29 古诗两首
１．会认4个生字，会写8个生字。
２．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 ３．了解诗中蕴含着的民间传说，并讲给别人听。
把学生带入想象的情境和画面，有滋有味地朗读，体会书中丰富的想象。
感受古代人民对美好生活的追求。
１．生字卡片、教学挂图、古典音乐。
２．收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
２课时
第一课时
一、谈话导入
１师：同学们，我们中国有许多传统节日。你知道我国有哪些传统节日？有什么习俗？（元宵节、端午节、中秋节、春节„„）七月初七的夜晚，人们遥望星空，穿红丝线，你知道这是什么节吗？这是
七夕节，也叫乞巧节，是古人非常喜欢的一个节日。唐代诗人林杰写的古诗《乞巧》讲的就是这个节日。
（板书课题：乞巧节）
２齐读课题，并质疑。
预设：什么叫“乞巧”？古人怎样过乞巧节？七夕节为什么又叫乞巧节？（乞巧节是古代人们非常喜欢的一个节日，你们想知道古人是怎样过乞巧节的吗？让我们一起走进古诗吧。）
３教师简介诗人。
二、多种形式读古诗，整体感知
一读：读准确———自由读古诗、指名读。读后学生评议是否字正腔圆。
二读：读得有节奏。让学生读出自己喜欢的合理停顿。师生合作读出节奏。
三读：读出味道。（整体感知）
三、体会古诗意境
（一）“七夕今宵看碧霄”
１理解“宵———霄”
“宵”（今宵、宵夜）是晚上之意，“霄”（云霄、九霄）指天空。 ２把这两个字放回诗句中再细细品味。
３齐读：七夕今宵看碧霄。
（二）“牵牛织女渡河桥”
１简介牵牛星和织女星。
２利用插图，慢慢讲述牛郎织女的故事：
淳朴的牛郎和善良的织女被这无情的天河阻隔，然而却阻隔不了他们追求人间真爱的决心，王母见此情此景，也被他们所感动，最终便同意让牛郎织女在每年农历的七月七日渡河桥。喜鹊们在七月初七这一天纷纷飞来给牛郎和织女搭桥，好让他们相会。
３你仿佛看到了怎样的画面？把感受带进诗句中读。（个别指导→齐读）
４诗词剪辑：
《牛郎织女》这个美丽的传说故事感动了许多人，七夕也成了一个温馨美丽而又凄婉惆怅的节日，引得无数文人墨客为之挥毫提咏，寄情抒怀，留下了许多诗篇。许多诗人以“牵牛织女”为题，寄托情思，写出了浪漫、脍炙人口的经典名句，我们一起来欣赏一下。
（１）迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
（２）天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
（３）纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。
（４）今日人间七月七，天上牛郎会织女。
５齐读：牵牛织女渡河桥。
（三）“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”
１学生齐读这两行诗，边读边想象画面。
２说说地上的人们在做什么。（向织女乞巧）
３乞巧节的由来：
（１）七夕节是牛郎织女鹊桥相会的日子，为什么把这一天叫做
乞巧节呢？
（“资料袋”内容：因为织女心灵手巧，人间的女子希望能在这一天向织女乞取智巧。）
（２）绘声绘色说乞巧：织女是天上的仙女她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织的锦缎又光又亮，光得像粼粼闪光的河水，亮得比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。瞧，织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！据说织女织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！所以人间的女子个个都羡慕，羡慕得不得了，它们羡慕什么呢？（织女的巧手）所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞取智巧。渐渐地便有了这样一个节日———乞巧节。
４引读诗句，图文结合想象诗句所描述的画面。
交流：
（１）你怎么知道人很多？（家家乞巧望秋月）少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（她们想像织女一样心灵手巧）
（２）她们穿了多少条呢？（几万条）还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽）
（３）数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！
