《可以预约的雪》听课实录及课堂诊断
张慎桢
课堂实录
一、听（课前听歌《关于现在 关于未来》，幻灯显示两句歌词)
（老师跟唱，让会唱的学生也一起哼唱）
二、说
师：刚刚给大家听了一首老狼的《关于现在关于未来》，里面有两句歌词“关于未来，你总有周密的安排，然而剧情却总是被现实篡改；关于现在，你总是彷徨又无奈，任凭岁月黯然又憔悴地离开。”是的，生活好像总喜欢跟我们开玩笑，不能如我们所愿。就像老师希望大学毕业能留在城市工作，结果还是回到小镇教书；就像人们都祈祷国泰民安，结果雪灾地震接连发生。你有没有类似的感受和经历呢？（请三四位学生谈谈）
生1：本想上市中，结果上了二中。
生2：我对画画很感兴趣，但却没有天资。
生3：我很想有高挑的身材，可我却个子不高。
（其他学生回答略）
师：是啊，同样，对现实感到无奈的还有台湾著名作家林清玄。
（插入照片）他曾这样自我介绍：“想住在盛唐，成为唐宋八大家，不幸只成为台湾八小家。想长到一米八，不料只长到一米六八，只好自我安慰‘一路发’。想长得像陈晓东，但很多人说我长得像达摩或十八罗汉。”
今天，让我们一起来学习一下他的《可以预约的雪》。
三、读（读出作者的无奈之事）
师：现在请同学们自读课文，看看作者给我们讲了一件什么事啊？
（生自由朗读5分钟，教师板书重点字音）
师：请哪位同学说说作者给我们讲了一件什么事啊？
生：两年前与友人相约一起去看菅芒花，结果花开之时大家却“因为因缘的变迁离散，早就面目全非了”。
师：这位学生概括得很好。
（板书：相约看花 人事变迁），我们一起看看菅芒花是什么样的（超链接图片展示）。
师：那么文中写到了怎样的变迁？（请生有感情地朗读）。
生： “一个朋友远离乡土，去到下雪的国度安居。
一个朋友患了幻听，经常在耳边听到幼年的驼铃。
一个朋友竟被稀有的百步蛇咬到，在鬼门关来回走了三趟。
约我看芒花的朋友结束了二十年的婚姻，重过单身汉无拘无束的生活。
我呢！最慈爱的妈妈病故，经历了离婚再婚，又在45岁有了第二个孩子。”
师：我们可以感受到作者是怎样的心情？
生：伤感、无奈
四、感（感知生活中的“变”）
师：看来我们的生活中都会遇到变，作者认为“在我们的生命里，到底变是正常的，还是不变是正常的”，为什么？（师读11-15小节，从文中划出相关内容来回答）
（师有感情地朗读）
生：“变”是正常的
师：那文章是怎么写的呢？
生1、作者由朋友和自己的经历得出一个结论：“即使过着最平凡安稳生活的人，也不可能两年里都没有因缘的离散呀！即使是最无感冷漠的心，也不可能在两年里没有哭笑和波涛呀！”
师：运用两个“即使”强调什么？
生1：从外在的经历和内心的体验两个方面强调了人生变化无常
生2、“那围绕在窗前的溪水，是每一个刹那都在变化的，即使看起来不动的青山，也是随着季节在流变的。”
师：看起来不变的事物都是在变化的，更何况是人生呢？
生3、 “但是历经岁月的拖磨，我们逐渐地看见隐藏在‘常’的面具中，那闪烁不定的‘变’的眼睛。”
师：这句话把“常”看作面具，把“变”看做面具后的眼睛，说明了“常”“变”是怎样的关系？
生： 我们渐渐地看清“常”是表面的、理想的，“变”才是本质的，是更真实的人类生活体验。
生4、 “我们仿佛纵身于大浪，虽然紧紧抱住生命的浮木，却一点也没有能力抵抗巨浪，随风波浮沉。”
师：在这句话中 “巨浪”指什么？
生：巨浪: 困难等生命中的“变” ，人们渴望美好的人生，凭借微弱的意志和人生中的“变”做抗争，却经常无能为力。
师：同学们都找得很好，你、我、作者都有美好的愿望，希望幸福恒久，可是人生变化无常，这就造成了人生的？
生 ： 困局（老师板书）
五、悟
师：怎么才能走出思想的困境？找出原句来回答（请齐读课文20-22小节）
生1：要有“悯恕之心，对生命的恒常有祝福之念，对生命的变化有宽容之心。进而对自身因缘的变化不悔不忧，对别人因缘的变化无怨无尤”
生2：“要维持着美好的心、欣赏的心”。
生3：“永远保持着预约的希望。”（师引导概括： 乐观积极 板书）
师：面对已经发生的变迁，要我们去乐观地接受，好象难了点，作者是怎样来重新审视这个“变”的？
生：“因缘的“常”不见得是好的，因缘的“变”也不全是坏的，春日温暖的风使野百合绽放，秋天萧飒的风使菅芒花展颜。”（强调划线句）
