感恩从心开始，让爱温暖人间
——大班组感恩活动课题活动小结
“鸟有反哺之情”、“羊有跪乳之恩”，那么我们人类应当怀有一颗感恩的心。感恩不仅是一种感情，更是一个人做人的本质特征。忘却感恩，人的存在就不真实。古人说：“滴水之恩，当以涌泉相报”。 而当今社会，孩子在父母、长辈的心中成了“小皇帝”“小公主”，溺爱有加；而孩子自己也养成了唯我独尊、自私冷漠的心理趋势。孩子们渐渐远离了感动，忘记了感恩，以为父母的养育和教诲都是理所当然的。针对这种道德的缺失，情怀的失落，我们在全园开展了感恩教育。何谓“感恩”？牛津字典给的定义是：乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人。幼儿园如何对孩子进行感恩教育呢？我们认为，让孩子学会感恩，首先要让孩子学会关爱和分享，知道关心身边的人，关心父母、老师和同伴；关心周围的世界，爱护玩具，爱护花草树木和小动物。能和别人分享自己的玩具、食物，分享自己的快乐。其次，要让孩子学习掌握生活中的礼仪，如在与人交往中，养成使用礼貌用语的习惯，初步学会与人交谈的礼节；初步学会做客的礼节；能尊重父母、长辈，会根据具体情况与他们打招呼，接受别人的帮助会表示“感谢”等。最后，要培养孩子的责任感、独立能力和自理能力，初步形成生活自理能力，初步形成主动关心他人的习惯，初步形成独立解决问题的能力，初步形成自我管理的能力，体验老师和父母的辛劳，珍惜别人的劳动。
一、课题产生的背景与课程的设置
现在的孩子都是独生子女，在家中倍受大人的关照和呵护，骄娇二气在幼儿中相当严重，惟我独尊，以自我为中心等现象相当普遍，所以培养幼儿的感恩情感，是促使幼儿个性全面发展的重要内容。因此教育、引导幼儿学会感恩，是当今幼儿教育中的一个重大课题。学会“感恩”，对于现在的孩子来说尤其重要。因为，现在的孩子都是家庭的中心，他们心中只有自己，没有别人。要让他们学会“感恩”，其实就是让他们学会懂得尊重他人。当孩子们感谢他人的善行得到回馈时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。学会感恩，先要学会知恩，要理解父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩。让孩子学会感恩，关键是通过家庭、学校的教育，让孩子学会知恩、感恩。
幼儿期是情感培养的重要时期，处于5到6岁年龄阶段的大班幼儿，爱学好问，有极强的求知欲望，合作意识逐渐增强，初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系，情感的稳定性和有意性增长，社会需要而产生的情感也开始发展。如果我们能利用大班幼儿的这些特点，不失时机地有目的、有意识地对幼儿进行感恩情感的培养，就会使他们形成比较稳定的良好的情感品质。通过一年的教育实践，对大班幼儿进行了感恩情感的培养。
在课改的背景下，孩子们的学习内容以主题的形式呈现。老师对大班幼儿进行感恩情感的培养，首先应该充分挖掘主题中的隐性教育
内容，培养幼儿感恩的情感。例如：在《美丽的家乡》主题中，分题了“美丽的家乡”，我们通过各种方式让幼儿更多的了解家乡的风景名胜、丰富的物产、特产、饮食文化、家乡代表的产业（汽车城），增进家乡的了解与喜爱。分题二《我爱我的家乡》，通过让幼儿参观水厂，培养幼儿节约用水的习惯，知道水是生命之源；通过参观市容，让幼儿感受家乡的美丽；通过参观博物馆，在丰富知识的同时，激发幼儿热爱家乡的情感。分题三《神秘地球》通过多媒体、图片、图书等形式，让幼儿对环境污染引起重视，教育幼儿从自身做起，从生活小事做起，将环境保护付诸于实践，争做环保小卫士（分题四）。 附：主题活动中的感恩教育内容汇总表
上学期：主题名称----快乐大家庭
下学期：主题名称----美丽的家乡
二、感恩活动实施的途径：
1、以特定的主题月活动为重点，开展感恩教育
主题教学活动集各个领域内容于一体，强调整合性、开放性、多样性，多途径地对幼儿实施全面的教育。如我们大班在开展《美丽的家乡》的主题活动时，引导幼儿了解家乡的特产、家乡的名胜古迹、谈谈《感谢各行各业的人》、学做手语《感恩的心》，并邀请了来自社会各个岗位的家长代表（社区主任、医生、警察、园内保育老师）等人员进课堂与孩子们进行互动。同时要求幼儿唱一首感恩的歌曲；还要完成一些爱心作业。如“我来帮帮您们”——给爸爸妈妈做一件力所能及的事，“感恩语录”——对爸爸妈妈说一句感谢的话，“我为妈妈唱支歌”“爱心礼物”——为爸爸妈妈做一朵花或一张贺卡等。不同阶段通过不同的主题和多种途径的教学，达到感恩教育的目的，使幼儿学会关爱，懂得感恩。在主题活动中，活动以幼儿为主体，结合
