Xxx学校小课题研究
开题报告
课 题 名 称 小学数学教学模式铺垫导入的研究
课 题 类 别 学 校 课 题
课 题 主 持 人
课 题 日 期 2015年3月至4月
一、基本情况
二、课题设计论证
课题的界定、省内外研究状况述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容和创新之处；本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。（论述清楚即可）
一、课题的界定：
万事开头难，良好的开端，等于成功的一半。课堂教学也是如此，课的开头称为“导入新课”。课
堂教学的导入虽是仅占几分钟或几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段，它犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，负有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情境的任务。精心设计的导入，能唤起学生的注意力，启动学生的思维，激起学生浓厚的学习兴趣，形成学习动机，为学习新知识作好铺垫，架起新旧知识的桥梁。
导入新课的方式是多样的，我们在实施导入时，要尝试用不同的导入方式，要注意课堂教学的整体设计，把导入新课视为一环，要简明，紧扣课题，切忌喧宾夺主，影响正课进行。只要导之有方，就能事半功倍，能够激发学生的学习热情，收到良好的教学效果。 二、研究状况述评
近些年来，国内外的学者和教育家们对课堂教学中如何导入，以及导入的有效性都有了一些研究。如时至今日，皮亚杰理论中的同化和顺应正是说明了主体在学习活动中的能动性。维果茨基的
随着课程改革的深入，课堂教学已基本适应现代教学理念，“导入”作为课堂教学重要的一环，它可以是一堂课的开始，有时也贯穿于课堂教学之中，而好的导入可以使学生全神贯注参与课堂学习，点燃思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性，使学生在上课之初就有一个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的学习氛围。但是不容忽视的是，现行由于没有行之有效的措施而使结果不够理想。如课堂教学导入目的性不强；与教学内容联系不紧密；不符合学生的认知规律；导入时间不得当、不紧凑；没有引起学生的学习兴趣，无法将学生的无意注意转向有意注意等等。
因此，我们将上述诸多“不足”作为研究的“起点”和“突破口”，结合教学的实际，将课堂教学的有效导入设计、实践、实例与相应的理论结合起来作为研究重点，定能研究出
教师普遍接受的有效导入方法、模式。 四、课题的研究目标：
1、通过研究形成小学数学课堂教学导入的多种策略和具体操作方式。为实施新课程提供一种有效的教学方式和成功经验。
2、通过多样性的有效导入，激发学生的学习兴趣，让学生在知识、技能和学习态度能力得到同步发展。特别是加强课堂教学的导向、激励、教学等功能，把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到以学生为本，促进学生的发展上来。
3、通过研究提高教师课堂教学导入技能的艺术，更新教师的教育观念，学会在实践中进行研究反思。
五、研究内容和创新之处： 研究内容：
1、小学数学课堂教学导入的类型。 2、小学数学课堂教学导入的有效策略。 创新之处：
1、利用个案对比研究凸显有效性课堂教学导入的策略，在原有相关内容研究成果的基础上深化、升华。
2、我们将尝试着把本课题的研究，与我县教师进修学校的“1234”教学模式中的六步之一“铺垫导入”环节有效结合，探究出符合教学实际的新的多样化的课堂导入方法。
六、课题的研究思路
1、结合平时的教学实践，注重导入环节的重要性，从学生实际出发，并在课堂中针对不同的教学内容设计出形式多样的导入方法。
2、把在教学过程中比较有效的新知识的切入的方法进行记录和教学反思，提高数学课堂教学导入的技巧。
3、把教学实际与相应的理论依据相结合，撰写论文；多听课，多学习，从他人的教学实践中探索新的素材。 七、研究方法
1.个案研究法。从本学科出发，针对某一课例、某一教学片断或者学生某一发展时
期等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。
2.行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，积累丰富的实践经验。
3、文献研究法。在课题研究过程中，关注相关内容研究成果，将相关内容的研究成果借鉴到本课题的研究中。
4、观察操作法。对课堂现象进行观察、分析，为课题研究提供材料。
5、经验总结法。认真撰写阶段性报告，总结各阶段的得失，不断调节研究步伐，最后以总结形式完成课题研究《结题报告》。 八、课题研究的实施步骤：
1、准备阶段：（2015、3、2-----2015、3、13） （1）成立课题实验小组；
（2）制定课题实验方案，课题组成员进行分工； （3）各实验成员进行相关的研究理论的学习。
2．实施阶段：（2015、3-、16----2015、4、17）
（1）各成员进行实验研究，积累实验优秀课题（含教学设计）和课堂教学案例； （2）定期召开课题组研讨会，及时交流研究进展情况； （3）进行不定期的经验交流，形成阶段性的小结。 3．总结阶段：（2015、4、20---2015、4、30） （1）整理实验数据和资料，对实验效果进行评价；
（2）整理优秀教学设计、课例（录相）、案例系列，做好实验的教研论文成果汇编； （3）形成实验研究报告； （4）交流、推广研究报告。
三、研究阶段及预期研究成果
四、课题主持人所在单位意见