师：那我们也来从好的方面重新审视一下先前我们自己的问题。（教师选取大家在第二个板块中谈到的两三种“变”，让学生说说有利的方面。）
（学生自由讨论2分钟左右）
生1：虽未考取理想的高中，但我以此来激发自己的斗志
生2：我虽然长得不高，但我小巧玲珑
（ 其他学生回答略）
4、拓展延伸：
师：刚刚都是说的怎样看待人生的变，让我们也用美好的心欣赏一下变化的自然。自古以来，文人墨客大都觉得秋是萧条的、肃杀的，因秋而感伤，如 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台” ，“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”等，现在我们怎么来乐观地看待它呢？
（课堂讨论）
师课件展示：（学生齐读）
如：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
万类霜天竞自由
“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”
“采菊东篱下，悠然见南山”
“落红不是无情物，化作春泥更护花”
秋是收获的季节，秋高气爽，秋天可以看到美丽的风景，秋菊的坚韧，秋天像成熟稳重的中年人，八月中秋月圆人圆，后年的秋也许我就上大学去了等
师：同学们的回答都不错，所以说我们要学会欣赏将“变”转变为对我们有利的方面，对未来充满希望，积极地去找寻自己的人生价值。
六、明
师：下面我们总结一下本文的写法
（让学生根据板书总结）
生：细小事件来阐发人生哲理。
（接问）那文章的主旨呢？
（教师引导）通过感悟日常小事，告诉人们尽管生活中充满变数，我们也应该豁达乐观地面对，永远保持对美好生活的向往。
师：作者用春风化雨般的文字，荡涤人心的尘土，开启人性的灵智。我想纵使生活充满变数，但只要我们看开了，怀抱希望努力过了，人生也是精彩的。
今天学习了由一景、一物或一事来阐发人生哲理的写作方法，课后用这一写法写一篇小作。下课。
附板书：
人生变迁
相约看花
人生困局
乐观积极
《可以预约的雪》听课实录及课堂诊断
张慎桢
课堂实录
一、听（课前听歌《关于现在 关于未来》，幻灯显示两句歌词)
（老师跟唱，让会唱的学生也一起哼唱）
二、说
师：刚刚给大家听了一首老狼的《关于现在关于未来》，里面有两句歌词“关于未来，你总有周密的安排，然而剧情却总是被现实篡改；关于现在，你总是彷徨又无奈，任凭岁月黯然又憔悴地离开。”是的，生活好像总喜欢跟我们开玩笑，不能如我们所愿。就像老师希望大学毕业能留在城市工作，结果还是回到小镇教书；就像人们都祈祷国泰民安，结果雪灾地震接连发生。你有没有类似的感受和经历呢？（请三四位学生谈谈）
生1：本想上市中，结果上了二中。
生2：我对画画很感兴趣，但却没有天资。
生3：我很想有高挑的身材，可我却个子不高。
（其他学生回答略）
师：是啊，同样，对现实感到无奈的还有台湾著名作家林清玄。
（插入照片）他曾这样自我介绍：“想住在盛唐，成为唐宋八大家，不幸只成为台湾八小家。想长到一米八，不料只长到一米六八，只好自我安慰‘一路发’。想长得像陈晓东，但很多人说我长得像达摩或十八罗汉。”
今天，让我们一起来学习一下他的《可以预约的雪》。
三、读（读出作者的无奈之事）
师：现在请同学们自读课文，看看作者给我们讲了一件什么事啊？
（生自由朗读5分钟，教师板书重点字音）
师：请哪位同学说说作者给我们讲了一件什么事啊？
生：两年前与友人相约一起去看菅芒花，结果花开之时大家却“因为因缘的变迁离散，早就面目全非了”。
师：这位学生概括得很好。
（板书：相约看花 人事变迁），我们一起看看菅芒花是什么样的（超链接图片展示）。
师：那么文中写到了怎样的变迁？（请生有感情地朗读）。
生： “一个朋友远离乡土，去到下雪的国度安居。
一个朋友患了幻听，经常在耳边听到幼年的驼铃。
一个朋友竟被稀有的百步蛇咬到，在鬼门关来回走了三趟。
约我看芒花的朋友结束了二十年的婚姻，重过单身汉无拘无束的生活。
我呢！最慈爱的妈妈病故，经历了离婚再婚，又在45岁有了第二个孩子。”
师：我们可以感受到作者是怎样的心情？
生：伤感、无奈
四、感（感知生活中的“变”）