幼儿的生活经验和幼儿易于接受的方法来开展，在方法上，尊重了幼儿的年龄特点，突出幼儿是学习的主体，引起幼儿的共鸣，避免了感恩教育的空洞说教。
2、以日常的生活教育为基础，渗透感恩教育
感恩品格的培养也是一个不断积累、不断建构的过程。日常生活中的教育渗透是最基本、最直接的途径，因此在日常的教学、游戏活动和生活教育中，教师时时注意孩子感恩品质的建立。保育老师分水喝、帮忙系好裤子，分到图书都不忘提醒孩子及时对教师说声谢谢；午餐时不忘对幼儿进行爱惜粮食的教育，谢谢炊事员叔叔、阿姨做出的可口饭菜；散步时教育幼儿爱护小树、小花、小草，谢谢它们带给我们新鲜的空气和美丽的景色等，时时事事给予幼儿以熏陶。老师在日常生活中还善于观察发现孩子一点一滴善意的举动，重视、珍惜与培育孩子爱的表达，不忽视、不拒绝孩子做出的感恩举动，对孩子感恩的行动真诚地表示高兴与鼓励，不吝惜自己的表扬，并告诉孩子说：“我很高兴看到你这样！”、“你真有爱心！”„„当孩子体会到感恩行为带来的快乐时，感恩的品质就会逐步被建立，感恩的习惯也会渐渐融入孩子的心灵之中，成为孩子生活的自然流露。
3、以创设良好的环境为手段，强化感恩教育
《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展”。环境就像一位无声的老师，发挥着特殊、潜在的教育价值，更使我们的教学充满生机和活力。因此我们要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源，促进幼儿的发展。如：
我们在幼儿园大环境中营造出了浓浓的感恩教育氛围，墙上布置了许多动人的感恩故事画面，有社会生活中、有我们周边的或就发生在班级里的感恩事例；走廊上张贴着一些感恩的话语，如：“你真是一个好帮手！”“谢谢你的鼓励！”等；在亲子书吧为幼儿准备了有关感恩教育意义的优秀绘本，如：《亨利爷爷找幸运》、《知足常乐》等，同时还发动家长与孩子一起制作以感恩教育为主题的自制图书供父母、孩子闲暇时一起阅读。这些潜移默化、春风化雨般的感恩教育，在幼儿的内心深处播撒下了感恩的种子，不断激发了孩子的感恩之情，逐渐达到感恩教育之目的。
同时我们还极力发挥班级主题墙的教育作用，使之成为我们主题活动的有机组成部分，成为幼儿学习的互动平台，让幼儿在环境的潜移默化之中接受感恩教育，效法可学的榜样。如大班《亲亲一家人》主题活动中，墙面上贴的孩子和爸爸妈妈在一起游玩的照片，让孩子们无时无刻感受到爸爸妈妈给予他们的一切快乐时光，墙面上布置着用小纸片记下对爸爸妈妈说的一句爱的感言“我爱你们”“谢谢你帮助了我”“让我来亲亲你”，句句发自内心的肺腑之言，充满真诚与温馨。还有用照片拍下来的“我来檫地板”“我给你倒杯水”“我来叠衣服”等来自生活中的一个个感恩行动，给了孩子们以暗示，树立了身边的榜样，也融入了孩子们点点滴滴的感恩情怀。此时此刻，无声胜有声，无形的感恩种子正在孩子们的心灵中逐渐生根发芽，浓郁的感恩之花就在孩子们的生命中慢慢吐露芬芳。家长、孩子、老师们都被这样一个共同精心制作的主题墙而深深感动着，同时也强烈地感受到
感恩带来的幸福和快乐，孩子懂得了学会感恩才是对父母爱的回应，父母则懂得了建立子女感恩的品质是何等重要。
4、以多方的教育资源为辅助，互动感恩教育
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作”、“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”由此可见，社区及家庭中蕴涵着丰富的学习资源，应当充分发挥优势，拓展我们教育的空间。在进行感恩教育的时候，我们就结合幼儿的年龄特点、认知水平、生活经验等各方面因素设计了一系列感恩教育联欢活动，与家长、社区密切合作，形成教育合力，增强幼儿的感恩意识。