５体验升华，熟读成诵。
（１）你发现他们仅仅是在乞巧吗？还在乞求什么？再来读读《乞巧》这首古诗。
（２）我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀！不过织女也在问：“难道你们不想向我乞求些什么吗？”你们想吗？说说你想乞取什么？
（３）交流：如果这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活？（美满幸福的生活）
６小结：对幸福的向往是历朝历代人们共有的情感，人类永恒的情感！让我们一起发出内心的乞求吧！
７指名读、齐读、配乐读诗。
四、咏叹经典，品味传统文化
１诵读节日诗篇：
同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。你读到了哪些和中国传统节日有关的古诗呢？找出来，读给大家听。
（学生诵读《清明》《九月九日忆山东兄弟》《元日》等古诗） ２大屏幕相机出示：
清明
（唐） 杜牧
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？
牧童遥指杏花村。
九月九日忆山东兄弟
（唐） 王维
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
五、七夕作业
１诵读经典：读读、背背、抄抄古诗。
２积累经典：背背有关中华传统节日的古诗。
３宣扬文化：给家人讲讲牛郎织女的故事，欣赏牛郎织女的电视剧、戏剧等。
第二课时
一、神话导入
１（出示嫦娥奔月图片）师：嫦娥是我国古代劳动人民创造出来
的一位神仙，关于嫦娥还有一段美丽的神话传说呢！是什么？谁能讲一讲这个故事？（讲述《嫦娥奔月》的故事。）
２师：今天我们就来学习唐代诗人李商隐的诗歌《嫦娥》。（板书课题，读题。）
二、初读诗歌
１学生自由读诗歌，注意要反复读，读准字音。
２检查字词。指名读字“屏、烛、晓、偷”，并指导生字，如：“晓”的最后一笔是什么笔画。出示“晓”在字典中的三种解释，理解“晓星”的意思。
３指名读诗歌。
师：诗歌不仅要读准字音，还要注意节奏停顿才能把诗歌读得有板有眼，抑扬顿挫。
三、细读诗歌，感受嫦娥心情
（一）出示“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉”。
１读前两句，美丽的画面中都有哪些景物？
２学生汇报：云母屏风、烛影、长河、晓星。
３教师说画面，学生读诗句。
４指导朗读。
师：画美，诗写得更美，下面找同学来读这两句诗，注意用你的声音把大家带到诗的意境中去。
（二）出示“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”。
１师：室内这么华丽，景物这么美丽，一夜不眠的嫦娥在想什么
呢？（指名说，并读读，读出她后悔的心情。）
２师：请大家想象如果嫦娥没有偷灵药，她在人间会做什么呢？（学生自由发言。）
３师：人间的生活多么温馨、美好啊！那么，她现在生活的怎么样？（学生回答：孤独、冷清、寂寞等。）
师：漫漫长夜，寂寞难耐，可是嫦娥再也回不到那充满温暖与爱恋的人间了！（齐读）
（三）再悟前两句。
师：嫦娥偷吃灵药，飞天成仙，从此与最爱的人仙凡两界，再也看不到熟悉的笑脸，再也听不到关心的话语。每天晚上，只有她一个人坐在月宫中，陪伴她的只有那冰冷的屏风，摇曳的烛光和冷漠的银河与晓星。
１你再读这前两句诗时，此时的心情和刚刚读这两句时的心情一样吗？又感受到了什么？
２师：住在这华美的月宫中，嫦娥感觉不到幸福！（齐读）虽然每天有闪烁的银河和晨星相伴，嫦娥却感受不到快乐！（齐读）
３指导朗读，感受环境的凄美。
四、指导学生感情朗读
１教师范读诗歌。
２分别指几名同学读。
３师生合作读。
４男、女生齐读。
５学生试着背诵。
五、深入理解诗歌，体会诗人感情
１诗人介绍：李商隐二十几岁就高中进士，怀有远大的理想和抱负，但在实现理想的过程中却屡屡遇到挫折，妻子又早早地去世，此时诗人和嫦娥的心情一样孤独寂寞。于是，根据《嫦娥奔月》这个神话故事结合自己的感受，通过大胆想象写下这首诗来表达自己的情感。
２带着内心感受，再读诗文。
六、布置作业
把《嫦娥奔月》讲给他人听。搜集民间故事。
本课通过两首古诗向我们讲述了“牛郎织女”和“嫦娥奔月”两个神话故事。由我国的传统节日导入，介绍“七夕节”的来历，嫦娥成仙的过程，增加学生学习的乐趣。以讲故事的形式讲解古诗内容，加深学生的记忆。
注重朗读感情，体会诗中丰富的想象，使学生入情入境。
但对于三年级的学生还没有分析诗意的能力，我应该更加深入地
引导，全面提高学生的语文素养。
