第五课 改造世界 追求真理
第二节 真理是客观的又是发展的
第二框 真理是发展的（A）
一、教学目标
1、知识与技能：理解真理是随着客观事物和实践的发展而发展的，真理的发展是不断克服和战胜谬误的过程，结合真理的概念，培养学生的比较分析能力和理解能力；培养学生具体问题具体分析的能力和用发展的观点看问题的能力。
2、过程与方法：通过合作探究，例证归纳培养和提高运用认识发展的道理来分析和解决认识发展过程中所出现问题的能力。
3、情感、态度与价值观：通过学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想。通过学习，使学生感悟到任何事物的发展都不是一帆风顺的，从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。
二、教学准备
1．教师搜集案例、图片、多媒体资料等制作多媒体课件。
2．让学生回顾上框内容。
3．学生以小组为单位，预习第一节内容。
三、教学过程
导入：复习上框内容
【问题】真理是人们对于客观事物及其规律的正确反映，那么它是否是一成不变的？（结合课本P11相关连接）
【学生】„„
【结论】客观事物是永恒运动和发展的，真理必然也随着事物的发展而发展。
举例欧几里得定理（随着航海事业的发展和人们对球面认识的不断深入，人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理。欧几里得定理在平面几何中其内容是客观的，不以人的意志为转移，是真理。但在凸和凹曲面上欧几里得定理的内容就是谬误。
【教师】除了自然科学，社会科学发展的历史也同样可以证明，真理既是客观的，又是不断发展的。
【学生活动】结合我国实际，谈谈指导经济、社会建设的科学理论的发展
（毛泽东思想、邓小平理论、三个代表、科学发展观）
【板书】真理随着客观事物和实践的发展而发展
【PPT展示】“两小儿辩日”的故事。
【问题】你能帮助他们回答这个问题吗？难道真理不止一个？
【学生活动】分组讨论，运用所学的物理和地理知识解释“辩日”问题。阅读课文进一步探究其它问题。讨论交流——回答问题——老师点拨，运用所学知识分析问题。
【结论】正确的认识只能有一个，真理与谬误只有一步之遥
【PPT】欧几里得定理，罗巴切夫斯基和黎曼的发现表明欧几里得定理在凹面和凸面上是不适用的，它只适用于平面。概而言之，就是任何真理都有一定的适用范围和条件，超出了这个范围和条件，真理就会变成谬误。
【问题】是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理？
（是航海事业的实践发展使得人们认识到，面不仅有平面，还有凹面和凸面。这就促使人们进一步思考，在凹面和凸面上的三角形内角之和是否也等于１８０度呢？ 从而促进了对欧几里得定理的发展。）
（通过具体的事例来探究真理的条件性和具体性，任何真理都是一定时间内、一定条件下的
真理，没有放之四海而皆准的真理），
【问题】真理的具体性和条件性给我们什么启示呢？（启示：真理和谬误往往是相伴而行的。在人们探索真理的过程中，错误是难免的，犯错误并不可怕，可怕的是不能正确对待错误。） 教师结合上述案例，设问、引导、讲授：
①认识发展的根本原因是什么？
②什么情况下，真理会变成谬误？
学生在教师引导下，运用旧知识，分析新问题，在解决问题过程中得出结论。教学突出分析归纳
【P12阅读与思考】
四、学习训练与评价提示
1、发动同学主动将自己的所思所想通过交流呈现在大家的面前，只有这样才能更好了解同学的思想与内心，并能针对学生的实际问题有的放矢，教师的概念讲解才更显出针对性与时代性
2、在本课的讨论活动中，鼓励学生踊跃发言，对于表现出色的同学给予肯定并在平时成绩中予以记录。
五、教学设计说明
1、将问题生活化、趣味化；以问题驱动学生学习，通过层层设问，引导学生进行自主合作探究，应用不同学科知识沿着问题思路获得探究结果，更进一步把握真理的客观性，掌握本框重点。
2、以问题驱动学生学习，通过层层设问，引导学生进行自主探究，沿着问题思路获得探究结果：真理是具体的有条件的，从而突破难点。
3、引导学生复习旧知识，推出新知识，做到知识的融会贯通，突破难点。
教学设计：上海市朱家角中学 金毓文
指导教师：上海市青浦区教师进修学院 徐建英