如：围绕主题“我有一颗感恩的心”，以多元化的方式开展各类联欢活动。我们针对孩子的年龄和认知特点开展了“有您才有我，有您才有家，谢谢您，妈妈！”的感恩亲子联欢活动。活动在一曲充满温馨和爱的歌曲中拉开序幕，孩子们坐在妈妈身边一起观看妈妈十月怀胎，小宝宝在妈妈肚子里慢慢长大的过程。观看宝宝从呱呱落地后，妈妈为宝宝洗澡、为宝宝喂饭、为宝宝洗衣服、换尿布等等，以及妈妈如何把一个从嗷嗷待哺的孩子，养育到现在上了幼儿园，每天既要接送孩子，又要工作，又要照顾家庭，忙碌辛苦的一个个精彩瞬间，使孩子深受感动，知道妈妈怀孕过程的艰辛，养育的劳苦和为他们的成长所付出的汗水。为了感谢妈妈的艰辛，孩子们表演了《我爱妈咪》《给妈妈捶背》，在俏皮的音乐声中，孩子随着节奏亲亲妈妈，抱抱妈妈，给妈妈捶背，整个场面始终充满了真诚与温馨，最后孩子们还
纷纷拿出了自己亲手制作的礼物送给了妈妈。这一举动让很多妈妈都感动得热泪盈眶。接着，孩子和妈妈还一起做着感恩手语，整个活动在一曲《感恩的心》中达到高潮，在深深的感动中圆满结束。通过这样的活动，孩子感受到了妈妈爱的博大，懂得了要关心自己的妈妈，关心身边的人，在这样愉悦的活动中孩子与家长都学会感恩，孩子感恩的心得以建立与发展。
此外，我们充分利用周边的教育资源，让活动与社区紧密结合起来，感受周边人们对我们的付出，学会不仅感恩父母，还要学会感恩社会。只有当幼儿自己亲历过从认知到情感再到实践行为的时候，感恩情感才会被建立，从识恩到知恩到感恩，孩子感恩就由关爱周边的亲人扩展到关爱周边的集体乃至社会。如：在感恩主题《快乐大家庭》中有一个分题《各行各业》，我们就组织幼儿走进社区，参观医院、超市、邮局、银行，请特殊行业的家长来给孩子们介绍自己的工作，让孩子们感受成人工作的辛苦与忙碌，用学会用力所能及的方式来表达自己的感恩之情。
5、以丰富的节日活动为契机，内化感恩教育
丰富的节日蕴含着宝贵的感恩教育资源，如：“三八妇女节”“母亲节”“父亲节”“六一儿童节”“教师节”“重阳节”等节日，都是对孩子进行感恩教育的良好契机，我们通过创设一定具体形象的活动或适当的爱心任务，让幼儿通过实践对这些节日有更多的认识和感悟，真正感受别人给予自己的爱心、关怀和帮助，内心产生感动而萌发感恩情怀，学会感恩父母、尊老敬老、感恩老师、感恩社会。如：我园
利用“重阳节”这一老人的节日，邀请小朋友的爷爷、奶奶及社区里的老人到幼儿园与小朋友欢聚一堂，开展尊老敬老“重阳节”感恩联欢会活动，为爷爷、奶奶表演精彩的节目，感谢爷爷、奶奶为社会各项事业发展所付出的辛勤汗水，感谢爷爷、奶奶对家庭的照顾，还为爷爷、奶奶送上礼物和鲜花，以表达自己对爷爷、奶奶的感恩之情。
三、教师和幼儿的成长
（一）教师的变化
法国社会学家涂尔干曾指出，“若要为我们的教育事业提供必要的驱动力，我们就必须努力遴选出作为我们道德性情之基础的基本情感。而遴选的过程即是我们感恩教育的过程”。感恩是一种生活态度，是一种品德，是一片肺腑之言。通过大班一年的感恩教育活动，作为教师获益匪浅、深受感动。
1、树立新的教育理念，增强了职业的幸福感
教师对合作共育观念的理解与社会各界人事的沟通、交流与合作的能力是幼儿园与家庭、社会合作共育成功与否的关键。正是有了这样的思想，教师在行为上有了质的变化，从狭隘的园内教育的小圈子中跳出来，树立大教育观。如：“美丽的家乡”活动中，教师首先要与家长交流沟通，让家长和孩子一起搜集有关家乡的名胜古迹，家乡的土特产，参观一些特色场景等资料，良好的家园合作的教育关系为活动的开展提供了有力的保证，也提高了教师的沟通、协调能力。
日复一日的重复工作有时会让我们产生丝丝的倦怠，但看到孩子们洋溢的笑脸，想起孩子们带给我们的感动，烦恼和劳累一扫而光。
尤其是在毕业前夕，学习朗诵《毕业诗》时，孩子们伤心地哭着说，“老师，我不想毕业。”“老师我不想离开幼儿园。”“老师我们舍不得你”，那一瞬间心里满满的是感动，是欣慰。感动着孩子们的真情流露，欣慰着孩子们的真心表达。他们真的长大了，他们的不舍和依恋让我们体会到教师工作的伟大，体会到工作中收获的快乐。
2、更注重对家庭教育的指导
在促使幼儿感恩行为的实践中，教师更看到了家庭教育的优势，也就是说，有些教育目标在家庭中培养更为有效，如“家乡在哪里”“家乡的文化”等，尤其是怎样让感恩教育与家庭生活相结合，在日常生活中培养幼儿的感恩之情。为达到好教育效果，教师就要有计划、有目的、有方法地指导家长，在频繁地与家长的沟通、交流与具体的指导活动中，提高了教师的组织、协调、指导能力，积累教育经验。与此同时，家园交流也促使教师更加自觉地加强个人修养，提升个人能力。