师：看来我们的生活中都会遇到变，作者认为“在我们的生命里，到底变是正常的，还是不变是正常的”，为什么？（师读11-15小节，从文中划出相关内容来回答）
（师有感情地朗读）
生：“变”是正常的
师：那文章是怎么写的呢？
生1、作者由朋友和自己的经历得出一个结论：“即使过着最平凡安稳生活的人，也不可能两年里都没有因缘的离散呀！即使是最无感冷漠的心，也不可能在两年里没有哭笑和波涛呀！”
师：运用两个“即使”强调什么？
生1：从外在的经历和内心的体验两个方面强调了人生变化无常
生2、“那围绕在窗前的溪水，是每一个刹那都在变化的，即使看起来不动的青山，也是随着季节在流变的。”
师：看起来不变的事物都是在变化的，更何况是人生呢？
生3、 “但是历经岁月的拖磨，我们逐渐地看见隐藏在‘常’的面具中，那闪烁不定的‘变’的眼睛。”
师：这句话把“常”看作面具，把“变”看做面具后的眼睛，说明了“常”“变”是怎样的关系？
生： 我们渐渐地看清“常”是表面的、理想的，“变”才是本质的，是更真实的人类生活体验。
生4、 “我们仿佛纵身于大浪，虽然紧紧抱住生命的浮木，却一点也没有能力抵抗巨浪，随风波浮沉。”
师：在这句话中 “巨浪”指什么？
生：巨浪: 困难等生命中的“变” ，人们渴望美好的人生，凭借微弱的意志和人生中的“变”做抗争，却经常无能为力。
师：同学们都找得很好，你、我、作者都有美好的愿望，希望幸福恒久，可是人生变化无常，这就造成了人生的？
生 ： 困局（老师板书）
五、悟
师：怎么才能走出思想的困境？找出原句来回答（请齐读课文20-22小节）
生1：要有“悯恕之心，对生命的恒常有祝福之念，对生命的变化有宽容之心。进而对自身因缘的变化不悔不忧，对别人因缘的变化无怨无尤”
生2：“要维持着美好的心、欣赏的心”。
生3：“永远保持着预约的希望。”（师引导概括： 乐观积极 板书）
师：面对已经发生的变迁，要我们去乐观地接受，好象难了点，作者是怎样来重新审视这个“变”的？
生：“因缘的“常”不见得是好的，因缘的“变”也不全是坏的，春日温暖的风使野百合绽放，秋天萧飒的风使菅芒花展颜。”（强调划线句）
师：那我们也来从好的方面重新审视一下先前我们自己的问题。（教师选取大家在第二个板块中谈到的两三种“变”，让学生说说有利的方面。）
（学生自由讨论2分钟左右）
生1：虽未考取理想的高中，但我以此来激发自己的斗志
生2：我虽然长得不高，但我小巧玲珑
（ 其他学生回答略）
4、拓展延伸：
师：刚刚都是说的怎样看待人生的变，让我们也用美好的心欣赏一下变化的自然。自古以来，文人墨客大都觉得秋是萧条的、肃杀的，因秋而感伤，如 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台” ，“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”等，现在我们怎么来乐观地看待它呢？
（课堂讨论）
师课件展示：（学生齐读）
如：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
万类霜天竞自由
“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”
“采菊东篱下，悠然见南山”
“落红不是无情物，化作春泥更护花”
秋是收获的季节，秋高气爽，秋天可以看到美丽的风景，秋菊的坚韧，秋天像成熟稳重的中年人，八月中秋月圆人圆，后年的秋也许我就上大学去了等
师：同学们的回答都不错，所以说我们要学会欣赏将“变”转变为对我们有利的方面，对未来充满希望，积极地去找寻自己的人生价值。
六、明
师：下面我们总结一下本文的写法
（让学生根据板书总结）
生：细小事件来阐发人生哲理。
（接问）那文章的主旨呢？
（教师引导）通过感悟日常小事，告诉人们尽管生活中充满变数，我们也应该豁达乐观地面对，永远保持对美好生活的向往。
师：作者用春风化雨般的文字，荡涤人心的尘土，开启人性的灵智。我想纵使生活充满变数，但只要我们看开了，怀抱希望努力过了，人生也是精彩的。
今天学习了由一景、一物或一事来阐发人生哲理的写作方法，课后用这一写法写一篇小作。下课。
附板书：
人生变迁
相约看花
人生困局
乐观积极