Xxx学校小课题研究
开题报告
课 题 名 称 小学数学教学模式铺垫导入的研究
课 题 类 别 学 校 课 题
课 题 主 持 人
课 题 日 期 2015年3月至4月
一、基本情况
二、课题设计论证
课题的界定、省内外研究状况述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容和创新之处；本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。（论述清楚即可）
一、课题的界定：
万事开头难，良好的开端，等于成功的一半。课堂教学也是如此，课的开头称为“导入新课”。课
堂教学的导入虽是仅占几分钟或几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段，它犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，负有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情境的任务。精心设计的导入，能唤起学生的注意力，启动学生的思维，激起学生浓厚的学习兴趣，形成学习动机，为学习新知识作好铺垫，架起新旧知识的桥梁。
导入新课的方式是多样的，我们在实施导入时，要尝试用不同的导入方式，要注意课堂教学的整体设计，把导入新课视为一环，要简明，紧扣课题，切忌喧宾夺主，影响正课进行。只要导之有方，就能事半功倍，能够激发学生的学习热情，收到良好的教学效果。 二、研究状况述评
近些年来，国内外的学者和教育家们对课堂教学中如何导入，以及导入的有效性都有了一些研究。如时至今日，皮亚杰理论中的同化和顺应正是说明了主体在学习活动中的能动性。维果茨基的
随着课程改革的深入，课堂教学已基本适应现代教学理念，“导入”作为课堂教学重要的一环，它可以是一堂课的开始，有时也贯穿于课堂教学之中，而好的导入可以使学生全神贯注参与课堂学习，点燃思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性，使学生在上课之初就有一个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的学习氛围。但是不容忽视的是，现行由于没有行之有效的措施而使结果不够理想。如课堂教学导入目的性不强；与教学内容联系不紧密；不符合学生的认知规律；导入时间不得当、不紧凑；没有引起学生的学习兴趣，无法将学生的无意注意转向有意注意等等。
因此，我们将上述诸多“不足”作为研究的“起点”和“突破口”，结合教学的实际，将课堂教学的有效导入设计、实践、实例与相应的理论结合起来作为研究重点，定能研究出
教师普遍接受的有效导入方法、模式。 四、课题的研究目标：
1、通过研究形成小学数学课堂教学导入的多种策略和具体操作方式。为实施新课程提供一种有效的教学方式和成功经验。
2、通过多样性的有效导入，激发学生的学习兴趣，让学生在知识、技能和学习态度能力得到同步发展。特别是加强课堂教学的导向、激励、教学等功能，把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到以学生为本，促进学生的发展上来。
3、通过研究提高教师课堂教学导入技能的艺术，更新教师的教育观念，学会在实践中进行研究反思。
五、研究内容和创新之处： 研究内容：
1、小学数学课堂教学导入的类型。 2、小学数学课堂教学导入的有效策略。 创新之处：
1、利用个案对比研究凸显有效性课堂教学导入的策略，在原有相关内容研究成果的基础上深化、升华。
2、我们将尝试着把本课题的研究，与我县教师进修学校的“1234”教学模式中的六步之一“铺垫导入”环节有效结合，探究出符合教学实际的新的多样化的课堂导入方法。
六、课题的研究思路
1、结合平时的教学实践，注重导入环节的重要性，从学生实际出发，并在课堂中针对不同的教学内容设计出形式多样的导入方法。
2、把在教学过程中比较有效的新知识的切入的方法进行记录和教学反思，提高数学课堂教学导入的技巧。
3、把教学实际与相应的理论依据相结合，撰写论文；多听课，多学习，从他人的教学实践中探索新的素材。 七、研究方法
1.个案研究法。从本学科出发，针对某一课例、某一教学片断或者学生某一发展时
期等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。
2.行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，积累丰富的实践经验。
3、文献研究法。在课题研究过程中，关注相关内容研究成果，将相关内容的研究成果借鉴到本课题的研究中。
4、观察操作法。对课堂现象进行观察、分析，为课题研究提供材料。
5、经验总结法。认真撰写阶段性报告，总结各阶段的得失，不断调节研究步伐，最后以总结形式完成课题研究《结题报告》。 八、课题研究的实施步骤：
1、准备阶段：（2015、3、2-----2015、3、13） （1）成立课题实验小组；
（2）制定课题实验方案，课题组成员进行分工； （3）各实验成员进行相关的研究理论的学习。
2．实施阶段：（2015、3-、16----2015、4、17）
（1）各成员进行实验研究，积累实验优秀课题（含教学设计）和课堂教学案例； （2）定期召开课题组研讨会，及时交流研究进展情况； （3）进行不定期的经验交流，形成阶段性的小结。 3．总结阶段：（2015、4、20---2015、4、30） （1）整理实验数据和资料，对实验效果进行评价；
（2）整理优秀教学设计、课例（录相）、案例系列，做好实验的教研论文成果汇编； （3）形成实验研究报告； （4）交流、推广研究报告。
三、研究阶段及预期研究成果
四、课题主持人所在单位意见