3、更关注幼儿的行为变化
行为是人对客观世界的主观反映。所以，幼儿行为反映了他们的所思所想。
在幼儿的各项活动中，教师观察孩子的能力提高了，从孩子的一个动作、一句语言、一个表情，老师都能捕捉细微的变化。再根据孩子的行为表现，及时调整教育的方法、手段，为幼儿树立榜样、营造一种温暖、积极向上的人际氛围，让幼儿在快乐中学习、生活。
（二）幼儿的变化
在当今社会，众多的“小皇帝”“小公主”唯我独尊、自私冷漠，孩子们渐渐远离了感动，忘却了感恩，坦然接受着他人的关爱，漠然对待成人的辛劳。但是通过丰富多彩的活动，老师、家长都说孩子们真的变了。
1、通过感恩教育，提高了幼儿对感恩认知水平，知恩、感恩、报恩。
在丰富多彩、富有教育意义的活动中，孩子们的认知水平提高了，知道什么是好的，什么是要改正的，尤其是对待父母、家人的态度变了，家长们都说孩子懂事了。“三八节给妈妈送花”的活动中，孩子们亲自给妈妈送花，并对妈妈说“妈妈辛苦了”“谢谢您，我的好妈妈”！孩子们深情的表达使在场的家长们热泪盈眶，很多家长都是第一次收到孩子送的鲜花。在“亲亲一家人”的活动中，孩子们把童年生活中父母、家人对自己关爱的照片收集起来，爸爸妈妈用简单的文字记录照片拍摄时间、地点，以及简要的情节，幼儿用自己清晰的语言表达自己的感受。这些定格的温馨照片，使孩子们逐渐明白生活中处处充满了爱，孩子们更进一步体会到父母的养育之恩，感触万千，感激之心溢于言表，并在老师的引导下，尝试用力所能及的方式向他人表达感恩之心，并将之做为一种良好的习惯予以培养。
同时，孩子们对待成人的劳动有了一定的认识，不再将他人的付出视为自然，知道尊重他人的劳动，自觉尊敬劳动者，遵守公共卫生和社会道德，不给他人增添麻烦。
2、通过感恩教育，萌发了幼儿对家乡的热爱，激活了幼儿爱护
环境，保护环境的意识。
“家乡”一词对于孩子来说，比较稚嫩和陌生，通过感恩活动，在教师的讲解下，丰富的图片展示中和家长、幼儿共同收集的资料是，幼儿慢慢理解了家乡的意义，对家乡有了一定的认识，知道了自己的家乡有丰富的矿产（绿松石）、著名的道教圣地----武当山，美丽的丹江口水库和一台台驰名的东风车。家乡的农作物更是丰富，黑木耳、香菇、茶叶、黄姜等等。通过爱家乡的教育，幼儿萌发了对家乡的热爱，同时知道怎样用自己的实际行动来爱护家乡，保护家乡，自觉做家乡环境保护的小卫士。
3、通过感恩教育，促进了幼儿爱老师、爱同伴的的感恩之情。
现在的孩子都是独生子，是家里的小皇帝，孩子们心中没有他人，过去许多幼儿只是坦然接受老师的照顾和同伴对自己的帮助，却常常连班级的值日生都不愿意做。通过系列的感恩活动，孩子们的感情得到了升华，幼儿感受到来自老师、同伴的关心与关爱，体会到被别人关心、帮助的同时，激起幼儿感谢老师、同伴之情，引导幼儿要以恰当的方式感激、回馈老师、同伴的爱。如：友好对待同伴，能宽容、关心、帮助同伴，愿意为同伴服务，主动当老师的“小帮手”等等。
四、成果
1、大班《感恩活动》案例集
2、《感恩活动》优秀案例集
3、《感恩活动》教育叙事集
4、节日创新活动案例集
5、安全教育案例集
6、环境图册
同伴关心案例：
大三班的葛冰淇小朋友不幸出了车祸，在医院要动手术，小朋友知道后非常担心和挂念她，有人提出来说去看看她，于是探望住院的葛冰淇的活动开始了。
老师引导：
“葛冰淇是怎样出的车祸？”（交通安全的教育）
“我们怎样去看葛冰淇？”（城市交通知识的丰富）
“我们带什么礼物去看她？”（看望病人的常识、了解同伴的喜好、激发幼儿对同伴的关爱之情）
“看到她该说什么话？”（引导幼儿将关爱同伴的心情用恰当的语言和合适的方式表达出来）
“派谁去看她？”（好朋友是谁，怎样才算好朋友）
、、、、、、
于是，老师带领着全班小朋友推选出来的三名代表去医院看望葛冰淇。一进病房，这支特殊的看望队伍就引起了人们的关注，同病室的病友羡慕极了，葛冰淇更是高兴得忘记了病痛，和好伙伴兴奋地交谈起来。他们说着、笑着、唱着，孩子们一件件展示着全班小朋友带来的各式礼物：好吃的食品、好玩的玩具、好看的图书、自制的慰问卡、画的画儿、、、、、、好一幅温馨感人的画面！一旁的妈妈更是感动得热泪盈眶。
感恩从心开始，让爱温暖人间
——大班组感恩活动课题活动小结
