事。有什么意思？从哪儿看出他们根本不知道自己自己身后正隐伏着祸患呢？请同学们再读一读，找一找
②交流（投影）你抓住了蝉的什么来分析的？神态动作
③那么大家现在能说说蝉、螳螂、黄雀它们的利益分别是什么？隐伏的祸患又分别是什么吗？(投影表格)你能看着图把这个故事简单一讲，理清他们的关系吗？
④其实少年讲的这个故事就是著名的寓言故事：螳螂捕蝉 黄雀在后（板书：“黄
雀在后”）
⑤在以前的学习中，我们知道每个寓言故事都会告诉我们一个道理。那么这个
寓言故事也不例外它告诉我们什么道理呢？（板书：只顾眼前利益，不顾身后祸患）
⑥我们听了这个故事都明白了这个道理，那么吴王听了明白了什么道理呢？（板书：吴王攻楚 诸侯国在后。）
师：所以吴王打消了攻打楚国的念头。
小练笔：刚才在学少年给吴王讲螳螂捕蝉的故事时，感觉其中的动作神态描述很生动形象，现在我们也来练习一下写动作神态。（投影）把少年与吴王的对话前加上动作或神态，每处一个或多个都行。
▲（投影） “有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的议论，想去劝说吴王。可是吴王已下了死命令，怎么办呢？”
1、勇敢：因为吴王已经下了死命令了，不允许别人来劝阻，他还要去劝说，说明他真有勇气
2、爱国：如果不为自己的国家着想，他就不会冒着生命危险去劝说吴王了 ▲（投影）“第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。”
1、有坚定的决心：因为他的衣裳和鞋子都被露水打湿了，一连转了三个早晨，还在等待吴王的到来，可见他的决心确实很大
2、不怕吃苦：露水打湿了他的衣裳和鞋子，说明他起得很早，一转就是三个早晨说明他不怕吃苦
3、有耐心：一转就是三个早晨 ▲（投影）“吴王问：‘你打着鸟了吗？’少年说：‘我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。’吴王来了兴趣，问：‘什么事啊？’”
足智多谋：他表面上说是打鸟，好像很悠闲的样子，这是他故意不让吴王发现他是在劝，因为前面吴王已经下了死命令，不允许别人来劝他。
妙在他说“一件挺有意思的事。”这样，就把吴王给吸引过来了。把吴王的好奇心给吊起来。而且做得含而不露，确实高明！
（三）、下面我们分角色朗读吴王和少年在花园里的对话，只读对话，不读旁白。这两个人物要读出什么感觉？（将王风度、少年机灵）
(四)、读了课文同学们还有什么不明白的问题？1、螳螂捕蝉真的是少年那三天中看到的趣事吗？2、他为什么在花园里给吴王讲这个故事，而不在上朝时，当着文武百官的面说？
五、总结：少年的劝和大臣们的劝有所不同，如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，那少年的劝就是什么劝? (“巧劝”“智劝”)
我们上了这么长时间的课，现在来放松一下，谁给大家讲一个生在生活中发生的类似螳螂捕蝉，黄雀在后的事。老师给大家放几张跟有关的图片看看，让大家笑一笑。（投影）
六、作业： 续写：（投影）第二天，上早朝时吴王当即宣布：“攻打楚国一事暂缓不议。”众大臣听了大惊不已，议论纷纷。吴王扫视了一眼群臣，微笑着说„„ 板书设计：
螳螂捕蝉 黄雀在后 吴王攻楚 只顾眼前利益 诸侯国在后 不顾身后祸患
螳螂捕蝉
一、导入：春秋战国时期，我国被分为许多诸侯国，谁通过课前预习资料知道什么是诸侯国，他们之间是个什么状况？（皇帝喜欢分给有功的王族和大臣一定的土地，这些领地被称为诸侯国。这些诸侯国之间经常互相侵略想吞并他国，扩张自己的领土。）
吴王就想攻打楚国了，那结果如何呢，让我们来学习课文《螳螂捕蝉》 二、检查预习生字（投影）
易：劝阻 瞄准 毫不介意 螳螂捕蝉 不堪设想 侍奉 固执 恍然大悟 自由自在 乘虚而入 诸侯（有一个字易写错，谁发现了）
难：文中还有一些很容易读错的字，投影没出示，谁在预习的时候发现一些让你拿不准的词？
处死、弹弓、禀报大王（讲一讲）、打着鸟、转来转去、举起前爪 三、整体感知
