教学 内容 设计 理念
7、做一个钟摆
学生通过前面几课的研究已经发现了摆的快慢与摆长的关系。本课通过猜测摆锤长 短不同的摆的快慢，实验后得出结论，让学生进一步认识摆长的概念。通过观测金 属圆片在木条上的不同固定位置时摆的快慢，让学生明白金属圆片对摆长的影响， 进而让学生制作一个一分钟摆动 30 次的摆，染烫学生更好的理解钟摆，并学会控 制钟摆的快慢。
科学概念：摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。 过程与方法：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动 30 次的钟摆。 情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。 在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。 调制出每分钟摆动 30 次的钟摆。
课时 教学 目标 教学重点 教学 资源
教学难点
学生自带计时表（小组） 、铁架台、棉线、一根宽 1 厘米长 30 厘米的木条、 稍大金属圆片。
修改意见
教
学
过
程
一、引入。 上节课的研究，我们发现摆的快慢与什么因素有关？ 出示课本 P62 上的两个摆，当摆自有摆动时，哪个摆的快？哪个 摆动的慢？说说你的理由。 学生推测 教师演示，事实如何？知道这是为什么吗？ 小结：摆长不等同与绳长。摆长为从顶点到摆锤重心的长度。 二、摆长怎样影响摆动次数 出示金属圆片，问：假如把它固定到木条的最下端，这个摆的摆 动快慢会变化吗？咱们来试一试。 小组实验：把金属片固定在木条底部，三次实验记录 15 秒内摆动 的次数。 记录于课本 P62 记录表中。 汇报数据，对摆的快慢我们有什么发现？怎样解释这种变化呢？ 学生交流 小结：摆长发生了变化，变长了，所以摆变慢了。 金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？ 小组实验：金属圆片在木条上 10 厘米、20 厘米、30 厘米处时， 摆在 15 秒内摆动的次数，记录在记录表中。 交流数据，有什么发现？原因何在？ 学生交流 小结：物体的重心越上移，摆长越短，摆的越快。 三、做个钟摆。 要求：利用刚才的材料，我们能做一个每分钟正好摆动 30 次的钟 摆吗？ 小组尝试调整制作，请成功的小组展示钟摆。 四、板书设计： 做一个钟摆
摆的摆动快慢与摆长有关，长则慢，短则快。 要求：做一个每分钟摆动 30 次的钟摆
教
学
过
程
课后记录
教学 内容 设计 理念
7、做一个钟摆
学生通过前面几课的研究已经发现了摆的快慢与摆长的关系。本课通过猜测摆锤长 短不同的摆的快慢，实验后得出结论，让学生进一步认识摆长的概念。通过观测金 属圆片在木条上的不同固定位置时摆的快慢，让学生明白金属圆片对摆长的影响， 进而让学生制作一个一分钟摆动 30 次的摆，染烫学生更好的理解钟摆，并学会控 制钟摆的快慢。
科学概念：摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。 过程与方法：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动 30 次的钟摆。 情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。 在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。 调制出每分钟摆动 30 次的钟摆。
课时 教学 目标 教学重点 教学 资源
教学难点
学生自带计时表（小组） 、铁架台、棉线、一根宽 1 厘米长 30 厘米的木条、 稍大金属圆片。
修改意见
教
学
过
程
一、引入。 上节课的研究，我们发现摆的快慢与什么因素有关？ 出示课本 P62 上的两个摆，当摆自有摆动时，哪个摆的快？哪个 摆动的慢？说说你的理由。 学生推测 教师演示，事实如何？知道这是为什么吗？ 小结：摆长不等同与绳长。摆长为从顶点到摆锤重心的长度。 二、摆长怎样影响摆动次数 出示金属圆片，问：假如把它固定到木条的最下端，这个摆的摆 动快慢会变化吗？咱们来试一试。 小组实验：把金属片固定在木条底部，三次实验记录 15 秒内摆动 的次数。 记录于课本 P62 记录表中。 汇报数据，对摆的快慢我们有什么发现？怎样解释这种变化呢？ 学生交流 小结：摆长发生了变化，变长了，所以摆变慢了。 金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？ 小组实验：金属圆片在木条上 10 厘米、20 厘米、30 厘米处时， 摆在 15 秒内摆动的次数，记录在记录表中。 交流数据，有什么发现？原因何在？ 学生交流 小结：物体的重心越上移，摆长越短，摆的越快。 三、做个钟摆。 要求：利用刚才的材料，我们能做一个每分钟正好摆动 30 次的钟 摆吗？ 小组尝试调整制作，请成功的小组展示钟摆。 四、板书设计： 做一个钟摆
摆的摆动快慢与摆长有关，长则慢，短则快。 要求：做一个每分钟摆动 30 次的钟摆
教
学
过
程
课后记录