“鸟有反哺之情”、“羊有跪乳之恩”，那么我们人类应当怀有一颗感恩的心。感恩不仅是一种感情，更是一个人做人的本质特征。忘却感恩，人的存在就不真实。古人说：“滴水之恩，当以涌泉相报”。 而当今社会，孩子在父母、长辈的心中成了“小皇帝”“小公主”，溺爱有加；而孩子自己也养成了唯我独尊、自私冷漠的心理趋势。孩子们渐渐远离了感动，忘记了感恩，以为父母的养育和教诲都是理所当然的。针对这种道德的缺失，情怀的失落，我们在全园开展了感恩教育。何谓“感恩”？牛津字典给的定义是：乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人。幼儿园如何对孩子进行感恩教育呢？我们认为，让孩子学会感恩，首先要让孩子学会关爱和分享，知道关心身边的人，关心父母、老师和同伴；关心周围的世界，爱护玩具，爱护花草树木和小动物。能和别人分享自己的玩具、食物，分享自己的快乐。其次，要让孩子学习掌握生活中的礼仪，如在与人交往中，养成使用礼貌用语的习惯，初步学会与人交谈的礼节；初步学会做客的礼节；能尊重父母、长辈，会根据具体情况与他们打招呼，接受别人的帮助会表示“感谢”等。最后，要培养孩子的责任感、独立能力和自理能力，初步形成生活自理能力，初步形成主动关心他人的习惯，初步形成独立解决问题的能力，初步形成自我管理的能力，体验老师和父母的辛劳，珍惜别人的劳动。
一、课题产生的背景与课程的设置
现在的孩子都是独生子女，在家中倍受大人的关照和呵护，骄娇二气在幼儿中相当严重，惟我独尊，以自我为中心等现象相当普遍，所以培养幼儿的感恩情感，是促使幼儿个性全面发展的重要内容。因此教育、引导幼儿学会感恩，是当今幼儿教育中的一个重大课题。学会“感恩”，对于现在的孩子来说尤其重要。因为，现在的孩子都是家庭的中心，他们心中只有自己，没有别人。要让他们学会“感恩”，其实就是让他们学会懂得尊重他人。当孩子们感谢他人的善行得到回馈时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。学会感恩，先要学会知恩，要理解父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩。让孩子学会感恩，关键是通过家庭、学校的教育，让孩子学会知恩、感恩。
幼儿期是情感培养的重要时期，处于5到6岁年龄阶段的大班幼儿，爱学好问，有极强的求知欲望，合作意识逐渐增强，初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系，情感的稳定性和有意性增长，社会需要而产生的情感也开始发展。如果我们能利用大班幼儿的这些特点，不失时机地有目的、有意识地对幼儿进行感恩情感的培养，就会使他们形成比较稳定的良好的情感品质。通过一年的教育实践，对大班幼儿进行了感恩情感的培养。
在课改的背景下，孩子们的学习内容以主题的形式呈现。老师对大班幼儿进行感恩情感的培养，首先应该充分挖掘主题中的隐性教育
内容，培养幼儿感恩的情感。例如：在《美丽的家乡》主题中，分题了“美丽的家乡”，我们通过各种方式让幼儿更多的了解家乡的风景名胜、丰富的物产、特产、饮食文化、家乡代表的产业（汽车城），增进家乡的了解与喜爱。分题二《我爱我的家乡》，通过让幼儿参观水厂，培养幼儿节约用水的习惯，知道水是生命之源；通过参观市容，让幼儿感受家乡的美丽；通过参观博物馆，在丰富知识的同时，激发幼儿热爱家乡的情感。分题三《神秘地球》通过多媒体、图片、图书等形式，让幼儿对环境污染引起重视，教育幼儿从自身做起，从生活小事做起，将环境保护付诸于实践，争做环保小卫士（分题四）。 附：主题活动中的感恩教育内容汇总表
上学期：主题名称----快乐大家庭
下学期：主题名称----美丽的家乡
二、感恩活动实施的途径：
1、以特定的主题月活动为重点，开展感恩教育
主题教学活动集各个领域内容于一体，强调整合性、开放性、多样性，多途径地对幼儿实施全面的教育。如我们大班在开展《美丽的家乡》的主题活动时，引导幼儿了解家乡的特产、家乡的名胜古迹、谈谈《感谢各行各业的人》、学做手语《感恩的心》，并邀请了来自社会各个岗位的家长代表（社区主任、医生、警察、园内保育老师）等人员进课堂与孩子们进行互动。同时要求幼儿唱一首感恩的歌曲；还要完成一些爱心作业。如“我来帮帮您们”——给爸爸妈妈做一件力所能及的事，“感恩语录”——对爸爸妈妈说一句感谢的话，“我为妈妈唱支歌”“爱心礼物”——为爸爸妈妈做一朵花或一张贺卡等。不同阶段通过不同的主题和多种途径的教学，达到感恩教育的目的，使幼儿学会关爱，懂得感恩。在主题活动中，活动以幼儿为主体，结合