第五课 改造世界 追求真理
第二节 真理是客观的又是发展的
第二框 真理是发展的（A）
一、教学目标
1、知识与技能：理解真理是随着客观事物和实践的发展而发展的，真理的发展是不断克服和战胜谬误的过程，结合真理的概念，培养学生的比较分析能力和理解能力；培养学生具体问题具体分析的能力和用发展的观点看问题的能力。
2、过程与方法：通过合作探究，例证归纳培养和提高运用认识发展的道理来分析和解决认识发展过程中所出现问题的能力。
3、情感、态度与价值观：通过学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想。通过学习，使学生感悟到任何事物的发展都不是一帆风顺的，从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。
二、教学准备
1．教师搜集案例、图片、多媒体资料等制作多媒体课件。
2．让学生回顾上框内容。
3．学生以小组为单位，预习第一节内容。
三、教学过程
导入：复习上框内容
【问题】真理是人们对于客观事物及其规律的正确反映，那么它是否是一成不变的？（结合课本P11相关连接）
【学生】„„
【结论】客观事物是永恒运动和发展的，真理必然也随着事物的发展而发展。
举例欧几里得定理（随着航海事业的发展和人们对球面认识的不断深入，人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理。欧几里得定理在平面几何中其内容是客观的，不以人的意志为转移，是真理。但在凸和凹曲面上欧几里得定理的内容就是谬误。
【教师】除了自然科学，社会科学发展的历史也同样可以证明，真理既是客观的，又是不断发展的。
【学生活动】结合我国实际，谈谈指导经济、社会建设的科学理论的发展
（毛泽东思想、邓小平理论、三个代表、科学发展观）
【板书】真理随着客观事物和实践的发展而发展
【PPT展示】“两小儿辩日”的故事。
【问题】你能帮助他们回答这个问题吗？难道真理不止一个？
【学生活动】分组讨论，运用所学的物理和地理知识解释“辩日”问题。阅读课文进一步探究其它问题。讨论交流——回答问题——老师点拨，运用所学知识分析问题。
【结论】正确的认识只能有一个，真理与谬误只有一步之遥
【PPT】欧几里得定理，罗巴切夫斯基和黎曼的发现表明欧几里得定理在凹面和凸面上是不适用的，它只适用于平面。概而言之，就是任何真理都有一定的适用范围和条件，超出了这个范围和条件，真理就会变成谬误。
【问题】是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理？
（是航海事业的实践发展使得人们认识到，面不仅有平面，还有凹面和凸面。这就促使人们进一步思考，在凹面和凸面上的三角形内角之和是否也等于１８０度呢？ 从而促进了对欧几里得定理的发展。）
（通过具体的事例来探究真理的条件性和具体性，任何真理都是一定时间内、一定条件下的
真理，没有放之四海而皆准的真理），
【问题】真理的具体性和条件性给我们什么启示呢？（启示：真理和谬误往往是相伴而行的。在人们探索真理的过程中，错误是难免的，犯错误并不可怕，可怕的是不能正确对待错误。） 教师结合上述案例，设问、引导、讲授：
①认识发展的根本原因是什么？
②什么情况下，真理会变成谬误？
学生在教师引导下，运用旧知识，分析新问题，在解决问题过程中得出结论。教学突出分析归纳
【P12阅读与思考】
四、学习训练与评价提示
1、发动同学主动将自己的所思所想通过交流呈现在大家的面前，只有这样才能更好了解同学的思想与内心，并能针对学生的实际问题有的放矢，教师的概念讲解才更显出针对性与时代性
2、在本课的讨论活动中，鼓励学生踊跃发言，对于表现出色的同学给予肯定并在平时成绩中予以记录。
五、教学设计说明
1、将问题生活化、趣味化；以问题驱动学生学习，通过层层设问，引导学生进行自主合作探究，应用不同学科知识沿着问题思路获得探究结果，更进一步把握真理的客观性，掌握本框重点。
2、以问题驱动学生学习，通过层层设问，引导学生进行自主探究，沿着问题思路获得探究结果：真理是具体的有条件的，从而突破难点。
3、引导学生复习旧知识，推出新知识，做到知识的融会贯通，突破难点。
教学设计：上海市朱家角中学 金毓文
指导教师：上海市青浦区教师进修学院 徐建英