如何对智障孩子进行心理疏导和教育
修文特殊教育学校 梁顺鸿
近年来，重视青少年和儿童的身心健康已成为社会的共识及关注的热点，作为一名特殊教育学校教师，对于一个学生的心理健康是很重要的，一个人的成长最主要的便是人的心理健康，所以我们要重点关注孩子的心理健康问题。
作为一名特殊教育学校的老师，面对的是一些不正常，智力低下的孩子，他们不仅有身体上的缺陷，大多数孩子因家庭贫困，家长没什么文化，加上周围环境的影响，孩子的心理发展更不用说。从孩子入学后，学生的心理健康问题就全靠教师的引导和教育。
如何对这些智力低下的孩子进行心理疏导和教育是我们正在研究和长期攻关的课题，我们学校还专门开展了心理健康教育课，以主题班会的形式经常开展一些心理健康知识的培训，主要是让教师更好的认识孩子心理承受能力差给家庭和社会带来的不幸，了解孩子的心理疾患及其形成的原因，并认识培养心理承受能力的重要性，激发学生对培养自身心理承受能力的兴趣与自觉性，培养学生健康的心理及良好的心理承受能力，我们学校开展了学生心理健康知识讲座，专门对这些智障的学生进行心理疏导、调查研究、个别辅导，取得了一定的效果，下面是我辅导的一个的案例：
案例 ：林莹、她是一名轻度智障学生，害羞又内向，说话的声音像蚂蚁叫，走路时总是低着头，干什么事情也总是畏畏缩缩的。通过了解，林莹生活在偏远农村，爸爸经常出门打工，妈妈在家务农，活路多也没时间管她，每次教育，都是以责骂为主，日复一日，就养成了不爱说话、也不爱与人交往的性格，还很自卑。对于这种受轻视的孩子，心理上自然会很自卑，如果不及时的对她进行引导的话，也许会有让我们意想不到的不良后果。
一、了解家庭情况。通过家访，了解家庭成员对她的照顾、教育情况，并从他爸爸的谈话中了解孩子平时的行为习惯，性格特点。
二、观察在校行为。来到学校，观察她的一举一动，以便对她实施有效的辅导方案。刚开始，她不爱与我交流，总是用点头摇头来回答我，后来我发现，其实她在和她喜欢的同学一起玩时还是挺活泼的，因此，我经常利用课间的时间召集很多同学一起和他游戏。渐渐地，她变得爱说话了。后来我又发现，每次其它同学在我身边和我说话时，她也爱凑过来听，只是不发言，其实她也想融进同学们中，只是有时不好意思罢了，于是，我又经常在课间和孩子们一起谈日常生活或她们都感兴趣的话题。通过这样的培养，她不再象以前那么内向，上课还会举手发言，自信多了。
通过有针对性的辅导，她知道了小学生通过正常交往，一方面可获得友谊与爱，得到同伴的接纳、尊重、理解和赞许，从中体验到存在的价值和生活的乐趣，同时也可学会更好地尊重他人，理解他人，关心和帮助他人，学会与人合作。这不仅有利于增长知识，增长才干，也有利于身心健康。
如何对智障孩子进行心理疏导和教育
修文特殊教育学校 梁顺鸿
近年来，重视青少年和儿童的身心健康已成为社会的共识及关注的热点，作为一名特殊教育学校教师，对于一个学生的心理健康是很重要的，一个人的成长最主要的便是人的心理健康，所以我们要重点关注孩子的心理健康问题。
作为一名特殊教育学校的老师，面对的是一些不正常，智力低下的孩子，他们不仅有身体上的缺陷，大多数孩子因家庭贫困，家长没什么文化，加上周围环境的影响，孩子的心理发展更不用说。从孩子入学后，学生的心理健康问题就全靠教师的引导和教育。
如何对这些智力低下的孩子进行心理疏导和教育是我们正在研究和长期攻关的课题，我们学校还专门开展了心理健康教育课，以主题班会的形式经常开展一些心理健康知识的培训，主要是让教师更好的认识孩子心理承受能力差给家庭和社会带来的不幸，了解孩子的心理疾患及其形成的原因，并认识培养心理承受能力的重要性，激发学生对培养自身心理承受能力的兴趣与自觉性，培养学生健康的心理及良好的心理承受能力，我们学校开展了学生心理健康知识讲座，专门对这些智障的学生进行心理疏导、调查研究、个别辅导，取得了一定的效果，下面是我辅导的一个的案例：
案例 ：林莹、她是一名轻度智障学生，害羞又内向，说话的声音像蚂蚁叫，走路时总是低着头，干什么事情也总是畏畏缩缩的。通过了解，林莹生活在偏远农村，爸爸经常出门打工，妈妈在家务农，活路多也没时间管她，每次教育，都是以责骂为主，日复一日，就养成了不爱说话、也不爱与人交往的性格，还很自卑。对于这种受轻视的孩子，心理上自然会很自卑，如果不及时的对她进行引导的话，也许会有让我们意想不到的不良后果。
一、了解家庭情况。通过家访，了解家庭成员对她的照顾、教育情况，并从他爸爸的谈话中了解孩子平时的行为习惯，性格特点。
二、观察在校行为。来到学校，观察她的一举一动，以便对她实施有效的辅导方案。刚开始，她不爱与我交流，总是用点头摇头来回答我，后来我发现，其实她在和她喜欢的同学一起玩时还是挺活泼的，因此，我经常利用课间的时间召集很多同学一起和他游戏。渐渐地，她变得爱说话了。后来我又发现，每次其它同学在我身边和我说话时，她也爱凑过来听，只是不发言，其实她也想融进同学们中，只是有时不好意思罢了，于是，我又经常在课间和孩子们一起谈日常生活或她们都感兴趣的话题。通过这样的培养，她不再象以前那么内向，上课还会举手发言，自信多了。
通过有针对性的辅导，她知道了小学生通过正常交往，一方面可获得友谊与爱，得到同伴的接纳、尊重、理解和赞许，从中体验到存在的价值和生活的乐趣，同时也可学会更好地尊重他人，理解他人，关心和帮助他人，学会与人合作。这不仅有利于增长知识，增长才干，也有利于身心健康。