幼儿的生活经验和幼儿易于接受的方法来开展，在方法上，尊重了幼儿的年龄特点，突出幼儿是学习的主体，引起幼儿的共鸣，避免了感恩教育的空洞说教。
2、以日常的生活教育为基础，渗透感恩教育
感恩品格的培养也是一个不断积累、不断建构的过程。日常生活中的教育渗透是最基本、最直接的途径，因此在日常的教学、游戏活动和生活教育中，教师时时注意孩子感恩品质的建立。保育老师分水喝、帮忙系好裤子，分到图书都不忘提醒孩子及时对教师说声谢谢；午餐时不忘对幼儿进行爱惜粮食的教育，谢谢炊事员叔叔、阿姨做出的可口饭菜；散步时教育幼儿爱护小树、小花、小草，谢谢它们带给我们新鲜的空气和美丽的景色等，时时事事给予幼儿以熏陶。老师在日常生活中还善于观察发现孩子一点一滴善意的举动，重视、珍惜与培育孩子爱的表达，不忽视、不拒绝孩子做出的感恩举动，对孩子感恩的行动真诚地表示高兴与鼓励，不吝惜自己的表扬，并告诉孩子说：“我很高兴看到你这样！”、“你真有爱心！”„„当孩子体会到感恩行为带来的快乐时，感恩的品质就会逐步被建立，感恩的习惯也会渐渐融入孩子的心灵之中，成为孩子生活的自然流露。
3、以创设良好的环境为手段，强化感恩教育
《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展”。环境就像一位无声的老师，发挥着特殊、潜在的教育价值，更使我们的教学充满生机和活力。因此我们要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源，促进幼儿的发展。如：
我们在幼儿园大环境中营造出了浓浓的感恩教育氛围，墙上布置了许多动人的感恩故事画面，有社会生活中、有我们周边的或就发生在班级里的感恩事例；走廊上张贴着一些感恩的话语，如：“你真是一个好帮手！”“谢谢你的鼓励！”等；在亲子书吧为幼儿准备了有关感恩教育意义的优秀绘本，如：《亨利爷爷找幸运》、《知足常乐》等，同时还发动家长与孩子一起制作以感恩教育为主题的自制图书供父母、孩子闲暇时一起阅读。这些潜移默化、春风化雨般的感恩教育，在幼儿的内心深处播撒下了感恩的种子，不断激发了孩子的感恩之情，逐渐达到感恩教育之目的。
同时我们还极力发挥班级主题墙的教育作用，使之成为我们主题活动的有机组成部分，成为幼儿学习的互动平台，让幼儿在环境的潜移默化之中接受感恩教育，效法可学的榜样。如大班《亲亲一家人》主题活动中，墙面上贴的孩子和爸爸妈妈在一起游玩的照片，让孩子们无时无刻感受到爸爸妈妈给予他们的一切快乐时光，墙面上布置着用小纸片记下对爸爸妈妈说的一句爱的感言“我爱你们”“谢谢你帮助了我”“让我来亲亲你”，句句发自内心的肺腑之言，充满真诚与温馨。还有用照片拍下来的“我来檫地板”“我给你倒杯水”“我来叠衣服”等来自生活中的一个个感恩行动，给了孩子们以暗示，树立了身边的榜样，也融入了孩子们点点滴滴的感恩情怀。此时此刻，无声胜有声，无形的感恩种子正在孩子们的心灵中逐渐生根发芽，浓郁的感恩之花就在孩子们的生命中慢慢吐露芬芳。家长、孩子、老师们都被这样一个共同精心制作的主题墙而深深感动着，同时也强烈地感受到
感恩带来的幸福和快乐，孩子懂得了学会感恩才是对父母爱的回应，父母则懂得了建立子女感恩的品质是何等重要。
4、以多方的教育资源为辅助，互动感恩教育
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作”、“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”由此可见，社区及家庭中蕴涵着丰富的学习资源，应当充分发挥优势，拓展我们教育的空间。在进行感恩教育的时候，我们就结合幼儿的年龄特点、认知水平、生活经验等各方面因素设计了一系列感恩教育联欢活动，与家长、社区密切合作，形成教育合力，增强幼儿的感恩意识。
