17 长 城
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：教学应该让学生在积极主动的思维活动中，主动进行探究性学习，注重情感体验，发展感受和理解的能力，受到情感熏陶，享受健康的审美情趣。四年级学生已经具备了一定的自读自悟能力，所以教学中应以读为主线，同时通过填表、写句子、写短文等环节的练习，训练学生运用语言文字的能力。
教学中通过创设情境，激发学生阅读兴趣，让学生积极主动地投入到学习当中，做课堂的主人。通过读和写的交替训练，实现从长城“确实了不起”到勤劳智慧的中国人“确实了不起”的主题的升华，让学生的学习情感得以真正的体验。
课前准备
1．教师准备：搜集有关长城的历史知识、故事传说和图片，制作多媒体课件。
2．学生准备：(1)自学生字新词，熟读课文。(2)搜集有关长城的历史知识、故事传说或图片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1．出示“长城”的英语单词：Greɑt Wɑll，同学们，Greɑt是伟大的意思，Wɑll是墙的意思。猜猜Greɑt Wɑll是什么意思。
2．为什么外国人要把长城叫作“伟大的墙”“了不起的墙”呢？它到底伟大在哪里呢？ 设计意图：激发学生阅读课文的兴趣，引起学生的阅读期待。
二、初读课文，读通读顺。
1．学生自由读文，读准生字、词语。遇到不认识的、不理解的词语查一查工具书，或同桌相互帮助解决。
2．学习会认的字，并能认读由生字组成的词语。
3．学习会写的字。
4．学生书写。(重点点拨：隔、砖、旋等字)
5．指名读课文，学生相互评价，通过教师指导，练习把课文读通顺，读准确。
设计意图：不但使学生更关注这两个字的写法，加深印象，达到了书写正确的目的，而
且使学生之间的情谊有良好的发展。
三、再读课文，理清脉络
1．学生默读课文，教师出示不完整的板书如下：
远看长城________，近看长城________，登上长城________，伟大奇迹________。
2．请学生研究一下老师为什么要出示这样的板书，它给你什么启发，结合课文，把板书中空白的地方填写完整，可以相互讨论完成。
3．学生交流，填空，并说说理由。
4．教师引问：第2、3自然段在写法上有什么特点？(它们都是总起分述段。)
5．指导学生用摘句法概括每个自然段的意思。
设计意图：研究教师的板书，参与板书的书写，在探究讨论的过程中自然地梳理出课文的提纲，学会学习。
四、总结全文，布置作业
1．小结：长城是世界历史上一个伟大的奇迹。下节课我们继续学习。
2．作业：抄写课后生字；熟读课文。
设计意图：激发学生写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，提高诵读兴趣，加深体验和领悟。
第二课时
一、回顾课文，提出问题
1．教师引问：上节课，我们初步了解了长城，谁能说说课文介绍了长城的什么内容？
2．学生翻开书，快速阅读全文，思考：作者眼中的长城是什么样的？课文中有一句概括的话，你能找到吗？
3．指名学生交流。
课件出示最后一段话：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”教师引导学生自由读句子。
引问：你比较关注这句话中的哪个词语？
“气魄雄伟”写出了长城的特点，还写出工程非常浩大，不是一两天能完成的。“世界”不仅仅是中国，可见长城威名远播，世界闻名。
4．小结方法：读懂一句话可以从关键词语入手，这是读书的一种好方法。
5．过渡：为什么说长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”呢？
设计意图：情境的创设对学生十分重要，也是以生为本的具体体现。同时“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”正是本文的点睛之笔，围绕这句话，引导学生
走进课文，探求答案。
二、细读品味，感悟奇迹
学生抓住重点语句体会长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”。
1．品读第1自然段，感悟长城的雄伟气势：
从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
过渡：“一万三千多里”，你知道多长吗？曾经有一个年轻人徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。(同学们发出惊叹声)读出你们的惊叹吧！(指名读，齐读。)
(1)(课件出示长城远景图)引问：从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？(弯弯曲曲、连绵起伏)
(2)指名朗读这一段。(读出长城的气势、长城的美。)
过渡：这样又美又有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”。文中还有哪里可以说明长城是个奇迹？
2．品读第2自然段，感悟长城的高大坚固：
长城是用巨大的条石和城砖筑成，而且五六匹马可以并行，足以看出它的高大坚固。
(1)(再读这部分)作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈出来。(垛子、瞭望口、射口、城台)
(2)(出示长城近景图)这是长城的近照，谁能指着图片向大家介绍长城的结构呢？ 过渡：想象一下，在战争中，这样的设计有什么作用呢？
(3)小结：长城以它独特而巧妙的设计，高大而坚固的身躯，真正做到了“一夫当关，万夫莫开”。像这样的设计在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么？——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”。
3．品读第3自然段，感悟劳动人民的聪明智慧。