29 古诗两首
１．会认4个生字，会写8个生字。
２．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 ３．了解诗中蕴含着的民间传说，并讲给别人听。
把学生带入想象的情境和画面，有滋有味地朗读，体会书中丰富的想象。
感受古代人民对美好生活的追求。
１．生字卡片、教学挂图、古典音乐。
２．收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
２课时
第一课时
一、谈话导入
１师：同学们，我们中国有许多传统节日。你知道我国有哪些传统节日？有什么习俗？（元宵节、端午节、中秋节、春节„„）七月初七的夜晚，人们遥望星空，穿红丝线，你知道这是什么节吗？这是
七夕节，也叫乞巧节，是古人非常喜欢的一个节日。唐代诗人林杰写的古诗《乞巧》讲的就是这个节日。
（板书课题：乞巧节）
２齐读课题，并质疑。
预设：什么叫“乞巧”？古人怎样过乞巧节？七夕节为什么又叫乞巧节？（乞巧节是古代人们非常喜欢的一个节日，你们想知道古人是怎样过乞巧节的吗？让我们一起走进古诗吧。）
３教师简介诗人。
二、多种形式读古诗，整体感知
一读：读准确———自由读古诗、指名读。读后学生评议是否字正腔圆。
二读：读得有节奏。让学生读出自己喜欢的合理停顿。师生合作读出节奏。
三读：读出味道。（整体感知）
三、体会古诗意境
（一）“七夕今宵看碧霄”
１理解“宵———霄”
“宵”（今宵、宵夜）是晚上之意，“霄”（云霄、九霄）指天空。 ２把这两个字放回诗句中再细细品味。
３齐读：七夕今宵看碧霄。
（二）“牵牛织女渡河桥”
１简介牵牛星和织女星。
２利用插图，慢慢讲述牛郎织女的故事：
淳朴的牛郎和善良的织女被这无情的天河阻隔，然而却阻隔不了他们追求人间真爱的决心，王母见此情此景，也被他们所感动，最终便同意让牛郎织女在每年农历的七月七日渡河桥。喜鹊们在七月初七这一天纷纷飞来给牛郎和织女搭桥，好让他们相会。
３你仿佛看到了怎样的画面？把感受带进诗句中读。（个别指导→齐读）
４诗词剪辑：
《牛郎织女》这个美丽的传说故事感动了许多人，七夕也成了一个温馨美丽而又凄婉惆怅的节日，引得无数文人墨客为之挥毫提咏，寄情抒怀，留下了许多诗篇。许多诗人以“牵牛织女”为题，寄托情思，写出了浪漫、脍炙人口的经典名句，我们一起来欣赏一下。
（１）迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
（２）天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
（３）纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。
（４）今日人间七月七，天上牛郎会织女。
５齐读：牵牛织女渡河桥。
（三）“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”
１学生齐读这两行诗，边读边想象画面。
２说说地上的人们在做什么。（向织女乞巧）
３乞巧节的由来：
（１）七夕节是牛郎织女鹊桥相会的日子，为什么把这一天叫做
乞巧节呢？
（“资料袋”内容：因为织女心灵手巧，人间的女子希望能在这一天向织女乞取智巧。）
（２）绘声绘色说乞巧：织女是天上的仙女她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织的锦缎又光又亮，光得像粼粼闪光的河水，亮得比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。瞧，织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！据说织女织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！所以人间的女子个个都羡慕，羡慕得不得了，它们羡慕什么呢？（织女的巧手）所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞取智巧。渐渐地便有了这样一个节日———乞巧节。
４引读诗句，图文结合想象诗句所描述的画面。
交流：
（１）你怎么知道人很多？（家家乞巧望秋月）少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（她们想像织女一样心灵手巧）
（２）她们穿了多少条呢？（几万条）还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽）
（３）数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！