如：围绕主题“我有一颗感恩的心”，以多元化的方式开展各类联欢活动。我们针对孩子的年龄和认知特点开展了“有您才有我，有您才有家，谢谢您，妈妈！”的感恩亲子联欢活动。活动在一曲充满温馨和爱的歌曲中拉开序幕，孩子们坐在妈妈身边一起观看妈妈十月怀胎，小宝宝在妈妈肚子里慢慢长大的过程。观看宝宝从呱呱落地后，妈妈为宝宝洗澡、为宝宝喂饭、为宝宝洗衣服、换尿布等等，以及妈妈如何把一个从嗷嗷待哺的孩子，养育到现在上了幼儿园，每天既要接送孩子，又要工作，又要照顾家庭，忙碌辛苦的一个个精彩瞬间，使孩子深受感动，知道妈妈怀孕过程的艰辛，养育的劳苦和为他们的成长所付出的汗水。为了感谢妈妈的艰辛，孩子们表演了《我爱妈咪》《给妈妈捶背》，在俏皮的音乐声中，孩子随着节奏亲亲妈妈，抱抱妈妈，给妈妈捶背，整个场面始终充满了真诚与温馨，最后孩子们还
纷纷拿出了自己亲手制作的礼物送给了妈妈。这一举动让很多妈妈都感动得热泪盈眶。接着，孩子和妈妈还一起做着感恩手语，整个活动在一曲《感恩的心》中达到高潮，在深深的感动中圆满结束。通过这样的活动，孩子感受到了妈妈爱的博大，懂得了要关心自己的妈妈，关心身边的人，在这样愉悦的活动中孩子与家长都学会感恩，孩子感恩的心得以建立与发展。
此外，我们充分利用周边的教育资源，让活动与社区紧密结合起来，感受周边人们对我们的付出，学会不仅感恩父母，还要学会感恩社会。只有当幼儿自己亲历过从认知到情感再到实践行为的时候，感恩情感才会被建立，从识恩到知恩到感恩，孩子感恩就由关爱周边的亲人扩展到关爱周边的集体乃至社会。如：在感恩主题《快乐大家庭》中有一个分题《各行各业》，我们就组织幼儿走进社区，参观医院、超市、邮局、银行，请特殊行业的家长来给孩子们介绍自己的工作，让孩子们感受成人工作的辛苦与忙碌，用学会用力所能及的方式来表达自己的感恩之情。
5、以丰富的节日活动为契机，内化感恩教育
丰富的节日蕴含着宝贵的感恩教育资源，如：“三八妇女节”“母亲节”“父亲节”“六一儿童节”“教师节”“重阳节”等节日，都是对孩子进行感恩教育的良好契机，我们通过创设一定具体形象的活动或适当的爱心任务，让幼儿通过实践对这些节日有更多的认识和感悟，真正感受别人给予自己的爱心、关怀和帮助，内心产生感动而萌发感恩情怀，学会感恩父母、尊老敬老、感恩老师、感恩社会。如：我园
利用“重阳节”这一老人的节日，邀请小朋友的爷爷、奶奶及社区里的老人到幼儿园与小朋友欢聚一堂，开展尊老敬老“重阳节”感恩联欢会活动，为爷爷、奶奶表演精彩的节目，感谢爷爷、奶奶为社会各项事业发展所付出的辛勤汗水，感谢爷爷、奶奶对家庭的照顾，还为爷爷、奶奶送上礼物和鲜花，以表达自己对爷爷、奶奶的感恩之情。
三、教师和幼儿的成长
（一）教师的变化
法国社会学家涂尔干曾指出，“若要为我们的教育事业提供必要的驱动力，我们就必须努力遴选出作为我们道德性情之基础的基本情感。而遴选的过程即是我们感恩教育的过程”。感恩是一种生活态度，是一种品德，是一片肺腑之言。通过大班一年的感恩教育活动，作为教师获益匪浅、深受感动。
1、树立新的教育理念，增强了职业的幸福感
教师对合作共育观念的理解与社会各界人事的沟通、交流与合作的能力是幼儿园与家庭、社会合作共育成功与否的关键。正是有了这样的思想，教师在行为上有了质的变化，从狭隘的园内教育的小圈子中跳出来，树立大教育观。如：“美丽的家乡”活动中，教师首先要与家长交流沟通，让家长和孩子一起搜集有关家乡的名胜古迹，家乡的土特产，参观一些特色场景等资料，良好的家园合作的教育关系为活动的开展提供了有力的保证，也提高了教师的沟通、协调能力。
日复一日的重复工作有时会让我们产生丝丝的倦怠，但看到孩子们洋溢的笑脸，想起孩子们带给我们的感动，烦恼和劳累一扫而光。
尤其是在毕业前夕，学习朗诵《毕业诗》时，孩子们伤心地哭着说，“老师，我不想毕业。”“老师我不想离开幼儿园。”“老师我们舍不得你”，那一瞬间心里满满的是感动，是欣慰。感动着孩子们的真情流露，欣慰着孩子们的真心表达。他们真的长大了，他们的不舍和依恋让我们体会到教师工作的伟大，体会到工作中收获的快乐。
2、更注重对家庭教育的指导
在促使幼儿感恩行为的实践中，教师更看到了家庭教育的优势，也就是说，有些教育目标在家庭中培养更为有效，如“家乡在哪里”“家乡的文化”等，尤其是怎样让感恩教育与家庭生活相结合，在日常生活中培养幼儿的感恩之情。为达到好教育效果，教师就要有计划、有目的、有方法地指导家长，在频繁地与家长的沟通、交流与具体的指导活动中，提高了教师的组织、协调、指导能力，积累教育经验。与此同时，家园交流也促使教师更加自觉地加强个人修养，提升个人能力。