(1)说一说：假如你登上了长城，面对这高大坚固的城墙，触摸着巨大的条石，脚踩着平整的方砖，领略那巧妙的设计时，你会想起什么？(让学生畅所欲言后归结到：修筑长城的古代劳动人民。)
(2)想一想：为什么说长城是劳动人民血汗和智慧的凝结？(提示：“凝结”是句子的重点词语。说长城是由劳动人民的血汗和智慧凝结成的，是因为：①条石多，多到“数不清”；②条石重，每块“有两三千斤重”；③没有先进的运输工具，“就靠着无数的肩膀无数的手”；④山势“陡峭”。“才”在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。)
(3)填一填：指导学生有感情地朗读这个长句，进行想象填空。来到长城的施工现场，我
仿佛看到了________；看到了________；看到了________。勤劳智慧的中国人，确实了不起！
过渡：让我们再次由衷地赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”。(齐读)
设计意图：通过朗读、比较、演示、想象等方法，让学生对长城工程的浩大、施工的艰难有了更深刻的理解，也引起了学生的深思和惊叹。
三、总结内容，升华情感
1．课件出示图片和语句：
设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！(以色列前总理拉宾)
只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！(美国前总统尼克松)
过渡：长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势。 同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有千言万语，把这千言万语汇成一两句话写下来。
2．出示句式，学生配乐写话。例如：“长城_______________________________________。”
3．学生(以开火车的形式)读自己写的话，汇成一首诗。
4．课件出示：长城啊，长城！你像一条巨龙，盘旋在崇山峻岭；你如一座堡垒，为中原大地遮风；你似一座丰碑，见证中华儿女的智慧。长城啊，长城！我为你歌唱！我为你自豪！(指导学生有感情地朗读诗歌。)
设计意图：把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情朗读之中，以激发学生的民族自豪感和爱国之情。
板书设计
教学反思
1．教学的全过程，以学生的“读”为主线，学生通过抓住课文的关键语句、借助图画理解课文，感悟语言文字的优美和长城的雄伟壮观。如在读、议长城特点的过程中，始终以学生自主学习为主线，充分体现学生的主体性和教师的主导性。
2．在教学过程中，注重读写结合。让学生多动笔勾画、批注。整堂课下来，教学目标基本都达成了，突破了难点，培养了学生的语感。
3．学生通过对重点词句的朗读、感悟、积累和运用，深入体会语言文字表达情感的能力训练还是不够，因此在今后的教学中应该加强这方面的训练。
17 长 城
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：教学应该让学生在积极主动的思维活动中，主动进行探究性学习，注重情感体验，发展感受和理解的能力，受到情感熏陶，享受健康的审美情趣。四年级学生已经具备了一定的自读自悟能力，所以教学中应以读为主线，同时通过填表、写句子、写短文等环节的练习，训练学生运用语言文字的能力。
教学中通过创设情境，激发学生阅读兴趣，让学生积极主动地投入到学习当中，做课堂的主人。通过读和写的交替训练，实现从长城“确实了不起”到勤劳智慧的中国人“确实了不起”的主题的升华，让学生的学习情感得以真正的体验。
课前准备
1．教师准备：搜集有关长城的历史知识、故事传说和图片，制作多媒体课件。
2．学生准备：(1)自学生字新词，熟读课文。(2)搜集有关长城的历史知识、故事传说或图片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1．出示“长城”的英语单词：Greɑt Wɑll，同学们，Greɑt是伟大的意思，Wɑll是墙的意思。猜猜Greɑt Wɑll是什么意思。
2．为什么外国人要把长城叫作“伟大的墙”“了不起的墙”呢？它到底伟大在哪里呢？ 设计意图：激发学生阅读课文的兴趣，引起学生的阅读期待。
二、初读课文，读通读顺。
1．学生自由读文，读准生字、词语。遇到不认识的、不理解的词语查一查工具书，或同桌相互帮助解决。
2．学习会认的字，并能认读由生字组成的词语。
3．学习会写的字。
4．学生书写。(重点点拨：隔、砖、旋等字)
5．指名读课文，学生相互评价，通过教师指导，练习把课文读通顺，读准确。
设计意图：不但使学生更关注这两个字的写法，加深印象，达到了书写正确的目的，而
且使学生之间的情谊有良好的发展。
三、再读课文，理清脉络
1．学生默读课文，教师出示不完整的板书如下：
远看长城________，近看长城________，登上长城________，伟大奇迹________。
2．请学生研究一下老师为什么要出示这样的板书，它给你什么启发，结合课文，把板书中空白的地方填写完整，可以相互讨论完成。
3．学生交流，填空，并说说理由。
4．教师引问：第2、3自然段在写法上有什么特点？(它们都是总起分述段。)
5．指导学生用摘句法概括每个自然段的意思。
设计意图：研究教师的板书，参与板书的书写，在探究讨论的过程中自然地梳理出课文的提纲，学会学习。
四、总结全文，布置作业
1．小结：长城是世界历史上一个伟大的奇迹。下节课我们继续学习。
2．作业：抄写课后生字；熟读课文。
设计意图：激发学生写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，提高诵读兴趣，加深体验和领悟。
第二课时
一、回顾课文，提出问题
1．教师引问：上节课，我们初步了解了长城，谁能说说课文介绍了长城的什么内容？
2．学生翻开书，快速阅读全文，思考：作者眼中的长城是什么样的？课文中有一句概括的话，你能找到吗？