指名读后用简练的话来说说课文讲了一个怎样的故事？ 四、精读 （一）、第一自然段：大臣们反对吴王攻打楚国，为什么反对呢？（体会严重后果）
吴王什么态度？感情读。
后来吴王的态度有什么转变？为什么会有这样的转变？感情读。解释：恍然大悟
同样是劝，大臣的劝遭到了吴王坚决的反对，而少年的劝却使吴王打消了攻打楚国的念头。这是怎样一位不寻常的少年呢？
（二）、2-11段
1、请同学们仔细阅读课文，想想这是一位怎样不寻常的少年，在自己有所感悟的地方画画写写。自学五分钟，小组交流5分钟，由于要谈的较多，每人视情况分得一处或多处。全班交流按照1234的顺序发言。
2、交流：
▲故事 （投影）
①用少年的话说，这是一件挺有——意思的事。有什么意思？从哪儿看出他们根本不知道自己自己身后正隐伏着祸患呢？请同学们再读一读，找一找
②交流（投影）你抓住了蝉的什么来分析的？神态动作
③那么大家现在能说说蝉、螳螂、黄雀它们的利益分别是什么？隐伏的祸患又分别是什么吗？(投影表格)你能看着图把这个故事简单一讲，理清他们的关系吗？
④其实少年讲的这个故事就是著名的寓言故事：螳螂捕蝉 黄雀在后（板书：“黄
雀在后”）
⑤在以前的学习中，我们知道每个寓言故事都会告诉我们一个道理。那么这个
寓言故事也不例外它告诉我们什么道理呢？（板书：只顾眼前利益，不顾身后祸患）
⑥我们听了这个故事都明白了这个道理，那么吴王听了明白了什么道理呢？（板书：吴王攻楚 诸侯国在后。）
师：所以吴王打消了攻打楚国的念头。
小练笔：刚才在学少年给吴王讲螳螂捕蝉的故事时，感觉其中的动作神态描述很生动形象，现在我们也来练习一下写动作神态。（投影）把少年与吴王的对话前加上动作或神态，每处一个或多个都行。
▲（投影） “有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的议论，想去劝说吴王。可是吴王已下了死命令，怎么办呢？”
1、勇敢：因为吴王已经下了死命令了，不允许别人来劝阻，他还要去劝说，说明他真有勇气
2、爱国：如果不为自己的国家着想，他就不会冒着生命危险去劝说吴王了 ▲（投影）“第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。”
1、有坚定的决心：因为他的衣裳和鞋子都被露水打湿了，一连转了三个早晨，还在等待吴王的到来，可见他的决心确实很大
2、不怕吃苦：露水打湿了他的衣裳和鞋子，说明他起得很早，一转就是三个早晨说明他不怕吃苦
3、有耐心：一转就是三个早晨 ▲（投影）“吴王问：‘你打着鸟了吗？’少年说：‘我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。’吴王来了兴趣，问：‘什么事啊？’”
足智多谋：他表面上说是打鸟，好像很悠闲的样子，这是他故意不让吴王发现他是在劝，因为前面吴王已经下了死命令，不允许别人来劝他。
妙在他说“一件挺有意思的事。”这样，就把吴王给吸引过来了。把吴王的好奇心给吊起来。而且做得含而不露，确实高明！
（三）、下面我们分角色朗读吴王和少年在花园里的对话，只读对话，不读旁白。这两个人物要读出什么感觉？（将王风度、少年机灵）
(四)、读了课文同学们还有什么不明白的问题？1、螳螂捕蝉真的是少年那三天中看到的趣事吗？2、他为什么在花园里给吴王讲这个故事，而不在上朝时，当着文武百官的面说？
五、总结：少年的劝和大臣们的劝有所不同，如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，那少年的劝就是什么劝? (“巧劝”“智劝”)
我们上了这么长时间的课，现在来放松一下，谁给大家讲一个生在生活中发生的类似螳螂捕蝉，黄雀在后的事。老师给大家放几张跟有关的图片看看，让大家笑一笑。（投影）
六、作业： 续写：（投影）第二天，上早朝时吴王当即宣布：“攻打楚国一事暂缓不议。”众大臣听了大惊不已，议论纷纷。吴王扫视了一眼群臣，微笑着说„„ 板书设计：
螳螂捕蝉 黄雀在后 吴王攻楚 只顾眼前利益 诸侯国在后 不顾身后祸患