3、更关注幼儿的行为变化
行为是人对客观世界的主观反映。所以，幼儿行为反映了他们的所思所想。
在幼儿的各项活动中，教师观察孩子的能力提高了，从孩子的一个动作、一句语言、一个表情，老师都能捕捉细微的变化。再根据孩子的行为表现，及时调整教育的方法、手段，为幼儿树立榜样、营造一种温暖、积极向上的人际氛围，让幼儿在快乐中学习、生活。
（二）幼儿的变化
在当今社会，众多的“小皇帝”“小公主”唯我独尊、自私冷漠，孩子们渐渐远离了感动，忘却了感恩，坦然接受着他人的关爱，漠然对待成人的辛劳。但是通过丰富多彩的活动，老师、家长都说孩子们真的变了。
1、通过感恩教育，提高了幼儿对感恩认知水平，知恩、感恩、报恩。
在丰富多彩、富有教育意义的活动中，孩子们的认知水平提高了，知道什么是好的，什么是要改正的，尤其是对待父母、家人的态度变了，家长们都说孩子懂事了。“三八节给妈妈送花”的活动中，孩子们亲自给妈妈送花，并对妈妈说“妈妈辛苦了”“谢谢您，我的好妈妈”！孩子们深情的表达使在场的家长们热泪盈眶，很多家长都是第一次收到孩子送的鲜花。在“亲亲一家人”的活动中，孩子们把童年生活中父母、家人对自己关爱的照片收集起来，爸爸妈妈用简单的文字记录照片拍摄时间、地点，以及简要的情节，幼儿用自己清晰的语言表达自己的感受。这些定格的温馨照片，使孩子们逐渐明白生活中处处充满了爱，孩子们更进一步体会到父母的养育之恩，感触万千，感激之心溢于言表，并在老师的引导下，尝试用力所能及的方式向他人表达感恩之心，并将之做为一种良好的习惯予以培养。
同时，孩子们对待成人的劳动有了一定的认识，不再将他人的付出视为自然，知道尊重他人的劳动，自觉尊敬劳动者，遵守公共卫生和社会道德，不给他人增添麻烦。
2、通过感恩教育，萌发了幼儿对家乡的热爱，激活了幼儿爱护
环境，保护环境的意识。
“家乡”一词对于孩子来说，比较稚嫩和陌生，通过感恩活动，在教师的讲解下，丰富的图片展示中和家长、幼儿共同收集的资料是，幼儿慢慢理解了家乡的意义，对家乡有了一定的认识，知道了自己的家乡有丰富的矿产（绿松石）、著名的道教圣地----武当山，美丽的丹江口水库和一台台驰名的东风车。家乡的农作物更是丰富，黑木耳、香菇、茶叶、黄姜等等。通过爱家乡的教育，幼儿萌发了对家乡的热爱，同时知道怎样用自己的实际行动来爱护家乡，保护家乡，自觉做家乡环境保护的小卫士。
3、通过感恩教育，促进了幼儿爱老师、爱同伴的的感恩之情。
现在的孩子都是独生子，是家里的小皇帝，孩子们心中没有他人，过去许多幼儿只是坦然接受老师的照顾和同伴对自己的帮助，却常常连班级的值日生都不愿意做。通过系列的感恩活动，孩子们的感情得到了升华，幼儿感受到来自老师、同伴的关心与关爱，体会到被别人关心、帮助的同时，激起幼儿感谢老师、同伴之情，引导幼儿要以恰当的方式感激、回馈老师、同伴的爱。如：友好对待同伴，能宽容、关心、帮助同伴，愿意为同伴服务，主动当老师的“小帮手”等等。
四、成果
1、大班《感恩活动》案例集
2、《感恩活动》优秀案例集
3、《感恩活动》教育叙事集
4、节日创新活动案例集
5、安全教育案例集
6、环境图册
同伴关心案例：
大三班的葛冰淇小朋友不幸出了车祸，在医院要动手术，小朋友知道后非常担心和挂念她，有人提出来说去看看她，于是探望住院的葛冰淇的活动开始了。
老师引导：
“葛冰淇是怎样出的车祸？”（交通安全的教育）
“我们怎样去看葛冰淇？”（城市交通知识的丰富）
“我们带什么礼物去看她？”（看望病人的常识、了解同伴的喜好、激发幼儿对同伴的关爱之情）
“看到她该说什么话？”（引导幼儿将关爱同伴的心情用恰当的语言和合适的方式表达出来）
“派谁去看她？”（好朋友是谁，怎样才算好朋友）
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于是，老师带领着全班小朋友推选出来的三名代表去医院看望葛冰淇。一进病房，这支特殊的看望队伍就引起了人们的关注，同病室的病友羡慕极了，葛冰淇更是高兴得忘记了病痛，和好伙伴兴奋地交谈起来。他们说着、笑着、唱着，孩子们一件件展示着全班小朋友带来的各式礼物：好吃的食品、好玩的玩具、好看的图书、自制的慰问卡、画的画儿、、、、、、好一幅温馨感人的画面！一旁的妈妈更是感动得热泪盈眶。