５体验升华，熟读成诵。
（１）你发现他们仅仅是在乞巧吗？还在乞求什么？再来读读《乞巧》这首古诗。
（２）我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀！不过织女也在问：“难道你们不想向我乞求些什么吗？”你们想吗？说说你想乞取什么？
（３）交流：如果这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活？（美满幸福的生活）
６小结：对幸福的向往是历朝历代人们共有的情感，人类永恒的情感！让我们一起发出内心的乞求吧！
７指名读、齐读、配乐读诗。
四、咏叹经典，品味传统文化
１诵读节日诗篇：
同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。你读到了哪些和中国传统节日有关的古诗呢？找出来，读给大家听。
（学生诵读《清明》《九月九日忆山东兄弟》《元日》等古诗） ２大屏幕相机出示：
清明
（唐） 杜牧
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？
牧童遥指杏花村。
九月九日忆山东兄弟
（唐） 王维
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
五、七夕作业
１诵读经典：读读、背背、抄抄古诗。
２积累经典：背背有关中华传统节日的古诗。
３宣扬文化：给家人讲讲牛郎织女的故事，欣赏牛郎织女的电视剧、戏剧等。
第二课时
一、神话导入
１（出示嫦娥奔月图片）师：嫦娥是我国古代劳动人民创造出来
的一位神仙，关于嫦娥还有一段美丽的神话传说呢！是什么？谁能讲一讲这个故事？（讲述《嫦娥奔月》的故事。）
２师：今天我们就来学习唐代诗人李商隐的诗歌《嫦娥》。（板书课题，读题。）
二、初读诗歌
１学生自由读诗歌，注意要反复读，读准字音。
２检查字词。指名读字“屏、烛、晓、偷”，并指导生字，如：“晓”的最后一笔是什么笔画。出示“晓”在字典中的三种解释，理解“晓星”的意思。
３指名读诗歌。
师：诗歌不仅要读准字音，还要注意节奏停顿才能把诗歌读得有板有眼，抑扬顿挫。
三、细读诗歌，感受嫦娥心情
（一）出示“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉”。
１读前两句，美丽的画面中都有哪些景物？
２学生汇报：云母屏风、烛影、长河、晓星。
３教师说画面，学生读诗句。
４指导朗读。
师：画美，诗写得更美，下面找同学来读这两句诗，注意用你的声音把大家带到诗的意境中去。
（二）出示“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”。
１师：室内这么华丽，景物这么美丽，一夜不眠的嫦娥在想什么
呢？（指名说，并读读，读出她后悔的心情。）
２师：请大家想象如果嫦娥没有偷灵药，她在人间会做什么呢？（学生自由发言。）
３师：人间的生活多么温馨、美好啊！那么，她现在生活的怎么样？（学生回答：孤独、冷清、寂寞等。）
师：漫漫长夜，寂寞难耐，可是嫦娥再也回不到那充满温暖与爱恋的人间了！（齐读）
（三）再悟前两句。
师：嫦娥偷吃灵药，飞天成仙，从此与最爱的人仙凡两界，再也看不到熟悉的笑脸，再也听不到关心的话语。每天晚上，只有她一个人坐在月宫中，陪伴她的只有那冰冷的屏风，摇曳的烛光和冷漠的银河与晓星。
１你再读这前两句诗时，此时的心情和刚刚读这两句时的心情一样吗？又感受到了什么？
２师：住在这华美的月宫中，嫦娥感觉不到幸福！（齐读）虽然每天有闪烁的银河和晨星相伴，嫦娥却感受不到快乐！（齐读）
３指导朗读，感受环境的凄美。
四、指导学生感情朗读
１教师范读诗歌。
２分别指几名同学读。
３师生合作读。
４男、女生齐读。
５学生试着背诵。
五、深入理解诗歌，体会诗人感情
１诗人介绍：李商隐二十几岁就高中进士，怀有远大的理想和抱负，但在实现理想的过程中却屡屡遇到挫折，妻子又早早地去世，此时诗人和嫦娥的心情一样孤独寂寞。于是，根据《嫦娥奔月》这个神话故事结合自己的感受，通过大胆想象写下这首诗来表达自己的情感。
２带着内心感受，再读诗文。
六、布置作业
把《嫦娥奔月》讲给他人听。搜集民间故事。
本课通过两首古诗向我们讲述了“牛郎织女”和“嫦娥奔月”两个神话故事。由我国的传统节日导入，介绍“七夕节”的来历，嫦娥成仙的过程，增加学生学习的乐趣。以讲故事的形式讲解古诗内容，加深学生的记忆。
注重朗读感情，体会诗中丰富的想象，使学生入情入境。
但对于三年级的学生还没有分析诗意的能力，我应该更加深入地
引导，全面提高学生的语文素养。