3．指名学生交流。
课件出示最后一段话：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”教师引导学生自由读句子。
引问：你比较关注这句话中的哪个词语？
“气魄雄伟”写出了长城的特点，还写出工程非常浩大，不是一两天能完成的。“世界”不仅仅是中国，可见长城威名远播，世界闻名。
4．小结方法：读懂一句话可以从关键词语入手，这是读书的一种好方法。
5．过渡：为什么说长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”呢？
设计意图：情境的创设对学生十分重要，也是以生为本的具体体现。同时“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”正是本文的点睛之笔，围绕这句话，引导学生
走进课文，探求答案。
二、细读品味，感悟奇迹
学生抓住重点语句体会长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”。
1．品读第1自然段，感悟长城的雄伟气势：
从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
过渡：“一万三千多里”，你知道多长吗？曾经有一个年轻人徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。(同学们发出惊叹声)读出你们的惊叹吧！(指名读，齐读。)
(1)(课件出示长城远景图)引问：从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？(弯弯曲曲、连绵起伏)
(2)指名朗读这一段。(读出长城的气势、长城的美。)
过渡：这样又美又有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”。文中还有哪里可以说明长城是个奇迹？
2．品读第2自然段，感悟长城的高大坚固：
长城是用巨大的条石和城砖筑成，而且五六匹马可以并行，足以看出它的高大坚固。
(1)(再读这部分)作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈出来。(垛子、瞭望口、射口、城台)
(2)(出示长城近景图)这是长城的近照，谁能指着图片向大家介绍长城的结构呢？ 过渡：想象一下，在战争中，这样的设计有什么作用呢？
(3)小结：长城以它独特而巧妙的设计，高大而坚固的身躯，真正做到了“一夫当关，万夫莫开”。像这样的设计在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么？——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”。
3．品读第3自然段，感悟劳动人民的聪明智慧。
(1)说一说：假如你登上了长城，面对这高大坚固的城墙，触摸着巨大的条石，脚踩着平整的方砖，领略那巧妙的设计时，你会想起什么？(让学生畅所欲言后归结到：修筑长城的古代劳动人民。)
(2)想一想：为什么说长城是劳动人民血汗和智慧的凝结？(提示：“凝结”是句子的重点词语。说长城是由劳动人民的血汗和智慧凝结成的，是因为：①条石多，多到“数不清”；②条石重，每块“有两三千斤重”；③没有先进的运输工具，“就靠着无数的肩膀无数的手”；④山势“陡峭”。“才”在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。)
(3)填一填：指导学生有感情地朗读这个长句，进行想象填空。来到长城的施工现场，我
仿佛看到了________；看到了________；看到了________。勤劳智慧的中国人，确实了不起！
过渡：让我们再次由衷地赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”。(齐读)
设计意图：通过朗读、比较、演示、想象等方法，让学生对长城工程的浩大、施工的艰难有了更深刻的理解，也引起了学生的深思和惊叹。
三、总结内容，升华情感
1．课件出示图片和语句：
设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！(以色列前总理拉宾)
只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！(美国前总统尼克松)
过渡：长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势。 同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有千言万语，把这千言万语汇成一两句话写下来。
2．出示句式，学生配乐写话。例如：“长城_______________________________________。”
3．学生(以开火车的形式)读自己写的话，汇成一首诗。
4．课件出示：长城啊，长城！你像一条巨龙，盘旋在崇山峻岭；你如一座堡垒，为中原大地遮风；你似一座丰碑，见证中华儿女的智慧。长城啊，长城！我为你歌唱！我为你自豪！(指导学生有感情地朗读诗歌。)
设计意图：把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情朗读之中，以激发学生的民族自豪感和爱国之情。
板书设计
教学反思
1．教学的全过程，以学生的“读”为主线，学生通过抓住课文的关键语句、借助图画理解课文，感悟语言文字的优美和长城的雄伟壮观。如在读、议长城特点的过程中，始终以学生自主学习为主线，充分体现学生的主体性和教师的主导性。
2．在教学过程中，注重读写结合。让学生多动笔勾画、批注。整堂课下来，教学目标基本都达成了，突破了难点，培养了学生的语感。
3．学生通过对重点词句的朗读、感悟、积累和运用，深入体会语言文字表达情感的能力训练还是不够，因此在今后的教学中应该加强这方面的训练。